历史课心得体会

1 / 47历史课心得体会我对纲要课的认知和期望提起历史，很多人会感到头疼，对于理科生，尤其如此；更难以理解的是；理学的数学也要学，尤其是近代，那段屈辱的历史很难让人快快乐乐的接受。我们喜欢辉煌灿烂的唐宋，喜欢强国的自豪感。可是，终究是要学的，既学之，则安之，也只能这样了。而且，在听了几次课之后，开始有点喜欢这门课了，历史，真的是让人不得不爱。首先，我们有必要学习历史，我们五千年的历史，是我们中华民族的宝贵财富，我们应该从中获益。近代史，是侵略与反抗的历史，是民族发生巨大转变的历史，学习它，我们从中获得一种激励，一种挑战。身为一名大学生，我们不能忘本，居安思危，方为明智之举。我们学习历史，不只只在于了解历史知识，更重要的，在对历史知识的总结之后，得出对现在有用的东西，在未来的生活中，使其发挥重要的作用。历史不只是过去，更是未来，甚至，未来比过去更是他的内涵。学习历史，知道发生的事，总结2 / 47发生的事，分析发生的事，从而预测未发生的事。这不是一个人的经验，是无数人的智慧结晶。其次，学习历史，我们从中得到一种知识。事件，时间，地点；起因，经过，结果如数家珍的人，总让人心生敬佩。这就是知识，就是知识的力量。并且，一切知识皆是历史知识，历史知识其实包含一切。不懂历史，是悲哀的，是愚昧的。历史知识的匮乏，是最难以原谅的，胜过任何科学知识。历史中的人，事，物，是值得我们了解的，并且，是深入的分析的。如果一个人，真正了解历史，那么，他一定是一个知识渊博的人，不只只历史知识的局限，包括科学知识。 另一方面，在学习历史的过程中，我们还能够获得快乐。历史，尤其是近代史，它的基调是沉重的，但是，学习历史，还是可以快乐的。经过历史老师诙谐幽默的讲解，枯燥的历史变得多姿多彩。我们突然发现，历史中的人，是可爱的，亲切的；甚至所谓的坏人，也是该辩证地看，就像汪精卫，他曾经的骨气，也是值得我们赞扬的。还有对历史的别种解读，也是趣味良多，闪烁着辩证的光芒。学习着，也快乐着。这快乐不同于听笑话，而是一种趣味的感悟说了这么多，不过最重要的，我认为还是获得一种精神的3 / 47升华，历史的熏陶，塑造出高尚的人格。爱国主义，奉献主义这些是不用多说的。仁人志士，都有很多我们学习的地方。天下兴亡，匹夫有责。学历史，明责任，获激励。而且，我们要有创造历史的勇气和智慧。众人皆醉，能否独醒？学学历史，也许精神层面能提高许多。这一切，也许我们不曾明切的感知，但确实是慢慢进行的。 现在，全球化的世界，我们更要发扬我们的优良传统，更要保护好我们的历史文化。我们是中国人，只因为这一个理由。因为这个理由，我们不能忘本。因为如此，我们学历史。我们学历史，又不仅仅只是历史。我们收获很多这一切，远超过一个学科历史，想说爱你不容易，但不得不爱。不是因为考试，只是因为自己的心让学生成为历史课堂的主人一堂历史课的教学尝试之心得体会新课程理念下的历史教学关键在于创新，因为它蕴含着丰富的历史新课程价值追求。如何创新历史教学，众多教学一线的历史教师应该高招很多，各不相同。笔者近期在高二理科班的历史必修 III 教学中作出了一次教学尝试，旨4 / 47在充分发挥新课程理念所提倡的学生主体性和教师主导性相结合的精神，仅供参考。教材：历史必修 III 第八单元第 3 课音乐的发展与变化人民教育出版社 XX 年 5 月版教法：教师辅导学生上网收集整理资料，并制作课件，最后由学生组织课堂教学一、让学生成为历史课堂主人的必要性1、时代发展的需要信息化社会对传统教育方式的改变20 世纪 90 年代以来，信息化时代的到来，使得传统教学方式已经远远不能满足新时代教育发展的要求。信息已经成为人类历史上继物质与能量之后的第三个被开发对象在社会生活更方面得到充分的重视和研究。因此，对专业信息的掌握已经不再是某些专业人士的权限。互联网的普及，使得当代中小学生能够在网络中获取大量专业信息。