教学反思 (20)

两位数乘两位数两位数乘两位数 设计与反思设计与反思 片断一 在学生根据图意列出乘法算式后 首先让学生估算得数大约比 140 多 然后引导学生自己想办法计算 14 12 学生通过独立思 考和小组交流 提出了多样的算法 生 1 我们是先算 10 层能住多少户 再算 12 层能住多少户 14 10 140 14 2 28 140 28 168 生 2 我们是先算出 2 层住多少户 再乘 6 就得到 12 层住多少 户 14 2 28 28 6 168 生 3 还可以先算 再算一年要多少钱 28 6 168 168 2 336 师 同学们真爱动脑筋 想出了这么多种算法 反思 在教学中 教师注意给学生提供自主探索的空间 引导学生充 分利用已有的计算经验 尝试解决新的计算问题 在学生提出计算 14 12 的多种方法中 惟独没有把一个乘数先看成整十数再计算 的方法 而从本课教学的重点来看 这种方法在多样的算法中是更 具价值的 因为它有助于学生理解用竖式计算 14 12 的算理和方 法 在这种情况下 教师及时发挥自己的引导作用 在总结并鼓励 学生自主探索的计算方法的基础上 自然地提出怎样使计算更加简 便的要求 启发学生利用刚刚学过的两位数乘整十数的知识 提出 更有价值的计算方法 可以说 教师的引导是不着痕迹 尽得风流 片断二 师 14 12 用竖式该怎样计算呢 同学们先自己试一试 学生试算后交流 有一学生是这样算的 师 你对他的计算有什么意见 生 1 他是先算 14 10 140 的 但竖式计算时要先从个位 算起 生 2 应该把 140 和 48 调个位置 让学生自己修改 师 比较竖式计算和口算的过程 你发现了什么 生 1 略 生 2 老师 我是这样算的 生 3 不对 但结果又是对的 师 请同学们把 14 和 12 调个位置算算看 学生计算 生 原来他是先算 4 12 再用十位上的 1 12 的 师 在计算时 我们一般用第二个乘数的个位和十位分别去乘第 一个乘数 生 2 明白了吗 把两个乘数的位置调换一下进行计算 结果有没有变化 今后 我们可以用这种方法进行乘法的验算 反思 这一内容在过去的教学中 往往是教师围绕着计算法则 按部 就班地引导学生掌握计算方法 学生往往是 师云我云 不大可 能出现任何异议和些许出轨的做法 这样的教学 不利于学生的个 性发展和创新意识的培养 在上述教学中 教师注意给学生提供自 我展示 自我表现的机会 鼓励学生大胆地发表自己的见解 有的 学生在用竖式计算 14 12 时 先算的是 14 10 140 这就 说明这个学生没有注意到应 从个位算起 也许 这也正暴露了 大多数学生存在的问题 通过这样的算法展示 能及时解除学生的 疑惑 有的学生在计算 14 12 时 竟然出现了用第一个乘数分别 去乘第二个乘数的方法 这是我课前万万没有想到的 出现这样的 方法 既是学生个性化思维的表现 也能让学生通过交流体会到通 常的计算方法的合理性 加深了对计算方法的理解 当然 由于学 生一开始对这样的计算过程并不清楚 所以我及时引导他们试着把 两个数交换位置再计算 让他们明白那个学生的独特算法 同时又 自然地介绍了乘法的验算方法 可谓一举两得 课堂上随时随地都可能有学生思维火花的闪现 教师应做一