网络环境下成功教学案例的反馈实证（付晓宇）

网络环境下成功教学案例的实证网络环境下成功教学案例的实证 老河口市贾湖中学 付晓宇 摘要摘要 在网络环境下 教育教学面临着一次前所未有的机遇和一场严峻的 考验 在当前应用计算机网络教育功能时 特别是开展素质教育过程中 在网 络环境下进行课堂教学设计是否能帮助学生有效的学习 这个问题是大家所关 心的重要问题 因此 我就列举一些身边网络环境下成功教学案例 来验证一 下效果 根据传统教学与网络环境下的教学的实践比较 分析总结出两种教学 模式的利弊 关键词关键词 网络环境 成功教学案例 实证 当我们跨入新世纪之际 以计算机和网络技术为主的信息技术 已经在社 会各个领域中得到广泛应用 并逐步改变着人们的工作 学习和生活方式 同 时也对当今的教育产生着重大的影响 在网络环境下 教育教学正面临着一次 前所未有的机遇和一场严峻的考验 在当前应用计算机网络教学 在网络环境 下进行课堂教学设计是否能帮助学生有效的学习 这个问题是大家所关心的重 要问题 因此 我就列举一些身边网络环境下成功教学案例 来验证一下效果 一 实验准备阶段一 实验准备阶段 我们分别挑选了一 1 班和一 2 班 在初一年级两个班入学成绩水平 相当 一 1 班为对照班 运用传统教学模式 而一 2 班为实验班 运用 网络媒体教学模式 来进行教学实验 在这里 选取同样的教学内容 探索平 行线的性质 主要通过两节课的学习新知的环节 来进行实例说明 二 实验进行阶段二 实验进行阶段 在一 1 班 讲课教师采用 老师讲 学生听 传统教学模式 在课堂 中 教师是主体 而学生只是配角 教师讲的很辛苦 基本包办了课堂 大部 分学生却不能有效的投入学习中 忽略了学生观察 思考和动手等能力的培养 这种以教为中心的教学设计不符合人本主义及素质教育的对教育的要求 限制 了学生的个人素质发展和潜力的挖掘 而在一 2 班教师运用网络媒体教学模式 借助电子白板 PPT 和几何画 板等多媒体 引导学生们共同探索平行线的性质 把课堂还给学生 首先 教 师运用电子白板 播放了一组日常生活中有关平行线的幻灯片 火车行驶在 铁轨上 游泳池 黑板边 并提问 满足什么条件 才能判定两条直线平 行 学生齐声回答 同位角相等 两直线平行 内错角相等 两直线平行 同旁内角互补 两直线平行 类似于探究平行线的判定 先来探究两直线平 行时 它们被第三条直线所截得的同位角的关系 接着 出示探究问题 任意 画出两条平行线 a b 画一条截线 c 与这两条平行线相交 标出 8 个角 如 下图 问题一 指出图中的同位角 并度量这些角 把结果填入下表 第一组第二组第三组第四组 同位角 1 5 角的度数 数量关系 学生分组讨论 通过画图 度量和填表 进行猜想 得 出结论 两直线平行 同位角相等 问题二 再画出一条截线 d 看你的猜想结论是否仍然成立 学生经过探究 讨论 最后得出结论 仍然成立 然后 教师借助 几何画板 课件 画两条平行线 a b 被直线 c 所截 拖 动任意一个交点或直线 a b 再根据几何画板上的度量工具 显示出随着拖动 所形成 8 个角的度数 验证猜想仍然成立 通过观察拖动变化过程 学生能够 直观清楚的感受 从而顺利得出结论 接着 教师提出问题 在上图中 内错角 同旁内角各有什么关系 学生开展独立探究 小组讨论和成果展示等活动 教师做出有效的评价 引导 学生说理 用几何画板 再次演示拖动任意一个交点或直线 a b 时 内错角 同旁内角的数量关系 12 3 4 56 7 8 a b c 然后 教师出示例题 分小组比赛合作学习 展示学习成果 最后 教师 用电子白板播放出结合本节知识要点 利用网络资源筛选出来的课堂练习 逐 题展示学生学习成果 让学生互相评价 最后 引导学生归纳小结本节课要点 三 传统教学与网络环境下的教学的实践比较三 传统教学与网络环境下的教学的实践比较 通过观察两个班级的教学情况 及课后评委对两个班级的课堂教学进行评 