小语人教版四年级上册习作教案与例文（5篇)

小语人教版四年级上册习作教案与例文 5篇 目录 第一篇：口语交际：感谢与安慰 . 1 第二篇： . 8 第一课时 . 9 第二课时 . 13 第三篇：口语交际：感谢与安慰教案设计 . 14 习作 . 15 我的发现 . 16 日积月累 . 16 成语故事 . 17 第四篇 :看图习作胜似亲人教学设计 . 20 第五篇： . 25 学生习作一：胜似亲人 . 25 学生习作二：胜似亲人 . 27 学生习作三：胜似亲人 (看图作文 ) . 28 习作四：不是亲人，胜似亲人 . 29 人教版四年级上册语文园地六：感谢与安慰教案设计与学生例文 第一篇：口语交际 ：感谢与安慰 教学目标： 1、让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。 2、联系自己的生活实际，体会关爱他人，帮助他人的快乐，同时锻炼表达能力和人际交往能力。 3、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚，通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。 课前准备： 件 教学设计： 一、唤起真情，激情导入 人间处处有真情，真情时时暖人心。这一单元，我们围绕“爱”这个主题学习了几篇描写人间真情的课文。这节课，让我们也来化作爱的天使，来学会感谢，学会安慰。 （课件出示交际主题：感谢与安慰） 二、模拟情景： 1、师：跨越海峡的生命桥一课中， 18 岁的杭州青年小钱很不幸，年纪轻轻，就得了白血病，在他生命之花即将凋谢的时候，在海峡的彼岸，台湾青年就将自己的骨髓捐献给了他，使小钱重新获得生命。他们用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥，也使大陆和台湾人民的心紧紧联系在一起。如果有一天，小钱见到了那个给他捐献骨髓的台湾青年，小钱会怎么样呢？他们之间会产生什么情景呢？ 2、同桌模拟表演。 3、指名上台表演，教师适时引导。 4、师小结：同学们的表演的确让人感动，我们在向他人表 示感谢时，态度一定要真诚，让受感谢的人能感受到你的确是在真心诚意地向他表示谢意。 1、师过渡语：爱的教育一书中的卡罗纳多可怜啊，爱他的母亲去逝了，他伤心极了，眼睛都哭红了。可是他来到学校，老师和同学们像亲人一样地关心他，安慰他，让我们看看他的老师是怎样安慰他的吧！（教师模拟安慰卡罗纳） 2、卡罗纳听了老师的话，心里会有什么感受？他为什么会有这样的感受？ 3、作为同学，我们应样去安慰他呢？（指名说） 4、教师小结：在别人遇到伤心或不幸的时候，我们要想他人之所想，急他人之所急，送去我们的安慰，一定会让他从悲 伤中走出来，忘记烦恼，变得快乐起来。这种安慰可以是有声的语言，也可以是无声的行动。 三、模拟表演： 1、生活中，我们一定经常会遇到这样的事，你会怎么做呢？怎么说 2、课件出示。选择一个情景，和你的同伴演一演。 情景一：下午放学回家，发现钥匙忘记带了，只好坐在家门口等。可爸爸妈妈偏偏迟迟不回家。这时，邻居的阿姨来了 中午放学，无气骤变，我在教室里冷得瑟瑟发抖，焦急无助地望着天。这时，奶奶顶风冒雨为我们送来了雨伞和外套 妈妈下岗了，很难过 3、指名上台表演。 4、看来，大家都学会了感谢与安慰。大家都学会了做一个懂事的孩子了。 四、心灵沟通室。 1、师：从一年级到现在，我们就生活在一个集体，经过了 1000 多个日子。这里有关心你的老师，有和你朝夕相处的同学。你一定受到过他们的帮助。今天，我们就给大家提供这样一个机会，用我们贴心的话语对他们表示感谢。让我们的心与心靠的更近一些吧！（课件出示：“心灵沟通室”及音乐） 2、学生自由感谢帮助过自己的老师或同学。 3、刚才你感谢了谁，说了什么感谢的话？。 4、过渡语：感谢的话就像一座桥梁，连通了你我的心灵。当我们遇到伤心难过时， 有人来安慰我们，就如同夏日里的一缕清风，冬日里的一缕阳光，让我们的心瞬间变得开朗起来。 5、看看我们班的同学伤心难过的时候 ,同学们是怎么安慰他们的 : 情景一：余玉婕同学的脚受伤了，当她第一次走进教室时，大家都对她说了些什么？大家是怎么安慰她的？ 采访余玉婕，听了大家的安慰，你是什么样的感受？ 情景二：望艺博在上次的作文测试中因为没有做完，十分伤心，在座位上号啕大哭。大家看见了，是怎么安慰他的？ 望艺博同学，你听了大家对你的安慰，有什么感受？ 五、祝福与鼓励，现场表演。 1、师：今天是吴乐同学的生日，老师想问问他。 你今天是什么心情？有什么愿望？今天也给同学们创造一些机会，送点祝福给他吧？ 2、指名说祝福，老师送祝福。 3、师：吴乐，你听了大家的祝福，是什么心情？想对大家说点什么？（吴乐对大家说感谢的话。） 4、师：周文睿同学明天就将去参加青少年宫组织的英语口语大赛了，采访一下，你此时的心情怎样？你希望同学们对你说些什么？ 听了大家的鼓励，你此时的心情怎样？ 六、结束语 1、师：这节课，你有哪些收获？学会了什么？ 2、小结：让我们心中充满感激，让我们学会为他人送去安慰，让爱的 阳光普照我们每个人的心田。让我们在一曲爱的奉献中去感受爱的力量吧！ 3、哼唱歌曲爱的奉献。 4、最后，老师把我最真诚的感谢和最美好的祝愿送你给，愿我们学会感激、学会安慰、学会祝福、学会鼓励。愿我们的生活笑口常开。谢谢大家对老师的配合！也谢谢在座的每位老师对我们的指导。 看图作文：胜似亲人 教学目标： 1、 观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。 