教师特岗简答题和论述题

简答题 1 现代教育制度的发展有何趋势现代教育制度的发展有何趋势 1 加强学前教育并重视与小学教育的衔接 2 强化普及义务教育并延长义务教育年限 3 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 4 高等教育的类型日益多样化 5 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 6 教育制度有利于国际交流 2 2 义务教育法义务教育法 的立法宗旨 的立法宗旨 发展基础教育 促进社会主义物质文明 促进社会主义精神文明 3 3 小学德育目标的具体内容是什么 小学德育目标的具体内容是什么 1 培养儿童正确的政治方向 初步形成科学的世界观和共产主义道德意识 2 培养学生的道德思维和道德评价能力 3 培养学生的自我教育能力 4 4 选择教学方法的基本依据是什么 选择教学方法的基本依据是什么 教学目的和任务的要求 课程性质和教材特点 学生特点 教学时间 设备 条件 教师 业务水平 实际经验及个性特点 5 5 课程计划对学校有何指导意义 课程计划对学校有何指导意义 课程计划是学校组织教学工作 确定工作步骤的依据 是指导教师进行教学和其他活动的 依据 学校领导和教师应该认真执行课程计划 开设计划中设置的学科 保证各门学科教 学时数 以教学为主全面安排各项活动 使学校保持稳定的教学秩序 使学生在德 智 体多方面得到全面发展 6 6 简述直观性原则的基本要求 简述直观性原则的基本要求 1 正确选择直观教具和现代化教学活动 2 直观性要与讲解相结合 3 重视运用语言直观 7 7 班主任的常规工作包括什么 班主任的常规工作包括什么 了解学生 组织和培养班集体 建立学生档案 进行个别教育 组织开展班会活动 协调 各种教育影响 做好操行评定 做好班主任工作计划和总结 8 8 简述讲授法应注意哪些方面 简述讲授法应注意哪些方面 讲授内容要科学性 系统性 思想性 注意启发 讲究语言艺术 9 9 简述学生本质属性的具体表现 简述学生本质属性的具体表现 1 学生是具有发展潜能和发展需要的人 第一 学生是人 是能动的主体 是具有四星 感情的个体 具有独特的创造价值 第二 学生是发展中的人 具有发展的可能性和发展 的需要 2 学生是教育的对象 他们的主要任务是学习 是在教师指导下进行的一种规范的学习 10 10 简述课程计划编制应遵循的原则 简述课程计划编制应遵循的原则 1 保证实现教育目的与任务 体现课程结构的完整性 2 以学生的年龄特征和已有的知识经验为基础 要充分考虑学生已经掌握的知识 经验 与技能 科学把握知识的衔接性和学生的可接受性 正确处理好学生的现实与发展之间的 关系 3 依据科学的课程理论 体现出知识的基础性和多样性 4 以教学为主 全面安排 11 11 简述班主任在教育中的作用 简述班主任在教育中的作用 班主任是班级工作的组织者 领导者和教育者 班主任是校长 教导主任的有力助手 班 主任是各任课老师的协调者 班主任是学校 家庭 社会的沟通者 1212 小学教学的基本任务 小学教学的基本任务 1 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 教学的首要任务是引导学生掌握科学文化 基础知识和基本技能 2 发展学生智力 体力 创造能力和实践精神 3 培养学生高尚的审美情趣 养成良好的思想品德 形成科学的世界观基础和良好的个性 心理品质 13 13 谈话法的具体要求 谈话法的具体要求 要做好提问准备 要准备好问题和谈话计划 提出的问题要明确 引起思维兴奋 富有挑 战性和启发性 问题的难易要因人而异 善于启发诱导 因势利导 要做好归纳 小结 使学生的知识系统化 科学化 1414 班主任日常表扬坚持的原则 班主任日常表扬坚持的原则 实事求是 不能夸大 集体与个别相结合原则 坚持表扬为主原则 坚持适度原则 15 15 教师应如何知道学生进行有效复习 教师应如何知道学生进行有效复习 及时复习 合理分配复习时间 分散复习和集中复习相结合 复习方法多样化 应用多种 感官参与复习 尝试回忆与反复识记相结合 掌握复习的量 16 16 