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小学数学案例分析小学数学案例分析 一 案例描述一 案例描述 一一列举 的教学片断 1 出示问题 在这间漂亮的屋子里有飞镖 动感电影 汽球射击 3 种游玩 项目 至少选一种 最多选择 3 种 有几种游玩方案 师 最少选 1 种 最多选择 3 种 是什么意思 生 可以选 1 种 可以选 2 种 还可以选 3 种 师 你们准备用什么策略来解决这个问题 生 1 列表 生 2 有序的一一列举 师 你可以用一一列举的方法 也可以用你自己的方法 动手做一做 生独立完成 全班汇报 师 做这题时 除了用表格 还可以用什么方法 生 画图 用对应的格子表示 生 给它们一个代码 比如 A B C 来表示 师 其实除了一一列举 还可以用字母 用图形等等 感兴趣的同学课后还 可以再想想 师 想想刚才我们解决问题又用了一一列举的策略好不好 生 好 师 你觉得什么时候要用到一一列举 生 当答案有多种情况的时候 学生海阔天空的答 而教师不管学生如何回答 都一一加以肯定 以示 教学的民主 体现 鼓励解决问题策略的多样化 总之 例 2 的学习 老师关注的已经不仅是一一列举策略的应用 还注意到让学生进一步体会解 决问题策略的多样性 增强灵活选用策略的能力 让学生探索不列表时怎样 列举所有可能的选择情况 能促使学生多视角 多形式地解决问题 有效预 防学生把解决具体问题作为学习目标 或片面地将一一列举策略理解为通过 表格列举的策略 提高他们灵活选用策略的能力 二 案例分析二 案例分析 从解题策略多样化要注意的有关问题的角度分析 本案例教师目的是注重培养学生解题策略的多样化 发展学生的多向思维 能力 但我认为解题策略的多样化不是教学的最终目的 不能片面的追求形式 化 应注意以下几点 1 要给学生独立思考的机会 教师要舍得放手 要相信学生 让每一个 学生在面对数学问题时独立思考 尽可能自己找出解决问题的方法 这一点 该教师已做到了 2 并不要求每一个学生都能用几种不同的方法解决问题 这不同于 一 题多解 一题多解 是学生个体能力的表现 是对每个学生提出的学习 要求 是一种很高的学习要求 在某种程度上是很难达到的要求 解题策略 的多样化是群体学习能力的表现 是学生集体的智慧 是学习个性化的体现 3 教师不必向学生 索要 多样化的方法 也不必为了体现多样化 追 求教学的民主化 而刻意的引导学生
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