2、 组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。 3、 感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。 教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作 教学难点：理解图意，进行合理的细节联想与想象 教学准备：课前布置学生收集相关资料、投影仪 教学课时： 1 课时 教学过程： 一、 谈话设境，导入课题 1、 师生交流 师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？ 2、 今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做胜似亲人。（齐读） 3、 理解“胜似亲人 ” （“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人，却比亲人还亲。） 4、 出示图文，明确习作要求。 （读课文的习作提示） 二、 仔细看图，理解图意 1、 指导看图。 （你从图上看到了什么？） 2、 生交流看到内容。 （按从人到物的顺序引导学生说具体） 3、 猜测图中人物关系。 A、在小组内说说她们可能是什么关系？ （可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是） B、全班交流。 4、 理解图意，用几句话写写图上的情景 （抓住人物的外貌、神态、动作、语言） 5、学生试写片段讲评。 三、 画外联想，丰富内容 1、 指导图前想象。 （根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前，可能 发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。） 2、 四人小组交流。 3、 全班交流。 4、 指导图后想象。 师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗 ?（指名说） 四、 提示写法、动笔习作 1、再读习作要求 2、介绍看图作文的一般写作方法 3、学生动笔写作 第二篇： 教学要求 1、知识与技能 写作 2、过程与方法 观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力；组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。在写作中提高书面表达能力 3、情感态度价值观 感受人间亲情，学会关爱他人，受到互帮互助的人际常情教育。 重难点、关键 1、习作中引导学生认真观察画面，理解图意，发挥想象，能具体生动的表达。 2、学会修改自己的作文，能客观评价他人的习作。 课时划分：二课时 教学设计 第一课时 教学目标 习作指导 教具准备 挂图 多媒体课件 教学过程 一、观察画面，整体感知 一句话 1、出示挂图，引导观察 师问：图上画着什么谁和谁？她们在做什么？她们也许是什么关系？引导学生看图，这是什么人？从服装上认识老奶奶是少数民族苗族的，但是这小女孩呢？是我们汉族的。苗、汉两族人，不是同一族，但胜似一家人！学生回答后，教师小结：图上画着一位苗族老奶奶怀里搂着一位小姑娘，用手抚摸着小姑娘的脸，似乎在说着什么；旁边有一只木盆，周围挂着已经晾好的衣服；墙角靠着一根拐杖。她们之间可能发生了什么事情？ 2、学生齐读课本提示，理解“胜似亲人”题目的含义 “胜”是什么意思？“胜似亲人”说明什么？ 3、鼓励学生用一 句话概括图画。如：老奶奶搂着小女孩 二、仔细观察，捕捉细节 一段话 1、出示学生概括的句子，引导学生仔细观察图画细节，把一句话丰富成一段话 2、根据学生发言，引导学生把一句话扩展为一段话或几段话。（重点指导事情发展的经过、结果） （ 1）外貌：奶奶和小女孩长相有你特别想描述的吗？衣着呢 （ 2）姿势：奶奶在做什么动作？小女孩呢？ （ 3）表情：他们的脸上是什么表情？ 3、把静态画面活动起来，让学生表演 （ 1）动作：小女孩洗衣服 小姑娘一拿起衣服就洗吗？要不要先打水？你仿佛看见她是怎么打水的？小姑娘正在 洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来（声音）；我们又仿佛可以看见小姑娘脸上 老奶奶看见了这样的情景，就放拐杖，搂住女孩 （ 2）语言：表示感谢 （ 3）心理：你能猜测一下她们在想什么吗？ 4、师：同学们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法，在这里一一交流，那么赶紧把它写下来吧，下面请拿出笔和作文纸，写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程，写的时候要注意把事情的经过写清楚，还要注意人物的动作，表情，对话描写，赶快动笔吧，看谁写的又快又好！ 教师向学生提供好词佳句锦囊，学生选择自己最喜欢的部分写片段，教师巡视指导。 5、展示学生的几个片段，进行点评。（重在指导描写手法） 三、合理想象，丰富画面 一篇文 1、 图前想象 师：课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？ 指名反馈。 