而这一切远比他们在课堂教学中获取的知识要丰富、精确和深刻得多。这就要求教师在课堂教学中能够意识到时代对于教育的影响，适当改变教学方式，才能不断成长进步，与5 / 47时俱进。这种情况下，很多学生在课堂上开始挑战教师的权威，对教科书上的史实不置可否，甚至指出教材中的错误物理学的重大进展引言部分存在明显的物理理论常识错误，而历史教师几乎都发现不了这样一个常识错误） 。那么，对于这种现象，教师应该如何面对呢？2、新课程改革的必然传统教育观念的转变当代中小学生已经远非昔比，各方面知识储备比较丰富，在课堂上表现十分活跃，更有甚者敢于向教师挑战，对教师的教学提出置疑。固然，这类学生通常不得教师的喜爱，甚至可以说是教师课堂教学中较为头疼的“顽症”所在。但是，当堂呵斥学生，只能引起更多不满和消极对抗，不利于学科教学，当然也不是一位新时代教师的做法；“这个问题很有价值，我们课后好好讨论”这句话说的次数多了，教师的权威也会受到质疑。笔者认为，处理此种情况的最好办法，首先是教师自我定位的改变。 “师者，所以传道、授业、解惑也” ，如果仅仅将自己定位成知识的权威，在信息化时代的今天，可行性6 / 47已经微乎其微了。因此，必须改变传统教学模式的观念束缚，教师必须准确把握新课程理念所强调的“学生是教学的主体，教师处于教学的主导地位” 。教师只要能够因时制宜地发挥主导性作用，充分调动学生参与课堂教学的积极性，甚至让学生真正感受到自己才是学习的主人，这才是符合新课程理念的最佳选择。3、新教材新教法专业史的增加为学生的主体性发挥提供了空间有位南京市特级历史教师说过，一次教学过程中，学生在课堂上指出教材中的错误物理学的重大进展引言部分存在明显的物理理论常识错误） ，而他却一点也不知道错在哪里。这样的事情发生在新课改的今天其实一点也不让我们感到惊讶，因为太多的专业史教学对高中历史教学提出了更高的挑战，也对历史教师提出了更多的要求。因此，要想胜任高中历史新课程教学，必须时刻给自己“充电” ，这是笔者对自身的一个最基本要求。但是，毕竟，短时间的理论提升，还是不及长时间研究的专家。“为什么光速是永恒不变的？”相信很多历史教师是解释不清的，更不要说弄清楚爱因斯坦的相对论问题了。如果7 / 47对于这些理论本身一知半解，甚至一点都不明白，又怎么能够给学生讲清楚“相对论的提出是物理学思想的一次重大革命”这样一个重要意义呢？！“老师，为什么教材要将罗丹的思想者归为印象画派呢？” “贝多芬的作品中哪些属于古典主义，哪些属于浪漫主义呢？”?对于这样的问题，很多历史教师都会一脸茫然。但是，要知道，这些专业史的知识或许是历史教师的难题，但它们对于某些学生来说，简直就是小菜一碟。相信很多教师在课间走在教室里的时候，都看到过有些学生面前摊放着的大厚本专业书籍吧？为何不尝试着利用学生这一丰富的教学资源呢？！本着这一想法，我开始打算尝试让学生来成为课堂教学的主人。二、让学生成为历史课堂主人的可行性事实上，我的这次尝试真的成功了！而且更让我料想不到的是，学生在课堂上的主讲竟然是那样的精彩，教学过程中的精彩环节以后再续。以下主要谈一谈“学生课堂”的可行性问题。1、21 世纪的学生掌握的知识已经今非昔比8 / 47在一次课堂教学中，我遇到了一个难题。人教版教材中指出爱因斯坦“在 1905 年提出了狭义相对论和光速不变原理”，按照教学要求，这属于学生识记内容，因此我强调这一点需要掌握。让我意想不到的是，一位学生突然发话：“老师，有科学家提出光速不变是错误的” 。本来我可以避而不谈，毕竟这不是我的专长，但另一位同学紧接着冒出了一句：“唉，我本来就没有搞明白为啥光速不变，这下好了，不需要明白了！” 。这下全班炸开锅了，你一言我一语地，我一看这种局面出现了，而想救火，我是没这水平了：“大家课后去问问物理老师吧，我们接着看下面的内容。 ”课堂教学是顺利进行了，但是明显感觉出学生在后面的教学中热情大大减弱。应该说，这节课没有成功，但确实也并不是我当时所能控制的。但让我感到安慰，更让我大受启发的是下课时发生的事情。下课后，坐在前排的一位同学从抽屉里翻出一本很厚的物理学专著，从中找出光速不变的原理解释和公式表达给我看。当时我大受感动，看得出来，围观的很多同学在他的讲解下也有了一种恍然大悟的感觉。事后，我开始明白，其实现在的学生所掌握的很多信息和知识已经是我们所无法企及的了。这也为我的“学生课堂”尝试提供了可能。9 / 472、教师的主导地位也使这一行为成为可能历史新课程标准要求“凸现以学生为主体的教育理念，强调学生学习方式的转变和学生的个性化学习全面发展” ，“教师是历史学习的组织者、引导者与合作者，居于主导地位”1。我们在历史课堂上不仅应尊重学生的主体地位，充分让学生去自主探究、合作交流，还应充分重视教师在其中应发挥的主导作用，对于学生不明白的问题进行适当的引导和调度，这才是新课程下历史教学所提倡的方式和方法。让学生成为历史课堂的主人更是需要教师的帮助和指导，否则不仅不能达到预期的教学效果，反而有可能出现课堂教学中的失控局面。因此，在尝试进行“学生课堂”实验时，从教学资料的筛选到每一个教学环节的引言和问题设计，再到课件资料的展示，我都一直在和学生一起精心设计。当然，学生丰富的知识储备也为我的这一大胆尝试的顺利进行奠定了一块至关重要的基石。事实上，通过这样的教学尝试，学生学习历史和主动参与历史课堂教学的兴趣被大大激发了出来，课堂气氛空前活跃，效率也大大提高。而参与到课堂教学主讲的几位同学10 / 47更是感想颇多，体会和收获自不必说，对于教师备课的辛苦有了一份独到的体味。三、让学生成为历史课堂主人的优越性1、提高了学生学习历史的兴趣和热情，同时也增加了大量课堂争论，大大提高了学生对于相关历史知识的深层次把握。“三人行，必有吾师” ，社会中的每一个人都知道这句话的意思，但作为一位讲台前的教师，要想把这句话与课堂联系起来，估计难度较大。从另一个方面来看，学生也很难将自己视为比老师知道得还多的人来对待。但如果讲台前讲课的是自己班上的同学时，情况就完全不一样了。即便是平平淡淡的一堂历史课，下面的同学也会端正坐姿，翻开书本认真阅读。因为他们希望能够在教材中找到问题，借以向台上的小老师发挥挑战。因而，课堂上问题不断，辩论不断。只看见台上台下争论得面红耳赤，台上同学大汗淋漓，台下同学热情高涨，双方争论不下时，大家都纷纷把目光转向我的身上。那种集万千期待于一身的情形，不敢说别人没有遇到过，但至少我平时确实很少遇到。通过教师的最后点拨，很多课程标准所要求的三维目标在课11 / 47堂上就很快得到理解和把握，学生对于历史知识的深层次把握大大加强。2、是对教师教学为主的教学方式的有效补充，也弥补了历史教师专业史不足的缺陷，开拓了师生的视野。笔者认为，21 世纪的高中教育，在课程设置上会更注重历史课程结构的均衡性、综合性、科学性，更注重课程形式的灵活和多样。高中历史课程实施，一定会随着历史教师教学观念的更新、专业素质的提高和师生平等理念的深化而不断创新。当然，能够引起这样变化的一个很重要的因素是新课程改革要求使然。当前江苏省实施的历史新课程在课程内容上已经远不是历史学科知识本身所能包含的了，范围涉及语文、政治、物理、生物、美术、音乐等各学科，已经远远超出了历史学范畴。这不仅对历史教师素养的提高提出了要求，也在一定程度上要求我们历史教学方式体现多样性和灵活性。当然，历史教学方式的多样性，一方面需要历史教师不断自我提升，另一方面也要求历史教师能够真正起到主导作用。在“学生课堂”中，教师主导作用的体现，大体应该从以下三个方面来发掘：一是紧密结合教学内容和教学需要，12 / 47帮助学生制定出切实可行的课堂活动方案，旨在能够增加学习的兴趣和效率；二是在备课过程中能够随时知道学生正确、高效地解决遇到的各种疑难问题；三是作为活动组织学生的朋友来解答他们的各种一伙，引导他们客观、公正、平静地看待活动中产生的“历史问题” ，鼓励他们大胆地、积极地参加课堂教学活动。