现代教师应具备的职业素养 现代教师应具备的职业素养 教师的职业能力素养 1 学科专业素养 2 教育专业素养 3 综合能力素养 教师的职业道德素养 1 热爱教学事业 热爱学生 2 优良的个性品质 3 健康的心 理 愉悦的情感 4 良好的人际关系 17 17 如何提升学生问题解决的能力 如何提升学生问题解决的能力 提高学生知识储备的数量和质量 帮助学生牢固记忆知识 知识记忆越牢固 越准确 成 功的解决问题的可能性就越大 提供多种变式 促进知识的概括 重视知识间的联系 ianli 网络化结构 教授与训练解决问题的方法和策略 结合具体学科 教授思维方法 外化思路 进行显性 教学 提供多种练习的机会 注重联系的质量 提高练习的有效性 注重练习的内容 加强练习 的综合性 培养思考问题的习惯 鼓励学生主动发现问题 鼓励学生多角度提出假设 鼓励自我评价 与反思 18 18 制约儿童心理发展的因素有哪些制约儿童心理发展的因素有哪些 遗传是儿童心理发展的孜然基础和前提条件 环境为儿童的心理发展提供了重要的现实条 件 教育为儿童心理发展中起主导作用 个体需要为儿童的心理发展提供动力 19 19 如何科学的使用奖励和惩罚 如何科学的使用奖励和惩罚 教学过程中 学生是主体 教师是学习的主导 淡化奖赏的外部控制作用 奖赏要与学习困难学生实际付出的努力相一致 奖赏要以精神 奖励为主 物质奖励为辅 切切忌体罚学生 坚持正面教育为主 20 20 如何理解如何理解 教学有法 教无定法教学有法 教无定法 良好的教学方法 可以发挥教学智慧 不妥的方法可能达不到预期的教学效果 然而教无 定法 教学方法必须灵活 坚持课有长而教法无常 教学有法 就是教学活动有着一定的规律 有着一定的法则和模式 有着一定的基本方法 教无定法 指的是教学的模式 方法 技能等不是机械的 教条的 而是灵活富有个性的 21 21 影响课堂管理的因素有哪些 影响课堂管理的因素有哪些 教师的领导风格 班级的规模 班级的性质 对教师的期望 22 22 一台堂好课的基本标准是什么 一台堂好课的基本标准是什么 教师教的标准 教学目的明确 内容正确 结构合理 方法恰当 语言艺术 教师教态从容 板 书有序 23 23 在教学中如何贯彻启发式原则 在教学中如何贯彻启发式原则 调动学生的主动性 启发学生独立思考 发展学生的逻辑思维能力 让学生动手 培养独 立解决问题的能力 发扬民主 24 24 贯彻循序渐进原则要求 贯彻循序渐进原则要求 按照教材的系统性进行教学 教学要有由浅入深 由简到繁 教师要经常有计划的布置作业 组织复习 25 25 发扬积极因素 客克服消极因素基本要求 发扬积极因素 客克服消极因素基本要求 一分为二的看待学生 长善救失 发扬优点克服缺点 引导学生自己评价自己 进行自己修养 26 26 谈谈你在教育教学中如何注重学生全面素质的培养 谈谈你在教育教学中如何注重学生全面素质的培养 注重学生全面素质的培养是全面推进素质教育的要求 摆脱应试教育的干扰 让每个学生 都能感受到成功的喜悦 改变只注重智育的做法 将德治智体美有机联合 智育工作要改 变教育理念 改变让学生死记硬背 走向创新性学习 27 27 论述教师在教育教学中如何做到公正对待学生 论述教师在教育教学中如何做到公正对待学生 对因材施教有正确恰当理解 公正前提是有利于每一个学生成长 在教育教学中 尽量缩 小由社会不公正给学生带来的差异 辩证的看待学生优缺点 在细节中体现公正不偏袒优 等生 不歧视学困生 28 28 谈谈班主任在日常工作中如何运用表扬 谈谈班主任在日常工作中如何运用表扬 实事求是 不能夸大 集体与个别相结合原则 坚持表演扬为主 坚持适度原则 29 29 谈话法的基本要求 谈话法的基本要求 要做好提问准备 准备好问的问题和谈话计划 提出的问题要明确 引起思维兴奋 富有 挑战性和启发问题的难易 要因人而异 善于启发诱导 因势利导 要做好归纳 小结 使学生的知识系统化 30 30 作为教师应如何提高学生的心理承受力 作为教师应如何提高学生的心理承受力 教会学生正确看待挫折 帮助学生改善挫折情境 教会学生在挫折中总结经验 调节学生 抱负 帮助学生建立和谐的人际关系 31 31 简述讲授法的具体要求 简述讲授法的具体要求 