师：老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？ 指名反馈。 师：嗯，小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。 2、 图后想象 师：是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗 ?（指名说） 师：说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。 3、接龙游戏，老师开头，学生一个个接讲故事，体会故事线索。 4、习作题目 师：这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？指名反馈。 四、说身边事，谈真感受 1、回忆本组课文，体会为什么不是亲人比亲人还亲？ 多媒体展示： 搭石背老人过河 跨越海峡的生命桥正在做手术的台湾捐献者 抗震救灾的解放军战士 2、师小结，引导学生再读书上后半部分要求，可以写身边的事。 3、四人小组交流，谈感 受。要求学生要把事情的经过说清楚，重点说具体，能表达自己的感受或看法。 五、各抒己长，完成写作 继续写作 第二课时 教学目标 :习作修改 教具准备 :多媒体课件 学生习作 教学过程 一、分小组交流老师已评改过的作文（有批语但未修改） 1、互相阅读 2、讨论修改 3、选出小组优秀作文 二、在多媒体上展示学生习作，集体修改一篇 三、全班交流作文修改心得，教师引导学生有意识地以下几方面总结 1、语句是否通顺 2、分段是否恰当 3、标点是否得当 4、标题是否新颖 5、书写是否工整 四、学生修改自己的文章 五、课外拓展 优秀作文展示 第三篇：口语交际：感谢与安慰教案设计 教学目标 在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。 教学过程 1想一想。 生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。 提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。 2说一说。 想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；想想怎样向需要安慰的人表示安慰。在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。 3 议一议。 在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。 4演一演。 根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。 习作 教学目标 1进一步培养学生的观察能力、想象能力。 2习作内容具体，句子通顺。 教学过程 1观察胜似亲人这幅图，说说你都看到了什么。想想图中的人物的服饰有什么特点。 2先在小组内说说他们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。语言清晰，句子通顺，说详细一点。 3在全班交流。 4把你想到的写下来。内容具体，语句要通顺。 5选择一个合适的题目。 6如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历的事情。 7写好后先自己读一读，听听同学或家长的意见，然后认真修改习作。 我的发现 教学目标 引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。 教学过程 1读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？ 2学生自由回答。 3教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。 日积月累 教学目标 1用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。 2熟读诗句，尝试背诵。 3说说诗的大意。 教学过程 一、“读读认认” 1自读生字。 2 齐读指名读 二、“读读记记” 1读诗句，自读指名读齐读 2说说诗句大意，想象画面。 三、“读读背背” 1自读尝试背诵。 3在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。 成语故事 教学目标 了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。 教学过程 1自学这个故事。 2把这个故事讲给同学和老师听听。 3说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。 4你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？ 习作训练：胜似亲人教学设 教学准备：课前布置学生收集相关资料、投影仪 教学课时： 1 课时 教学过程： 一、 谈话设境，导入课题 1、 师生交流 师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？ 2、 今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做胜似亲人。