分数的基本性质教学设计 (2)

1 分数基本性质分数基本性质 教学设计教学设计 西乡县柳树镇中心学校 李小华西乡县柳树镇中心学校 李小华 教学内容 教学内容 分数的基本性质 教学目标 教学目标 知识与技能 1 理解和掌握分数的基本性质 2 理解分数的基本性质与商不变规律的关系 过程与方法 培养学生观察比较 抽象概括的能力及初步的逻辑推理能力 情感态度价值观 鼓励学生敢于发现问题 培养学生勇于解决问题的学习品质 教学重点 教学重点 掌握分数的基本性质 教学难点 教学难点 抽象概括分数的基本性质 教学具准备 教学具准备 PPT 课件 学生每人三张同样大小的纸条 彩笔 教学步骤 教学步骤 一 复习旧知 铺垫孕伏 一 复习旧知 铺垫孕伏 1 根据分数与除法的关系填空 5 8 7 4 3 3 2 根据 120 30 4 在 里填数 120 3 30 3 12 30 10 4 1 学生填空 2 你是怎样想的 回忆除法中商不变性质 二 创设情境 引发思考 二 创设情境 引发思考 有位老爷爷把一块地分给三个儿子 老大分到了这块地的 1 3 老二分到了这块地的 2 6 老三分到了这块地的 3 9 老大 老二觉得自己很吃亏 于是三人就大吵起来 刚好 阿凡提路过 问清争吵的原因后 哈哈的笑了起来 给他们讲了几句话 三兄弟就停止 了争吵 你知道 阿凡提为什么会笑吗 他对三兄弟讲了哪些话 三 动手实践 初步感知 三 动手实践 初步感知 2 1 新课导入 刚才我们复习了除法中商不变的性质 在分数中有没有类似的性质呢 2 动手操作 形象感知 1 折 每个学习小组拿出三张同样大的长方形纸 把每张纸都看作一个整体 用手分别平均折成 4 份 8 份 16 份 2 画 在折好的长方形纸上 分别把其中的 3 份 6 份 12 份画上阴影 3 比 把阴影部分重叠 比一比结果怎样 四 引导观察 发现规律四 引导观察 发现规律 1 引导观察探索 1 通过动手操作 谁能说一说图中阴影部分用分数表示各是几分之几 2 你认为它们谁大 请到展示台上一边演示一边讲一讲 3 既然这三个分数相等 那么 3 4 6 8 和 12 16 的大小怎样 我们可以用什 么符号把它们连接起来 板书 3 4 6 8 12 16 4 这三个分数的分子 分母都不相同 为什么分数的大小却相等的 你们能找 出它们的变化规律吗 请同学们四人为一组 讨论这两个问题 5 学生汇报讨论情况 6 启发点拨 A 通过从左到右的观察 比较 分析 你发现了什么 B 分数的分子 分母都乘以相同的数 分数的大小不变 2 课件展示 深化认识 8 12 4 6 2 3 用上面的学习方法自主学习 教师点拨 通过从左到右的观察 比较 分析 你发现了什么 分数的分子 分母都除以相同的数 分数的大小不变 这里 相同的数 是不是任 何的数都可以呢 请举例说明 3 观察思考 3 4 3 0 4 0 得出结论 0 除外 3 板书 零除外 4 你认为这句话中哪些词语比较重要 都 相同的数 零除外 5 学生完整总结出分数的基本性质 板书 让学生讨论后独立解答 质疑 让学生看看课本和板书 回顾刚才学习的过程 提出疑问和见解 师质答疑 师生共同讨论 让学生回答阿凡提说了什么话 五 巩固练习 加深理解五 巩固练习 加深理解 一 试一试 1 判断对错 并说明理由 4 9 4 2 9 3 2 3 2 9 2 4 9 4 8 36 2 4 2 1 5 4 1 5 3 6 4 5 4 5 5 4 20 20 2 口答 在下面的 内填上合适的数 学生口答后 要求说出是怎样想的 2 3 18 6 21 2 3 5 21 27 39 13 二 练一练 1 涂一涂 填一填 1 3 6 2 在括号里填上合适的数 5 8 20 24 42 7 4 4 48 60 8 12 3 下图中 哪几个图形阴影部分的面积不是整个图形面积的 1 3 1 2 3 4 4 1 把 5 6 和 1 4 都化为分母为 12 而大小不变的分数 2 把 2 3 和 3 4 都化为分子为 6 而大小不变的分数 六 课堂小结 任务结尾六 课堂小结 任务结尾 同学们在这节课的学习中表现得很出色 说一说你有什么收获或体会 运用你今天所学的知识 解决下面问题 出示思考题 6 9 等于 4 6 吗 通分 约分的方式都能得到正确的结论 思考的过程对后面通分 约分部分学习 起到较好的铺垫作用 附 板书设计附 板书设计 分数的基本性质分数的基本性质 3 4 6 8 12 16 8 12 4 6 2 3 3 4 3 2 4 2 6 88 12 8 2 12 2 4 6 3 4 3 4 4 4 12 168