讲授既要重视内容的科学性和思想性 同时又要尽可能的与学生的认知基础发生联系 讲授应注意培养学生的学科思维 讲授应具有启发性 在讲授式善于提问并引导学生分析和思考问题 使他们的认识活动积 极开展 自觉地领悟知识 讲授要讲究语言艺术 语言要生动形象 适应学生的心理节奏 32 32 简述如何培养学生的良好记忆力 简述如何培养学生的良好记忆力 明确记忆目的 增强学习的主动性 理解材料的意义 减少机械记忆的使用 对材料进行精细加工 促进深度理解 运用组块化策略 合理组织材料 运用多重编码方式 提高加工质量 注重复习方法 防止知识遗忘 33 33 教学过程中有哪些基本规律可循 教学过程中有哪些基本规律可循 间接经验与直接经验相统一的规律 掌握知识与发展能力相统一的规律 教师的主导与学 生的主体相统一的规律 传授知识与思想教育相统一的规律 34 34 简述教师的权利 简述教师的权利 1 进行教育教学活动 开展教育教学改革和实验 2 从事科学研究 学术交流 参 加专业的学术团体 在学术活动中充分发表意见 3 指导学生的学习和发展 评定学生 的品德和学业成绩 4 按时获取工资报酬 享受国家规定的福利和待遇以及寒暑假期的 带薪休假 5 对学校教育教学 管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议 通过 教职工代表大会或者其他形式 参与学校的民主管理 6 参加进修或者其它方式的培训 35 35 简述教育的社会属性 简述教育的社会属性 1 教育具有永恒性 教育是人类所特有的社会现象 只要人类社会存在 就存在教育 2 教育具有历史性 在不同的社会或同一社会的不同历史阶段 教育的性质 目的 内 容等各不相同 3 教育具有相对独立性 教育的相对独立性 主要表现在三个方面 第 一 教育具有自身的继承关系 第二 教育要受其他社会意识形态的影响 第三 教育与 社会政治经济发展不平衡 36 36 简述教育目的的功能 简述教育目的的功能 教育目的是一切教育工作的出发点 贯穿于教育活动的全过程 是教育的根本性问题 或 核心问题 教育目的的实现则是教育活动的归宿 对一切教育工作具有指导意义 教育目 的在教育实践中具有导向 激励和评价的功能 37 37 贯彻尊重学生与严格要求学生相结合的原则的基本要求 贯彻尊重学生与严格要求学生相结合的原则的基本要求 严要有度 严要有广 严要有恒 尊重学生的人格个性 充分信任学生 尊重学生的个性 发展 不能迁就学生 38 38 简述个体身心发展的一般规律简述个体身心发展的一般规律 个提身心发展具有顺序性 阶段性 不平衡性 互补性 个别差异性 39 39 简述班级授课制的优越性 简述班级授课制的优越性 有利于经济有效的大面积培养人才 有利于发挥教师的主导作用 有利于发挥学生集体作 用 有利于学生多方面的发展 40 40 简述教学中贯彻因材施教原则基本要求 简述教学中贯彻因材施教原则基本要求 要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求 了解学生从实际出发进行教学 41 41 课程目标的基本特征 课程目标的基本特征 整体性 各级各类的课程目标是相互关联的 而不是孤立的 阶段性 课程目标是一个多层次和全方位的系统 如小学课程目标 初中课程目标 高中 课程目标 持续性 高年级课程目标是低年级课程目标的延续和深化 层次性 课程目标可以逐步分解为总目标和从属目标 递进性 低年级课程目标是高年级课程目标的实现 时间性 随着时间的推移 课程目标会有相应的调整 42 42 简述教学方法选择的依据 简述教学方法选择的依据 教学任务 教学内容 学生年龄特征 教学方法的选择与运用除受教学任务 教学内容 学生年龄特征的影响外 还受教学手段 教学手段 教学环境 教师特点等因素的制约 43 43 为什么说学校教育对人的发展起主导作用 为什么说学校教育对人的发展起主导作用 第一 学校教育是有目的 有计划 有组织的培养人的活动 它规定着人的发展方向 第二 学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的 相对而言效果较好 第三 