（齐读） 3、 理解“胜似亲人” （“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人，却比亲人还亲。） 4、 出示图文，明确习作要求。 （读课文的习作提示） 二、 仔细看图，理解图意 1、 指导看图。 （你从图上看到了什么？） 2、 生交流看到内容。 （按从人到物的顺序引导学生说具体） 3、 猜测图中人物关系。 A、在小组内说说她们可能是什么关系？ （可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是） B、全班交流。 4、 理解图意，用几句话写写图上的情景 （抓住人物的外貌、神态、动作、语言） 5、学生试写片段讲评。 三、 画外联想，丰富内容 1、 指导图前想象。 （根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前，可能 发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。） 2、 四人小组交流。 3、 全班交流。 4、 指导图后想象。 师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗 ?（指名说） 四、 提示写法、动笔习作 1、再读习作要求 2、介绍看图作文的一般写作方法 3、学生动笔写作 教学目标： 1、 观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。 2、 组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。 3、 感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。 教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作 教学难点：理解图意，进行合理的细节联想与想象 第四篇 :看图习作胜似亲人教学设计 厦门市同安区禾山小学 陈木德 教学内容：人教实验版语文第七册语文园地六习作 教学目标： 1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。 2、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。 3、感受情感表达的方法，受到互帮互助的 人际常情教育。 教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作 教学难点：理解图意，进行合理想象 教学准备：教学课件 教学课时： 1 课时 教学过程： 一、谈话设境，导入课题 1、回顾导入 师：同学们，我们知道了这样一些故事：杭州的小钱得了白血病，台湾的一位青年献出了骨髓，挽救了他的生命；卡罗纳失去了母亲，他的同学给了他许多的关心，让他不再难过；保罗让穷孩子乘坐自己的新车，与别人分享了自己的快乐在生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？ 2、学生交流 师：是的，当我们遇到困难的时候，是需要互相帮助的。给予别人帮助，就是给予爱。爱是人类最美好的情感；爱使人间充满了温暖。 有一个地方就发生了一件让人感动的事情，一个有关爱的故事。大家想知道是什么故事吗？一起来看一下吧。 3、出示插图 二、看图想象，激活画面 1、指导看图 师：你看到了什么人？给小姑娘取一个你喜欢的名字吧。（） 师：小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？（胜似亲人） 2、理解题目 师：“胜”的意思是“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还亲。 3、理解图意 师：仔细观察画面，老奶奶正 在干什么？ （学生可能会说，老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘） 师：老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？请仔细观察画面，好好想一想？ （学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。） 师：事情可能发生在什么时候？（可能，也可能） 师：小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感谢她的呢？请你再次看图，仔细想一想，把小姑娘洗衣服的过程想清楚，然后跟小组里的同学讨论一下。（课件出示：想一想，小姑娘是怎样帮老奶奶洗衣服的呢？老奶奶是怎样感谢她的。） 4、小组讨论，师巡视 5、指名反馈 （师相机追问： 小姑娘一拿起衣服就洗吗？要不要先打水？你仿佛看见她是怎么打水的？小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来（声音）；我们又仿佛可以看见小姑娘脸上；老奶奶看见了这样的情景，就） 6、提出要求，试写片段 师：同学们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法，在这里一一交流，那么赶紧把它写下来吧，下面请拿出笔和作文纸，写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程，写的时候要注意把事情的经过写清楚，还要注意人物的动作，表情，对话描写，赶快动 笔吧，看谁写的又快又好！