农村中学英语写作教学的几点思考（李青梅）

1 农村中学英语写作教学的几点思考农村中学英语写作教学的几点思考 南宁市马山县古零初中 李青梅南宁市马山县古零初中 李青梅 内容提要 内容提要 从中考答卷中可以看出农村学生英语写作相对滞后 主要原因一方面是学生 基本功较差 单词不过关 词汇积累少 生词滥用不当 句型误用 语法不通 写作不得要 领 思维混乱 对英语写作毫无兴趣 另一方面教师在教学中缺乏系统的写作教学方法 缺 乏对学生进行适量的话题训练 未能形成基本的写作技能 缺乏条理性 各层次写作杂乱相 间 影响写作能力的提高 教师未能有效地对学生进行科学的引导 指点 训练和评价 造 成学生写作水平普遍低 能力提高甚微 要提高学生写作能力 应从以下方面入手 一 英 语教学中的先说后写 创造更多的机会加强师生间或学生间的对话与交流 学生在谈话中互 相启发 共同构思 使思路更开阔 二 英语教学中先听 读 后写作 三 学生的英语写 作应在教师指导下准备 教师要教他们如何扩大词汇量和英语惯用法 教他们掌握英语基本 句型 培养连词造句的能力 教学生分析材料 审题 用不同的词和结构表达思想 四 指 导学生多读 多背好文章 范文 再进行仿写改写 教师适时点评 学生坚持写作 在教师 的指导和点评下获得成功和自信 成功写作之后 能让学生回味无穷 无限向往 从真正意 义上提高学生的写作能力 关键词 关键词 农村中学 英语写作 教学 英语写作在中考中占有相当大的比重 而在中考阅卷中发现 许多农村学生对于写作题 目根本动不了笔 卷面上写作部分几乎为空白 要么就是从试卷的阅读文章中乱抄几句 在 上方面丢分甚多 以致影响最后总分 从中考答卷中可以看出农村学生英语写作相对滞后 究其原因 主要有以下方面 学生方面 1 基本功较差 词汇积累少 生词滥用不当 2 单词不过关 3 句型误用 语法不通 4 写作不得要领 思维混乱 6 对英语写作毫无兴趣 在教学中教师缺乏系统的写作教学方法 表现为 1 教学中缺乏对学生进行适量的 话题训练 未能形成基本的写作技能 2 缺乏条理性 各层次写作杂乱相间 影响写作 能力的提高 3 教师未能对写作话题进行分析研究 即使有些老师关注了学生写作训练 也只是布置了题目 任由学生自行写作完成 教师未能有效地对学生进行科学的引导 指点 训练和评价 造成学生写作水平普遍低 能力提高甚微 为此仅从以下几个方面谈谈自己的 几点认识 一 英语教学中的先说后写 语言的发展证明 书面语是从口语发展来的 口语是书面语的基础 教师必须在教授写 作的同时 帮助学生提高和丰富其口头表达的技能 因为口头形式往往包含了大量近似书面 语的结构和措词 在现在条件下 学生说的能力要靠加强课堂活动来培养 要创设各种情景 充分营造课堂交际的氛围 从面创造更多的机会加强师生间或学生间的对话与交流 学生在 谈话中互相启发 共同构思 使思路更开阔 二 英语教学中的 先听 读 与 后写作 1 听 读 对学生来说往往是最大的语言输入 它不但可增加学生接触语言的机会 同时也可丰富其英语国家社会文化方面的知识 这一点对强调 说 写 过程中语言使用的 得体性 至关重要 2 我们知道 只有信息的输入达到一定量时 信息输出才成为可能 要解决这一问 2 题 除了应重视内容挖掘技巧的教学之外 还需要通过大量的听 读积累相当的语言素材 使学生在写作中觉得 有话可说 掌握写作技能 知道该怎样动手 三 学生的英语写作应在教师指导下准备 1 教他们如何扩大词汇量和英语惯用法 词 是点 是基础 句 是线 是桥梁 篇 是面 是目的 如果学生要写一个句子 十个词有五个词拼写不出或拼写错误 又怎 么能准确表达自己的思想呢 可见 写作需要一定的词汇量 衡量一个学生英语水平及交际 能力的高低 关键还得看他掌握词汇量的多少 在教学新单词时 教师可采用联想记忆法让 学生展开想象 很快地想起和这个词在音形义方面有关的词 例如 反义词 old new young short long tall 近义词反义词 difficult hard easy 同音词 know no write right see sea 等等 教学新单词时可让学生给聘请所教单词有关的词义 近义 反义词 同音词以及词形相似的 词 使词汇量的重复出现达到最大限度 平时要求学生及时记忆 重复记忆 坚持每天听写 或者根据汉语解释 写出词的拼写形式 词类 音标很有必要 2 教他们掌握英语基本句型 培养连词造句的能力 很多学生学写英语句子和文章时 都习惯于用汉语去思考 而且容易忘记单词或把汉英 词汇等同起来使用 因此 写出的句子 读起来句意不通 怎样才能让学生写出通顺的句子 呢 开始时 教师可以将书本上典型的句子找出来 打乱单词秩序 让学生连词成句 练习 不同句式 并且让学生加上适当的标点符号 例如 my is subject English favorite 可以写成 两种形式 My favorite subject is