低年级趣味识字教学反思

低年级趣味识字教学反思 周城小学 贺吉明 识字教学是小学低年级语文教学的重点 虽然教材在识字的编 写上力求形式多样 但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字 其实也是非常枯燥乏味的 而且识字量多 学生容易混淆 语文 课程标准 指出 识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料 同时充分利用儿童的生活经验 注重教识方法 力求识用结合 运 用多种形象直观的教学手段 创设丰富多彩的教学情境 在教学 识字 时 我注重体现这一点 识字 8 是形声字归类识字 课 在设计时 我遵循低年级学生的身心特点 力求在课堂上创设 丰富多彩的教学情境 运用多种形象直观的教学手段 通过看图学 词 随文识字 多种形式复现生字等方式 让学生在愉快的学习氛 围中自主识字 识得轻松 识得扎实 识得有趣 并受到美的熏陶 从而培养识字能力 这是一节普普通通的识字课 但它真实 朴实而又扎实 我想 好的识字教学形式以识字为重点 引导学生不断发现字词与事物之 间的这样和那样的联系 从而对字词所指代的事物展开深层次的认 识活动 使学生的识字活动成为极快乐极有趣的事 很多学生的识 字都是由乐趣转化为习惯 反思这节识字课 学生之所以学得轻松 学得有趣 我认为主要做到了以下几点 第一 注重教给识字方法 逐步形成自主识字的能力 识字教 学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料 同时充分利用儿童的生 活经验 注重教给识字方法 力求识用结合 使之逐步形成自主 识字的能力 教师依据形声字的特点 先出示基本字 然后再和不 同的偏旁组成不同的生字 引导学生理解不同的偏旁的字所代表的 不同含义 这个环节中 教师运用孩子喜闻乐见的做游戏的方法 给予识字教学一定的童趣 孩子们在听听 看看 说说 想想的学 习体验中 充分感受到了汉字的 妙 这哪里是在学习生字 简直就是在玩魔术 一个字摇身一变就是几个形状极其相似 但意 思又相差甚远的生字 这样的教学 大大调动孩子们学习生字的兴 趣 降低了识字的难度 提高了识字兴趣 第二 在游戏活动中让孩子们巩固识字 在游戏活动中识字是 最受学生欢迎的 在课堂上创设情境 采用各种生动活泼的方式复 现课文中的生字 采取开火车 送生字回家 猜一猜 玩一玩等学 生喜闻乐见的游戏 调动孩子运用多种感官参加活动 使他们始终 处于兴奋之中 在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友 比如 在这 节课就运用了猜谜游戏 大大激起了孩子们的识字兴趣 第三 语文课程标准 指出 识字教学要将儿童熟识语言因 素作为主要材料 同时充分利用儿童的生活经验 注重教识方法 力求识用结合 运用多种形象直观的教学手段 创设丰富多彩的教 学情境 在教学片段中 饱满 这个词在字典中的解释是 丰 满 充足 如果教师直接把这些内容灌输给学生 他们是接受 不了的 于是我通过创设挑豆荚这一情景 让他们亲手摸一摸 体 会 饱满 就是 丰满 的意思 又通过表扬学生的精神面貌让他 们了解 饱满 的另一种含义 这样 学生就能深刻地理解 饱满 一词的不同用法 在写字教学时 学生还能融会贯通 熟练地使用 所学的词语 这使我深深地