（课件出示要求：把小姑娘洗衣服的经过写清楚，把小姑娘和老奶奶的动作、表情和对话写具体） 7、试写片段讲评 A、出示一生作品 师：赶快来看一下这位同学写了些什么！（投影展示） （师引导学生注意起因、经过、人物的动作、表情、对话有没有写清楚。） 生评，提修改建议，师评。 B、展示另一生作品 师：再来看一看这位同学的成果！（投影展示） 生评，师评，共同修改。 三、画外联想，丰富内容 1、 图前想象 师：课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？ 指名反馈。 师：老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？ 指名反馈。 师：嗯，小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。 2、 图后想象 师：是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗 ?（指名说） 指名反馈。 师：说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。 3、 习作题目 师：这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？ 指名反馈。 四、布置习作任务。 师：老师让你们回去把这篇故事完成好，有信心吗？ 第五篇： 学生习作一：胜似亲人 星期一，我放学回家，看到院里那个年迈的苗族老奶奶正在费力的扫地。我连忙冲进门去，放下书包，帮助老奶奶扫地，这时妈妈从农田里回来了，看到这一幕高兴的笑了。当我帮老奶奶扫完地，跨出老奶奶家的门槛，妈妈就悄声对我说：“这个老奶奶的丈夫在一次战争中不幸丧生，她的儿子在边陲镇守边疆，长年不回家，这 个老奶奶一个人生活很不方便，妈妈和院里的大人们经常帮助她，你也要多多帮助她。”我用力点点头。后来，我每天放学都顺便帮老奶奶做事，还把小朋友也“拽”来帮老奶奶做事，如：扫地、接水。老奶奶很感谢我们，时常给我们做一些糕点吃。 星期天早晨，我从温暖的被窝中爬起来，蹑手蹑脚的穿好衣服，来到老奶奶家，想在老奶奶没醒之前为她做些家务，我来到老奶奶家，发现泡在水里的脏被单，就拿起肥皂，笨手笨脚的洗了起来。 “早晨的水真凉呀！”我不得不再一次把手放在脖子上取暖，一阵凉风吹来，我不仅打了几个寒战，裹紧了衣服，继续搓起被单来， 不时用脚踩几下，确保干净，累的要命才好不容易把被单洗完了，“万岁！”我欢呼一声，把洗好的衣服晾在竹竿上，正要离去，却发现老奶奶站在我身后，眼里含着泪花，她一下子把我揽在怀中。用那饱经风霜的脸贴着我那小小的脸，含着泪花，用颤抖的声音说：“好孩子，你真懂事呀！我这把老骨头的杂事你全做了，你们对我真好呀！”我有些不好意思，连忙笑着说：“您腿脚不便，做事困难，我们帮您做事是 应该的，您还经常做糕点给我们解馋，我们也该谢谢您！再说，尊老爱幼是中华人民的传统美德呀！”奶奶笑着说：“好了，说不过你，快回家吃早饭吧，我一会再给你们做些糕点，让你们今天一饱口福！一会通知你的小伙伴们来吃糕点哦！”“我知道了！”我一边说着一边向门口跑去。 从此以后，我们经常给老奶奶做事，老奶奶可感谢我们了。把我们当作亲孙女、孙子呢，我们也把奶奶当作亲奶奶一样亲呢！ 学生习作二：胜似亲人 浙江义乌市绣湖小学 四（ 1）班 翁昕晨 在一个小村庄里，生活着一个孩子和一个老奶奶，她们相依为命。小女孩名叫小红，她的你母在她六岁时就因病去世了，她的其他亲人抛弃了她。她四处流浪，一个慈祥的老奶奶收留了她。 老奶奶是个苗族人，头上戴着一个头巾，眼角边是一丛花白的头发，脸上布满了岁月留下的痕迹。她的耳朵上还挂着一个银色的耳环，身上穿着一件破旧但很干净的黑衣服，可以看出她是一个穷苦但很爱干净的老妇人，她自己一个人孤苦无助的生活着。女孩是个汉族人，穿一件粉红色的上衣，着一条黑色的裤子，还围了个短裙。头上插了一朵红色的小花，脚穿一双黑色布鞋，在失去亲人后，一个人到处流浪。 有一天苗族老奶奶突然发高烧，昏倒在地，流浪到老奶奶的家门口的小红看见了，赶紧扶老奶奶躺到床上，并用冷毛巾敷老奶奶的额头，还帮老奶奶洗衣做饭。经过小红 几天几夜的精心护理，老奶奶终于苏醒并康复了。老奶奶醒来时发现小红的眼睛熬红了，一双小手浸在水里也冻得通红通红的。老奶奶感动的热泪盈眶，紧紧地拥抱住小红，久久不肯松手。 从此，小红不再流浪，与老奶奶共同生活在一起，过起了祖孙两人的幸福生活。 指导老师：宋春芳 学生习作三：胜似亲人 (看图作文 ) 我家附近住着一位苗族老奶奶 ,她儿女常年在国外工作 ,每年难得回来几次 ,再加上她已经年过七旬了 ,身体多有些不适。烧饭洗碗这些零碎小事还应付的过去 ,可砍柴担水的重活她一个人怎么干得了呢 ?每当我放学回来 ,我总会到老奶奶家里看 看有没有什么可帮助的。米缸里没米了 ,我就会跑个几里山路帮她买米 ;家里柴没了 ,我就会拿着柴刀到附近的山上砍柴。老奶奶每次见了我都乐呵呵的，好像亲人一样。 有一个周末 ,我去看望老奶奶 怕打搅了老奶奶 我想 :老奶奶年纪这么大了 ,这么多衣服 ,她怎么洗得动呢 ?我来帮她洗吧。我把脏衣服 ,洗衣棒和肥皂放进竹篓里 ,背着竹篓 ,端起盆子 ,来到小溪边。我首先找了一块平整的石头 ,然后把衣服放水里浸湿 ,在石头上摊平 ,再用肥皂搓 ,用洗衣棒锤打 .好大的劲 ,才把衣服洗干净。虽然我累得腰酸背痛 ,但我想起我是