只有通过师生的共同努力，让学生成为历史课堂的主人才有可能获得大家的认同和支持。3、学生课堂正好让教师站在第三方的角度来看待学生的课堂学习，是新课程所强调的过程性评价最好的注脚。基础教育课程改革纲要提出要建立促进学生发展的评价体系， ”评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展” 。因此，新课程评价强调要将学生的日常教学过程中的评价与选拔性的考试评价相结合，充分发挥评价的本体性功能，反对以评价的附加性功能取代本体性功能。教师在平常课堂教学中由于受教学任务所限，难以从第三方角度来全面了解学生的课堂反映及表现，因而，所谓的过程性评价往往也是以平时作业的完成度来考13 / 47察学生的平时表现，将其作为对学生的过程性评价来看待的，这在一定程度上与选拔性考试评价相似，并不能显示出过程性评价的特点来。当教师完全站在整个课堂教学的外围来观察参与课堂教学的所有同学时，这确实是一种全新的角度来看待学生。而课堂中的每一位学生的反映以及他们的表现都一览无余地收归我们的视野。这种视野与我们平时站在讲台上来观察时是大不相同的，因而，笔者认为这样的全新视野在一定程度上补充了新课程强调的过程性评价方式，值得一试。四、让学生成为历史课堂主人的局限性当然，新的尝试必然也会有些许不足：第一，它所适用范围并不广泛。历史必修 III 的专业史部分可以适当采用此种方式，而对于传统的历史专题课，教师讲授应该还是课堂教学的主要形式。第二，学生备课必然会占用一定的课后时间。对于九门学科同时学习的高中生而言，这样的尝试只能是很少的一次经历。当然，相信这样的一次经历对于他们来说，意义应该是很大的。总而言之，让学生成为历史课堂的主人，我们不仅是在观14 / 47念上承认它的合法性，在教学过程中注重它的合理性，更应该在教学方式上体现它的客观性。以上仅为我的一点浅薄的见解，希望各位前辈专家多多批评指正。1 朱汉国 王斯德主编普通高中历史课程标准解读 江苏教育出版社 XX 年 1 月版历史课的听课感想 2016-12-31 16:03:00 | By: 汤慧敏 推荐听课对于刚刚步入教师行列的我来说是非常重要的，多听才能更好的学习老教师的教学方法，学习如何调动学生的主动性和积极性，才能在以后的教学中取长补短。前几天听了两位老师的历史课，他们的课学生参与性很高，重视调动学生的积极性，也强调要让学生亲自动手实践。因为只有这样，学生才不会觉得历史课枯燥无味。也只有这样，才能让学生在快乐中不自觉地记住很多知识，而且这样记住的东西往往印象比较深刻。我觉得这是我最应该15 / 47向他们学习的地方，作为一名新教师，由于我的课堂控制能力还不够，所以大部分上课时间都是我在讲，学生在听，一味地向学生灌输，而忽略了让学生通过自学去发现，去寻找，去领悟。作为一名教师，如何提升自己的教学方法，提高自己的课堂效率是摆在我面前的一个关键性问题。我觉得自己无论是在课堂设计上还是重难点的把握上，都需要不断的提高。两位老师所讲知识线索清晰，在讲解历史问题时，注重联系学生实际，既提高了学生学习兴趣又便于学生理解。两位教师在讲课中有一个共同的、突出的特点，也是我认为对我们很有必要学习、 注意的地方，那就是在授课中十分重视知识的连续性，在讲授新课时不断的引导学生联系以前所学知识或归纳类似的知识点。这种在新授课中对前边内容的回顾、总结非常必要。它一方面复习了前边的内容，更重要的是，它在无形中把一个整体的历史框架、线索呈现给学生，同时也培养了学生归纳的能力。在傅家中学听课的感想走进傅家中学的课堂，眼前一亮，教室有块电子白板，比较先进。