分数的再认识（一）

分数的再认识 一 分数的再认识 一 陆欣陆欣 旧城中心小学旧城中心小学 2014 11 11 一 教学目标 1 学生在动手操作的过程中 进一步认识分数 体会标准不同 分 数表示的意义也不同 2 在具体的操作活动中 发展学生的数感 帮助学生体会到生活中 处处有数学 3 结合具体情境 进一步体会分数中 整体 与 部分 的关系 二 教材分析 本节课在学生对分数已经有了一定认识基础上引导学生进一步认识 和理解分数 这里的 在认识 已经很明确地告诉我们这里学习的 分数知识与原来学的分数知识是有区别的 一是在具体情境中体会 整体 不同 分数所表示的意义也是不同 二十结合具体情境进 一步理解 整体 与 部分 的关系 三 学生分析 学生已经学习了分数的一些知识 学生在学习过程中需要把已经 学习的分数知识迁移正确认识整体 1 上面 在体验分数产生的过 程中 进一步理解分数的意义 进而真正理解分数单位的含义 四 教学重 难点 重点 进一步理解分数表示的意义 难点 体会标准不同 分数表示的意义也不同 五 教 学法 教法 引导法 讲授法 学法 动手操作 归纳总结 交流合作 六 教学准备 多媒体课件 三角形 圆片等 七 教学过程 一 导入新课 师 我们以前学习了整数 还学习了 生 小数 分数 师 对 这些数在数学王国里经常会见到 前段时间我们一直在学 习小数有关的知识 接下来一段时间内我们就来研究跟分数有关的 知识第五单元 分数的意义 今天我们再来认识一下分数 板书课题 分数的再认识 一 二 探究新知 1 活动一 可以表示什么 4 3 师 这个认识吗 读一读 生 4 3 师 可以表示什么呢 4 3 课件出示课本中三幅主题图 让学生先通过动手操作 分一分 图 一图 师 同学们 把课件准备好的图形 看能不能找出表示什么 4 3 生 把这张纸平均分成 4 份 取其中的 3 份 生 我们组拿的是 4 个三角形 其中的 3 个三角形用分数表示就是 4 3 生 我们拿到的是 8 个圆片 拿出 6 个用分数表示就是 4 3 师 同学们表示的都不错 你们都是怎么做的呢 生 我们先把这些平均分成几份 然后再从中取一份或几份 小结 把一个整体平均分成若干份 其中的一份或几份 可以用分 数表示 师 我们现在学习的和以前学习的有什么不同吗 4 3 4 3 生 以前是平均分一个物体 现在是平均分一些物体 师 一些物体也可以看做是一个整体 也可以平均分 2 画一画 出示问题 一个图形的是 画出这个图形 4 1 师 一个图形的是 这个图形有几个小方格 4 1 生 8 个 学生自主画一画 并在小组内展示自己画的图形 师 同学们画出的图形形状一样吗 生 不一样 师 形状不一样 都符合要求吗 生 符合要求 形状虽然不同 但都是由 8 个 组成的 3 交流 师 拿出你所有铅笔的 学生动手操作 2 1 师 数一数 你们拿出的铅笔数一样吗 学生自己数一数 并和小组内的学生比较 发现拿出的铅笔数不一 样 师 拿出的铅笔的数不一样 为什么还都是 2 1 生 因为铅笔的总支数不一样 但拿出的都是铅笔总支数的 2 1 师 铅笔的总支数不一样 也就是整体不一样 现在我们知道了 分数所对应的整体不一样 所表示的具体数量也不一样 三 巩固练习 1 完成 练一练 第 1 题 学生自己画一画 在小组内举例说一说 教师指名学生上黑板说 一说 画一画 其他学生点评 2 完成 练一练 第 2 3 题 学生自主读题并选择 教书指名学生说出理由 4 完成 练一练 第 4 题 学生小组内轮流说一说 教师巡视课堂 指导表述有困难的学生 四 课堂小结 师 这节课学习到了什么知识 有什么收获 八 板书设计 分数的再认识 一 把一个整体平均分成若干份 其中的一份或几份 可以用分数表示 相同分数对应的整体不同 它所表示的具体数量就不一样 九 作业布置 巩固所学知识 想想还有什么可以用分数表示 十 教学反思 本节课我重视学生的经验和体验 旨在发展学生的数感和抽象能 力 学习不是把知识简单的传递给学生 而是学生自己建构知识 的过程 在学习过程中 学生不是被动的接受信息 而是以原有 知识经验为基础 主动地建构知识