学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素 44 44 德育过程基本规律 德育过程基本规律 德育过程是具有多种开端的对学生知 情 意 行的培养提高过程 德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程 德育过程是组织学生的活动和交往 对学生多方面教育影响的过程 德育过程是一个长期的 反复的 不断前进的过程 45 45 教学过程的基本阶段 教学过程的基本阶段 激发学习动机 领会知识 巩固知识 运用知识 检查知识 46 46 简述班主任在班级管理的角色 简述班主任在班级管理的角色 班主任是实施素质教育的骨干力量 班主任是学生全面发展的引导者 班主任是班级教育 教学活动的组织协调者 47 47 简述直观性原则的基本要求 简述直观性原则的基本要求 要正确选择直观教具和教学手段 直观教具的演示要与语言讲解相结合 要重视运用语言 直观 4848 简述教师应如何形成和维护自己威信 简述教师应如何形成和维护自己威信 要有良好的人格魅力和高尚的品德修养 要对学生严格要求 要拥有渊博的知识和高超的 教学技能 49 49 简述课堂问题行为的处置和矫正方法 简述课堂问题行为的处置和矫正方法 制定适宜的教学计划 帮助学生调整学习的认知结构 给予精确而严格的指导 建立良好 的教学秩序 协调同伴关系 与家长合作 行为矫正与心理辅导 50 50 简述班集体的发展目标 简述班集体的发展目标 确立班集体的发展目标 建立班集体的核心队伍 建立班集体的正常秩序 形成正确的集 体舆论和良好的班风 51 51 简述常用的教学方法 简述常用的教学方法 讲授法 谈话法 课堂讨论法 练习法 实验法 实践活动法 演示法 参观法 欣赏教 学法 情景教学法 52 52 影响课堂管理的因素有哪些 影响课堂管理的因素有哪些 教师的领导风格 班级规模 班级的性质 对教师的期望 53 53 心理健康的标准 心理健康的标准 认知能力发展正常 智力水平在正常值以上 情绪稳定 乐观 心情愉快 意志健全 有较强的行动的自觉性 玩强性和自制力 自我观念正确 具有健全统一的个性 和谐的人际关系 较强的适应能力 5454 制约学生群体促进或阻碍个体的因素有哪些 制约学生群体促进或阻碍个体的因素有哪些 活动的难易 竞赛动机的激发 被他人评价的意识 注意的干扰 55 55 教师在教学中培养学生创造力的具体方法 教师在教学中培养学生创造力的具体方法 1 创设有利于创造性学生的适宜环境 创设宽松的心理环境 给学生留有充分选择的余地 改革考试制度与考试内容 2 注重创造个性的塑造 保护好奇心 解除个体对答错问题的恐惧心理 鼓励独立性和创新精神 重视非逻辑思维 给学生提供具有创造性的榜样 3 开设培养创造性地课程进行创造性思维训练 发散思维训练 推测与假设训练 自我设计训练 头脑风暴训练 56 56 迁移的种类 迁移的种类 正迁移和负迁移 零迁移 顺向迁移和逆向迁移 水平迁移和垂直迁移 一般迁移和具体 迁移 同化性迁移 顺应性迁移 重组性迁移 57 57 运用复习策略应注意哪些要点 运用复习策略应注意哪些要点 善于利用随意识记和有意识记 调动多种感官参与 复习形式要灵活多样 对重点部分加 强记忆 58 58 影响性格形成的因素 影响性格形成的因素 生物遗传因素 社会文化因素 家庭教育因素 学校教育因素 个人主观因素 59 59 简述激发与维持内在学习动机的措施 简述激发与维持内在学习动机的措施 创设问题情境 实施启发式教学 根据作业难度 恰当控制动机水平 充分利用反馈信息 妥善进行奖罚 正确指导结果归因 促使学生继续努力 60 60 一堂好课的基本标准有哪些 一堂好课的基本标准有哪些 教师教的标准 教学目的明确 内容正确 结构合理 方法恰当 语言艺术 板书有序 教态从容自如 学生学的标准 学生注意力集中 思维活跃 积极参与 个别学生得到照顾 61 61 我国中小学德育的途径主要有哪些 我国中小学德育的途径主要有哪些 思想政治课与其他学科教学 社会实践活动 共青团组织的活动 课外校外活动 校会 班会 时事政策的学习 班主任工作 62 62 新型师生关系 新型师生关系 尊师爱生 民主平等 