小数的意义 (2)

小数的意义小数的意义 说课稿说课稿 南双洞小学 张晶晶 尊敬的各位领导 老师们 大家好 我说课的内容是的四年级下册 小数的意 义 下面我将从教材 学情 教学目标 重难点 教学流程几方面跟大家进行交 流 一 说教材一 说教材 小数的意义 是人教版小学数学四年级下册第四单元 小数的意义和性质 第一课时的内容 小数的意义 属于数与代数领域的内容 是一节概念教学课 是学生认识数的概念一次重要拓展 是在学习了 分数的初步认识 小数的初步 认识 的基础上学习小数的意义 掌握小数的意义 是这单元教学的重点 占据着 重要的地位 直接关系到小数的性质 小数的加减法及小数的应用等相关知识 课标要求在 学段目标 中提出了 理解小数的意义 在 课程内容 中提出 了 结合具体情境 理解小数的意义 教材呈现的主题图是学生在教室里面用米 尺测量物体的情境 虽然这个情境对学生来说很亲切 但基于学生对小数的意义理 解是本节课的重点 也是难点的考虑 我创造性的使用教材 把学生认识小数的载 体用正方体呈现 我觉得这样会更加形象 直观 层次分明 便于学生的理解 二 说学情 二 说学情 四年级的学生已经初步掌握了分数的基本知识 三年级下册已经对小数有了初 步的认识 日常生活中也常常接触到小数 对小数已经有了一定的表象认识 但缺 乏理性的理解 没有上升到理论的高度 正因为这样 为这节课的教学奠定了知识 基础 提供了教学的契机 三 说教学目标三 说教学目标 结合对教材的理解及学情的分析 我制定了以下教学目标 1 在学生初步认识分数和小数的基础上 使学生进一步理解小数的意义 认 识小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率 2 在操作中使学生体会小数产生的必要性 通过观察 比较 以及自主探索 建立小数与分数之间的联系 3 在学生积极参与教学活动的过程中 渗透数学结合的思想 培养学生的抽 象概括和迁移能力 四 说重难点的确定 四 说重难点的确定 教学重点 教学重点 理解小数的意义 理解小数的计数单位及它们间的进率 教学难点 教学难点 理解小数的计数单位及它们间的进率 五 说教学流程五 说教学流程 根据以上对教材 学情的分析 教学目标 重难点及教法的确定 共设计了三 个环节 一 创设情境 导入新课 二 尝试探究 理解意义 三 解释应 用 拓展提升 一 一 创设情境 引出课题 创设情境 引出课题 新课标指出 数学教学要紧密联系学生的实际 从学生的生活经验和已有知识 体验出发 创设生动 有趣的情境 引导学生通过观察 操作 猜测 交流 反思 等活动 掌握基本的知识和技能 基于对课标的认识 此环节我大胆的进行了创造 出示 猜测式 课题 xsdyy 这种情境的创设 较为新颖 容易引发学生的想象 激起学生极大的学 习热情 使学生自然的从这个环节中过渡到下一环节 同时也与课后形成呼应 二 二 尝试探究 理解意义 尝试探究 理解意义 课标 要求教学中强调以学生为主体 强调学生参与知识的形成过程 始终 做到为学生提供充足的学习素材 创设充分学习的空间和时间 让学生自主探究体 验知识形成的过程 培养主动探究的能力 课标 中对概念教学的建议是 由知 识型向过程性转变 由讲授型向探索性转变 由封闭型向开放型转变 基于课标的 理解 我选择了借助直观感受 引导发现 自主探索的方法展开教学 此环节我分 以下几个环节展开教学 想法 想法 1 1 基于课标的理解 我选择了借助直观感受 引导发现 自主探索的方法展开教学 便于学生更好的理解小数的意义 2 2 学生 对小数意义的理解是相对抽象的 虽然有直观地演示 但更离不来学生的自主参与 为此我坚持让学生自己通过自主探索 观察 比较的方法探索小数的意义及对计数 单位的理解 1 1 认识一位小数 认识一位小数 利用课件进行直观的演示 把正方体平均分成 10 份 1 引导学生说出其中的一份是十分之一 也可以说 0 1 当学生说完 0 1 的 时候 教师用语言过度一下 十分之几可以用小数 0 1 表示 顺便追问一下 0 1 像什么 像一片面包 把小数形象话 不仅更便于理解 也有利于培 养学生的数感 2 拓展 接下来就放手把学习的主动权交给孩子们 表示完其中的一份 你还想表示几份 让他们选择 10 份中的几份进行表示 学生汇报交流其中的几个 小数 可适当多交流几个 3 观察猜想 教师先让学生认识什么样的小数是一位小数 随即问 什 么样的数可以用一位小数表示 借助板书引导观察猜想 学生归纳出 分母是 10 的分数可以用一位小数表示 这句话对小数意义的理解非常关键 应找几个学 生读一读 不仅仅能加深印象 更有利用理解小数的意义 正所谓万事开头难 在 认识一位小数的时候 在这里我有意识的放慢步伐 一步一个脚印的稳扎稳打 为 后面认识两位小数 三位小数 奠定扎实的基础 2 2 认识两位小数 认识两位小数 课件出示平均分成 100 份的正方体 1 在学生对一位小数的有了初步感知的基础上 继续探究小数的意义 大 屏幕出示 把正方体平均分成 