我觉得本次三位老师的历史课一个最大的特点是16 / 47以教师为主导，以学生为主体，少讲多练，课上有学案和练习题，学生的合作学习能力强，小组活动时，学生的积极性高，配合好，课堂结构紧凑，课堂教学目标具有重点突出的特点，利用竞赛可以让学生产生成功体验的作用，可以激发学生强烈的学习动机。通过竞赛的形式，激发学生学习历史的动机和兴趣。三节课的共同特点是都把学习的自主权还给了学生教师利用学案导学，师生互动，丝丝如扣！使学生在获取知识的同时享受探究知识的快乐！使我受益匪浅！谢谢三位女教师的辛勤劳动！授课过程中，老师运用了多媒体手段，我觉得其中刘伟伟录像的播放，最能吸引大家的眼球，通过感观刺激，学生能更直观、形象地理解所学知识。在讲到长征中的事件时，老师有意让学生去拿一些有关的资料，进行课堂表演。老师们普遍感到八、九年级的历史课不好上，学生没兴趣、听课不认真、发言不积极，有两位老师恰巧都上地是八、九年级的课，而且三位老师在调动学生学习积极性方面特别出色，各有招数，表现出骨干教师的教学历练和教学智慧。刘伟伟老师让课堂变成学生展示才能的平台，初三女17 / 47老师微笑着俯下身子倾听学生的发言，初四女老师富有感染力的简洁语言，给大家留下了深刻的印象。在以后的教学过程中，我要借鉴三位老师的课堂教学方法，少讲多练，讲练结合，精讲精练，培养学生学习历史的兴趣，为了完成教学任务，一定要做到：有目的性，有责任感，培养学生高度的注意力，优良的意志品质。要多积累教学经验，要有多方面的教学才能，使自己的教学水平不断提高，使学生的学习成绩再上一个台阶。从“同课多构”中看历史课堂教学的有效性 一次特殊的备课组听课、评课教研活动及感想期刊门户-中国期刊网 2016-9-9 来源:科学之友2016年 7 月第 21 期供稿文/叶 芬导读随着新课程改革的不断深入，教学的有效性日益引起了人们的重视。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆摘 要：随着新课程改革的不断深入，教学的有效性日益18 / 47引起了人们的重视。笔者通过“同课多构”来探讨“颠覆式”的新课标和“连续性”的高考制度下历史课堂教学的有效性问题。 关键词：同课多构；实际问题；“六抓”中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1000813621010502 The Effectiveness of Classroom Teaching of thehistory in the “Multi-class Configuration” A special activity for lesson preparationteaching and research activitiesYe FenAbstract: With the new curriculum reform, the deepening of the effectiveness of teaching attracted lots of attention. I probed into the effectiveness of classroom teaching under the “subversive” of the New Curriculum and “continuous” history of the college entrance 19 / 47examination system though “the multi-class structure”.Key words: multi-class configuration；practical problems；“Six Factors”一部思想史就是人类一部政治史和经济史的缩影。