教学相长 心理相容 63 63 简述如何进行后今进生教育 简述如何进行后今进生教育 关心爱护后进生尊重他们的人格 培养和激发学习动机 树立榜样 增强是非观念 根据 个别差异 采取不同的教育措施 因材施教 64 64 影响问题解决的心理因素 影响问题解决的心理因素 已有的知识经验 定势与功能固着 原型启发 情绪与动机 除了上述外 个体的智力水 平 性格特征 情绪特征 情绪状态 认知风格水平和世界观个性心理特征也制约着问题 发展 65 65 意志行动的基本特征 意志行动的基本特征 意志行动是有目的的行动 对活动有调节作用 总是与克服困难相联系 是以随意运动为 基础 66 66 培养学生创造性思维的常用方法 培养学生创造性思维的常用方法 发散思维训练 推测与假设训练 自我设计训练 头脑风暴训练 67 67 美国人本主义心理学家马斯洛需要层次理论 美国人本主义心理学家马斯洛需要层次理论 生理需要 安全需要 爱和归属需要 尊重需要 认知理解需要 审美需要 自我实现需 要 68 68 简述教学成长的与发展的基本途径 简述教学成长的与发展的基本途径 观摩和分析优秀教师的教学活动 开展微课教学 进行专门训练 反思教学经验 69 69 简述有意义接受学习的实质与条件 简述有意义接受学习的实质与条件 实质 是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系 条件 学习材料的逻辑意义 有意义学习的方向 学习者认知结构中必须具有适当的知识 以便于与新知识进行联系 70 70 影响人格发展因素有哪些 影响人格发展因素有哪些 生物遗传因素 社会文化因素 家庭因素 学校教育因素 个人主观因素 简述费洛伊德的人格发展阶段理论的五个时期 口腔期 从出生到 12 18 月左右 肛门期 大约 12 8 个月到 3 岁左右 性器期 大约 3 岁到 5 岁 潜伏期 大约 5 岁到 12 岁 生殖期 大约 12 岁到成年 71 71 教师怎样帮助学生提高知觉理解性 教师怎样帮助学生提高知觉理解性 1 借助学生已有的知识经验 教师可以借助学生已有的知识经验 进行新知识的理解 有关知识经验越丰富 对知觉对象的理解就越深刻 越全面 2 采取言语提示 教师可以通过言语提示唤起学生的回忆 运用过去的经验来进行知觉 教师言语提示越准确具体 学生对知觉对象的理解越深刻广泛 7272 简述我过基础教育课程改革中课程评价发展的基本特点 简述我过基础教育课程改革中课程评价发展的基本特点 教育评价的多元化性 发展性 即时性 73 73 课程标准的作用有哪些 课程标准的作用有哪些 课程标准是教材编写的依据 具有统领教学的作用 课程标准时教学评估和考试命题的依 据 课程标准是了解学校学科教学的载体 衡量各科教学质量的重要标准 74 74 简述我国学制改革的根本原则 简述我国学制改革的根本原则 教育结构必须适应经济结构和社会结构 以利于国民经济和社会的发展 统一性与多样性 相结合 普及与提高相结合 稳定性与灵活性相结合 75 75 简述课程内容的三种表现形式 简述课程内容的三种表现形式 课程计划 课程标准 教材 76 76 新课程背景下教师的教学行为发生哪些变化 新课程背景下教师的教学行为发生哪些变化 在对待师生关系上 新课程强调尊重敬赏 在对待教学关系上 新课程强调帮助引导 在 对待自我上 新课程忘掉反思 在对待与替他教育者的关系上 新课程强调合作 7777 制约课程的主要因素是什么 制约课程的主要因素是什么 一定历史时期社会发展的要求及提供可能 一定时代人类文化及科学技术发展水平 学生 的年龄特征 知识 能力基础及其可接受性 78 78 简述基础教育课程改革的核心理念 简述基础教育课程改革的核心理念 关注每一个学生 关注学生的情绪生活和情感体验 关注学生的道德生活和人格养成 79 2079 20 世纪以后教育改革与发展呈现如下趋势 世纪以后教育改革与发展呈现如下趋势 教育终身化 教育全民化 教育民主化 教育多元化 教育现代化 80 80 今后一个时期教育事业改革发展工作方针 今后一个时期教育事业改革发展工作方针 坚持把教育摆在优先发展的战略地位 把育人为本作为教育工作的根本要求 把改革创新 作为教育发展的强大动力 