价 发现了运用传统教学模式 教师是主角 学生却没什么展示学习成果的机 会 被动的接受教师讲出的知识 学生不能通过自己的智慧探索新知 教师也 不了解学生课堂学习的掌握情况 教与学严重脱节 而一 2 班教师 从课前准备时 就筛选出有效的网络资源 做出课件 增强学生的学习积极性 在课堂中 借助网络图片 提高学生的学习兴趣 运 用课件和几何画板 形象直观的反映出教学内容和设计的问题 使学生轻松愉 快的理解掌握学习内容 经过一学期的实验对比 统计出这两个班的成绩如下 班级班级入学成绩平均分入学成绩平均分期中成绩平均分期中成绩平均分期末成绩平均分期末成绩平均分 一 1 班 对照班 78 578 583 283 283 783 7 一 2 班 实验班 75 375 383 583 585 185 1 1 传统教学的特点 传统的数学教学存在很多局限性 学生人数较多时 教师很难同时为所有 人提供解题过程的展示平台 教学效率很难大面积的提高 通常会用题海战术 在 减负 之后课时又更为紧张 从数学授课的方式看 教师讲 学生听 为主 以教师讲为中心的教学模式 阻碍学生课堂参与面 由于学生能力水平 之间存在差异 教师授课只能强调共同的难题 个别化教学与小组协作学习难 以进行 另外 数学是具有抽象性 逻辑性 严谨性的科学 显然 在传统教 学环境下的观念和教学模式本身很难解决这些问题 2 网络环境下的教学的特点 这次教学实践是成功的 注重学生学习过程 效果很好 达到了教学目标 学生学习兴趣增强了 增加学生参与学习的人数 大部分学生学会了自主 学习 动手 动眼 动脑 长期坚持先进的教学理念 使学生形成了长久的自 主学习的习惯 培养学生探索精神 这对于开发学生潜能很有帮助的 教师和 学生的地位与传统教学相比发生了很大改变 因为教学不再是单纯的知识传授 与灌输 教师的角色主要是教学的设计者 学生学习促进者 教师表现主要是 从前台走到了后台 从演员变成导演 当然在教学中 教师不能由计算机或计 算机网络代替 计算机只是一种辅助教学的工具 学生学习状态由被动转变成 了主动 通过实践 猜想和验证等科学的方法 探索出结论 提高学生在学习 过程中的主体地位 课堂效率也逐步增高 首先 网络辅助教学提供了让学生自主安排学习的内容 能将学生课堂内 外的学习活动有效地整合起来 培养自主学习探究的能力 同时 网络辅助教 学还能很好地帮助教师构造轻松 愉快的教学环境 引导学生主动地进行观察 实验 猜测 验证 推理与交流等数学活动 发现问题和规律 探索新的知识 再者 网络辅助教学能提供较好的师生交流和及时反馈 有效地实现教师 对学生的监控和个别辅导 满足学生个性差异 还有 网络环境下 教师之间 可以实现教学资源共享 因而能减轻教师的工作强度 大大提高教学效率和学 习效果 学生则可以将学习过程中获得的重要信息 或者通过网络收集有特殊 性的资料 比如易错题 易考题 有趣的题等 做归类保存 以便进行回顾复 习 恰当地利用网络中的数学教学资源 恰当地使用计算机和网络的各种软件 和平台 是促进教学改革的必然途径 3 网络环境有助于当前数学改革 知识不是通过教师讲授得到的 而是学习者在一定的环境下 借助他人 教师与学习伙伴 的帮助 充分利用各种学习资源 文字教材 音像资料 多媒体课件 软件工具以及 Internet 上的教学资源 而获得 教师是学生的帮 助者 促进者 是教学资源的提供者 学生才是知识的主人 不断坚持下去 教育才能真正的发挥作用 走向了可持续发展的教育道路 新课程标准 中指出 现代教育技术正在对数学教学产生深刻影响 我们不仅应重视利用信息技术来呈现课程内容 更应重视信息技术与课程内容 的有机整合 而网络正是最具代表性 也最具社会渗透性的现代信息和教育 技术 是推进教学改革实践和理论实践的最佳手段 网络化的教学设计需要解决的重大问题是如何制作教学课件 如何把它们 组织成为符合教学要求的教学资源形式 因此 如何