English 或者 English is my favorite subject 充分利用学生掌握 的单词 短语和句型等知识 学习写一些典型的简单句 让学生进行模仿造句 一句多译 句型转换 是写作表达能力的关键 教师应注意英汉结构比较 减少汉语式表达错误 帮助 学生提高连词造句的能力 3 教他们分析材料 审题 4 教他们用不同的词和结构表达思想 5 教他们阅读时记笔记 中学英语写作教学的顺序一般是这样设计的 1 从基本词组 句型入手 完成文章 任何文章都由句子组成 句子又由词组 基本句型构成 掌握好词组 基本句型 再配 上合适的时态 一篇文章就基本完成 这是我几年教学实践中获得的切实可行的方法 首先 根据题目信息 可列出下列短语 April 8th in the school Mary Tom Mike dig some hole carry water hold the trees happy but tired go home become more beautiful 有了这些短语 再配上正确的时态与文章格式 此篇书面表达就一蹴而就 2 多读 多背好文章 范文 朗读背诵是提高英语写作能力的一种非常实用的方法 学汉语讲究 熟读唐诗三百首 不会作诗也会吟 其实学英语也应如此 因为任何一种语言能力的形成都离不开语言材料 大量有效的输入与积累 当学生朗读和背诵课文或者课文中的某一段落或者其他课外读物时 教师应该告诉学生 可先以句子为单位来背 抓好关键动词或动词短语 然后把句子连起来 并且在理解的前提 下整段或整篇背诵 而不是离开上下文内容机械背诵 教师在平时教学中让学生朗诵和背诵 大量实用的英语短语 词汇 精美的句子 习惯用语 谚语名言 可以帮助学生扩大视野 储存大量有用的词汇短语 可能了解英语国家的生活 风俗习惯 人文 历史 地理知识等 平时多读多背好文章 句子 谚语 俗语 写书面表达就会起到画龙点睛的作用 而这 些句子 文章往往就在我们身边 如 1 Proverbs 3 a Knowledge makes great man b East or west home is best 2 Useful structure a It is time for sb to do sth b I would like to 3 Good sentences a Best wishes for Teachers Day b It s really nice of you 3 仿写改写 课本上的话题体裁多样 内容广泛 生动 通俗易懂 为学生的英语写作教学提供许多 优秀范文 让学生在学完每一篇文章后 就住仿写一篇 例如 在教完一般过去时之后 可 以给学生提供这样一篇有关早晨的小片断 Li Min got up at six this morning She brushed her teeth and washed her face Then she did some reading and practiced English Next she had breakfast quickly After that she went to school by bus 然后将划线部分的词汇提供给学生 让学生仿写 一篇 并且可以更换人称 如果教师在教学中经常这样做 学生就能从中学到不少写作技巧 教师也可以根据课文内容将对话改写为短文 或者将短文改为对敌等形式来训练学生的写作 技能 要求学生充分发挥自己的想象力 按自己的理解支完成写作 通过这样持之以恒地训 练 学生的写作能力就会不断提高 4 适时点评 学生只练不评 难以改正语病 更难以提高写作能力 久而久之就会失去写作兴趣 因 此 作文点评是提高学生写作能力非常重要的一个环节 万事开头难 才开始英语写作练习 出错是难免的 因此教师点评时 不仅要表扬写得 好的学生 并且把优秀作文当成范文推荐给学生 更要表扬作文有进步的学生 并着重主板 普遍存在的错误 积极引导使其改正错误之处 又能保持协作的积极性 对于共性错误 可 采用集体更正的办法 对于不同层次的学生 给予不同的要求 要求学生写作时尽量使用自 己熟悉的词或句子表达意思 不写没有把握的句子 不滥用生词 尽可能减少错误 只有坚持练习和讲评相结合 每一次写作练习之后 教师必须讲评 这样学生才会有收 获 才能不断规范语言的表达 不断进步 5 坚持写作 一星期至少要练写一篇 纠正之后抄写于固定的书面表达练习本上 这样日积月累 对 学生写作会有很大帮助 上面每一件事应在教师的指导下由学生完成的 能极有效地提高学生的写作能力 教师 指导作用表现在决定学生该干什么 指导学生如何干 纠正学生的错误 整个写作教学过程 中 应该是一个容量适中 呈阶梯状的培养写作技能训练过程 教师应从学情实际出发 教 给写作方法和技巧 进行低起点的引导 选择贴近学生生活实际 而且对学生有吸引力的话 题 让学生一看便感到有话可说 有内容可写 易于动笔 从而增强写作自