把促进公平作为国家基本教育政策 把提高质量作为教育改革 的目标 81 81 简述我国课程改革的发展趋势 简述我国课程改革的发展趋势 以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向 课程设计与编制结构化 课程形式 的多样化 个性化 综合化 课程内容上科学教育与人文教育的结合 82 82 简述教育立法的意义 简述教育立法的意义 是现代教育普及化大众化的要求 是教育社会化 国家化的要求 教育立法是现代学校活 动日趋复杂的要求 教育立法是现代国家法制化的要求 1 新型师生关系 尊师爱生 民主平等 教学相长 心理相容 2 良好师生关系在教学中的作用 有利于良好教学秩序的维护 有利于提高教学效果 有利于新课程改革的实施 有利于德 育的实施 教师的职责是教书育人 3 如何建立良好的师生关系 1 树立新型的师生观 2 树立教师威信 3 善于和学生交往 4 发扬教育民主 倾听学生的意见 5 加强自身素养 4 现代教学观 1 教学是课程创生和开发的过程 2 教学是师生交往 积极互动 共同发展的过程 3 教学过程重于教学结果 4 教学更关注人而不只是科学 5 记忆规律在教学中的作用 1 合理地组织识记 提出明确的识记目的和任务 使识记材料成为活动的对象 合理安排识记材料的数量和性质 帮助学生在理解基础上进行识记 6 注意在教学中的作用 8 注意在教学中的应用 1 要善于运用无意注意的规律 2 要看重培养学生的有意注意 3 要善于运用两种注意相互转换的规律 9 促进迁移的有效教学 精选教材 合理编排教学内容 合理安排教学程序 教授学校策 略 提高迁移意识性 10 如何培养 学生的创造性 1 发散思维是创造性思维的核心 2 创设有利于创造性产生的适宜环境 1 创设宽松的心理环境 2 给学生留有充分选择的余地 3 改革考试制度与考试内容 3 注重创造性个性的塑造 1 保护好奇心 2 解除个体对答错问题的恐惧心理 3 鼓励独立性和创新精神 4 重视非逻辑思维能力 5 给学生提供具有创造性的榜样 4 开设培养创造性的课程 教授创造性思维策略 1 发散思维训练 2 推测与假设训练 3 自我设计训练 4 头脑风暴训练 11 维持课堂纪律的策略 建立有效的课堂规则 合理组织课堂教学 做好课堂监督 培养学生的自律品质 12 如何在教学中培养学生的观察力 1 明确观察的目的和任务 激发学生的观察兴趣 2 教给学生观察的方法 3 对学生进行观察训练 13 简述教师道德教育的共性特点 1 注重教师职业道德的规范建设 2 注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作 3 将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容 4 强调教师职业道德教育的内化和养成 20 世纪以后教育的特点 教育的全民化 民主化 多元化 现代化 终身化 21 教师应履行的任务 遵守宪法 法律和职业道德的义务 完成教育教学工作的任务 进行思想品德教育的义务 关心爱护全体学生 促进学生全面发展的义务 保护学生合法权益 促进学生健康成长的义务 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平的义务 22 课外活动的任务和作用 充实学生的生活 扩大学生活动领域 密切学生与社会的联系 激发学生的兴趣爱好 发展学生的特长 培养学生的自主能力 探索意识和创造才能 23 发展性评价的基本理念 评价目的事促进发展 评价内容多元化 评价方式多元化 评价主体的多元化 更注重评 价过程 24 简述美育的任务 培养和提高学生感受美的能力 培养和提高学生鉴赏美得能力 培养和提高学生表现美 创造美得能力 培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力 16 教育心理学是一门研究学校情境中 学与教 的基本心理规律的科学 18 加涅根据学习结果将学习分成 智慧技能 认知策略 言语信息 动作技能和 态度 五 种 19 班图拉认为 强化有外部强化 自我强化和 替代 强化三种 20 维纳发现人们常