100 份 引导学生认识其中的一份 可以用百分之一 表示 也可以用 0 01 表示 也就是百分之一可以用小数 0 01 表示 0 01 像什么 是不是像一根薯条 2 拓展 认识完其中的一份之后 开始放手 让学生自己选择其中的几份说一 说 在学生汇报交流的时候 出现像小数 0 55 0 66 0 99 的时候 一定 要及时追问 这两个数字长的一模一样 他们的意思一样吗 引导学生认识到虽然 数字意义 但意思是不同的 比如第一个 5 是 5 片面包 第二个 5 是 5 根薯条 教 师补充说明 真棒 你真会学习 在数学上 我们说第一个 5 表示的是 5 个 0 1 第二个 5 表示的是 5 个 0 01 这个追问是很有必要的 它对学生深刻理解小数的 意义有着至关重要的作用 3 猜想总结 引导学生认识什么是两位小数 认识完两位小数以后把 什 么样的数可以用两位小数表示 这个问题抛给学生 在有了认识一位小数的基础 上 再结合板书 学生会较之前更容易发现 分母是 100 的分数可以用两位小数表 示 3 3 认识三位小数 认识三位小数 课件出示把正方体平均分成 1000 份 1 认识千分之一可以用小数 0 001 表示 0 001 像什么 像一块小方糖 有利于增强孩子的直观感受 培养学生的数感 2 拓展 1000 份中的 5 份 19 份 534 份 999 份该怎么表示 追问 0 999 中的 9 表示的意思一样吗 引导学生说一说 加深对小数意义的理解 学生可以形 象的说 第一个 9 表示 9 片面包 第二个 9 表示 9 根薯条 第三个 9 表示 9 块小方 糖 教师在补充说明一下 也就是说第一个 9 表示的是 9 个 0 1 第二个 9 表示的 是 9 个 0 01 第三个 9 表示的是 9 个 0 001 这样的追问是很有必要的 首先能纠 正学生跟着感觉走的现象 其次对于深刻理解小数的意义也是很有必要的 4 观察总结 引导学生认识什么是三位小数 认识完三位小数以后把 什 么样的数可以用三位小数表示 这个问题抛给学生 在有了认识一位小数 两位 小数的基础上 再结合板书 学生很容易发现 分母是 1000 的分数可以用三位小 数表示 找学生完整的说一说 有利于对小数意义的理解 为接下来总结小数的 意义做好铺垫 4 4 拓展提升 拓展提升 1 设疑 把正方体分成 10 份 100 份 1000 份的图片同时用课件展示 问 这个这个正方体还能继续分吗 还能分成多少份 2 猜想 还能分成 10000 份 100000 份 那 10000 份中的一份是多少 可以怎样表示 3 探究总结 结合图让学生说一下 万分之一可以用小数 0 0001 表示 分 母是 10000 的分数可以用四位小数表示 此时追问分的份数越来越多 其中的一份 越 小 所表示的小数也就越来越 小 这样做避免让学生对小数的意义产生错误的认识 以为只有分母是 10 100 1000 的分数才能用小数表示 造成结论的一般性 5 5 总结小数的意义 总结小数的意义 1 同桌交流 让学生结合板书 仔细观察 回忆刚才的探讨过程 和同桌 交流 生么样的数可以用小数表示 一位小数可以表示什么 两位小数可以表示什 么 三位小数可以表示 2 全班交流 总结 结合学生的汇报 教师进行总结 6 6 认识小数的计数单位 认识小数的计数单位 1 1 理解小数的计数单位 理解小数的计数单位 让学生回忆分数的计数单位 借助分数的计数单 位引入小数计数单位 大家都知道分数中 十分之几的计数单位是十分之一 百分 之几的计数单位是百分之一 千分之几的计数单位是千分之一 请同学们想一想小 数的计数单位分别是多少呢 借助十分之一表示 0 1 百分之一表示 0 2 帮助 学生理解小数计数单位 2 2 理解小数计数单位间的进率 理解小数计数单位间的进率 借助课件的直观性 让学生结合课件想象一下 10 个 0 001 是多少 0 01 10 个 0 01 是多少 0 1 10 个 0 1 是多少 1 随后进行一个抢答的训练 加深对计数单位间进率的理解 抢答 任意指黑 板上的小数 每列选 2 个小数 0 9 里面有几个 0 1 0 5 呢 0 51 里面有几个 0 01 0 62 呢 0 345 里面有几个 0 001 0 999 呢 3 3 拓展迁移 拓展迁移 借助整数的计数单位之间十进制的关系 利用 三字经 中的话 形象生动地建立整数计数单位和小数计数单位间整体性的关系 不仅有利于学生理 解计数单位间的进率 而且能使知识间体系更加系统 全面 三 解释应用 巩固提升三 解释应用 巩固提升 练习题的设计我遵循由浅到深的原则 侧重了对小数在生活中价值 使我们 的表达更准确 的体现 利用数形结合的方法对计数单位及其进率进行训练 因为 数形结合是行之有效的方法 利用生活实例对小数意义的理解进行强化 引领孩子 了解小数的发展史 增强民族自信心 最后利用片头和片尾的呼应 让学生知道把 一个知识点放到知识系列之中 可以宏观地理解和感受到知识的整体性和递进性 四 整体设计意图四 整体设计