新课标下的人教版必修教材，即以“颠覆式”的方式将中外历史浓缩成了政治、经济、思想文化史三个模块，而必修三思想文化史中的思想史占 50%以上。如何将思想史以新的方式、新的理念传递给学生，作为长期从事一线教学并对较有经验的我们来说，却也是个全新的课题。为此，笔者与本备课组的老师们开展了一次特殊的听、评课教研活动通过“同课多构”来探讨“颠覆式”的新课标和“连续性”的高考制度背景下历史课堂教学的有效性问题。此次教研活动安排了三位老师同上人教版必修三新文化运动与马克思主义的传播一课，并及时进行了评课。三位老师的授课呈现出鲜明的个性特征，同时也暴露出课改背景下历史课堂教学中存在的实际问题。下面笔者试举三位老师的课堂教学部分案例来加以分析说明。20 / 47案例一：导入部分：该教师提出一个问题“有人说孔子是 20 世纪最幸运的人，也是 20 世纪最倒霉的人，为什么？”随后教师点出“孔子学院”和“打倒孔家店” ，并引出本课中心“新文化运动” 。对于本课重点部分新文化运动的背景和主要内容，该教师以最简单的方式罗列或由学生自主学习来完成，教师则以学术研究的方式把大量时间放在两点上：一是介绍了 19151918 年间陈独秀、胡适、鲁迅、梁启超等人的经历及他们对时局恶化所萌生的要求改变“国民性”的念头；二是介绍了大量的白话诗来说明“文学革命” 。在讲解“马克思主义的传播”时，该教师并未涉及教材内容，而是介绍了李大钊其人，甚至还介绍了李大钊后人鲜为人知的为官经历。该案例从课堂效果来看，参与评课的老师普遍认为，从导入到新课结束，引人入胜，大量课外知识的补充，加之该教师学识的渊博、幽默风趣的谈吐举止，不仅拓宽了学生的视野、提高了学生学习的兴趣，更令学生对老师佩服得五体投地，而且增强了师生的互动效果，符合课改精神；从学生对知识的掌握程度来看，则稍显不足。21 / 47案例二：导入部分：大屏幕播放家、春、秋片段觉新结婚啦！该教师提出问题：“同学们喜欢性格软弱、受家庭摆布的觉新吗？” 。教师由此引出本课内容。讲解新文化运动的核心内容“民主与科学”时，该教师不失时机地播放“瑞玉难产而死”的画面，并指出导致瑞玉悲剧的原因恰恰是迷信，由此加强“科学”提倡的必要性。讲述新文化运动的影响时，该教师又播放出家、春、秋的一段画面觉新在觉民的鼓励下踏上追求自由、民主的反抗道路。该案例中，乙老师以独特的视角和精心的设计，以巴金作品中的故事为主线，让学生身临其境地感受了一翻旧文化、旧道德所带来的身心创伤，同时也使学生理解了思想解放的必要性。从教学内容看，该教师为配合剧情的发展，对教学内容作了适当调整；从效果看，整节课学生更关注的恐怕是剧中的悲剧情节和人物的反抗精神了。毫无疑问，历史课的情感价值实现的同时，却将历史课上成了文学作品赏析课了！22 / 47案例三：导入：中国近代史上第一次、第二次思想解放运动分别发生在何时？主要内容是什么？在学生回答的基础上，该教师直接引出了近代史上第三次思想解放运动新文化运动。讲解背景时，该教师将政治、经济、思想文化三方面的状况解释地非常充分，并点出思想解放的必要性和可能性。接着该教师介绍了一道 XX 年上海高考题：胡适在 1923年的一封信中说：“25 年来，只有三个杂志可代表三个时代，可以说是创造了三个时代：一是时务报 ；一是新民丛报 ；一是新青年 。 ”胡适所说的“三个时代”是。A、辛亥革命、护法运动、新文化运动B、戊戌变法、辛亥革命、护国运动C、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动D、戊戌变法、护国运动、护法运动在新文化运动前期内容的讲解时，该教师把教材内容归纳为“三提倡三反对” ，大大方便了学生记忆，同时在对难点23 / 47“如何认识?打倒孔家店?”的分析中，紧密联系了儒家思想的发展史，最后通过讲述法总结了新文化运动的进步性与局限所在。应该说，案例三丙老师的教学过程很紧凑，知识容量较大，思路非常清晰，重难点突破也较为成功。从教学效果来看，学生掌握基础知识的程度较好、对知识的迁移、运用能力也较强，但从整体上看，课改精神体现较少，依然为旧式“邮递”模式的课堂教学。从以上 3 个案例的简单分析来看，正如此次参与评课的老师们认为的那样，3 位授课老师分别代表了 3 种不同的教学风格与模式，各有千秋，笔者将之归纳为“研究型” 、 “文学型” 、 “邮递型” 。一堂有效而完美的课堂教学，应该是将“颠覆式”的新课程理念，与具有“连续性”的高考制度二者有机结合。而通过以上三个具有代表性的案例，笔者认为目前历史课堂教学中存在着两个实际问题而直接影响着课堂教学的有效性。第一，不能对教学目标准确定位并付诸实践。新课程目标分知识与能力、过程与方法、情感态度与价值24 / 47观，即“三维目标” 。以本课为例，教学目标应为：了解新文化运动兴起的原因、内容，探讨其对近代中国思想解放的影响，并让学生认识知识分子为肩负的使命而敢于斗争、不懈斗争的精神，以此达到增强学生历史洞察力和历史使命感的目的。本次教研活动中的三个案例均未能有效地落实三维目标。甲老师过多地关注了提高学生的研究性学习能力，而忽视了学生基础知识的掌握与情感的充分体验；乙老师流畅的教学过程中，始终将学生的心与人物的命运紧密相连，学生在充分享受情感体验的同时，却远离了历史课堂，远离了知识目标与能力目标；丙老师的教学很好地与现行高考制度联系了起来，但在有效地帮助学生掌握、理解、运用知识的同时，却违背了新课程理念，不能以学生为主体，体现学生的自主价值。第二，不能恰当地选择并以恰当的方式补充课外资料。新课标一标多本，不同版本的教材差别较大。教学中，教师为了增强教学效果，往往补充一些课外资料。适当的补充是必要的，而过多、过滥，甚至不加选择地补充只能增加学生负担、冲淡主题。案例一中，甲老师先后两次大量地介绍课外知识，甚至野史，学生哈哈一笑之后，真正的25 / 47教学目标并未有效达到；案例三中丙老师则中规中矩，课堂知识迁移能力虽强，却少了课外知识的点缀，而影响了课堂气氛。例如，在讲到提倡白话文时，教师若能引用一首小诗“霜风呼呼地吹着/月光朗朗地照着/我和一株顶高的树并排站着/却没有靠着” ，教学效果会更好。以上两个实际问题的背后，笔者认为存在着老师们对课改与高考这对矛盾的错误理解。不可否认，课改已推行了多年，老师们也已普遍认可了新的理念，然而新的评价机制还未成熟，高考制度依旧继续，倘若学生凭兴趣学，却又如何参加考试？笔者认为问题解决的关键在于如何提高课堂教学的有效性，而提高历史课堂教学有效性的关键在于“六抓” 。抓“导入” 。一节历史课堂教学成功与否，首先要看能否通过情境创设，迅速有效地将学生引进历史的氛围当中。在前面所举的三个案例中，不难发现甲、乙两位老师的导入是积极而有效的。相对而言，丙老师的导入部分则较为普通而难以引起学生共鸣。抓“目标” 。教学目标的完成与否，将直接影响教学效果。因此课前备课中应高度重视三维目标，课堂教学中教师的26 / 47所有语言都应当围绕着主题，不能信马由缰。关于这一点，在前面案例一的分析中已作解释。抓“有效信息” 。历史新教材中增加了大量的图片、文字等资料，教师在实施教学过程中，不可忽视教材当中有效信息的利用。以新文化运动与马克思主义的传播一课为例，三个案例都未能注意到教材中的一个隐性信息3 个部分：最上端是一张众多青年在读书的图画，画中标有法文 La Jeunesse，画下还用了五线谱作装饰；中间是美国作家、演讲大师卡耐基的肖像，饰以马蹄铁状的花边，肖像右边是红色的刊名，左边是卷数期数，更加上一个雄鸡报晓的图标；最下方标出出版社的名号。密集的西化符号的运用，表达了新文化运动先驱们推行新学、狙击传统的迫切心情。课堂教学中如能抓住这一信息予以介绍，那么， “为什么新青年的创立是新文化运动兴起的标志？”这一问题便迎刃而解了。抓“课程资源的整合” 。 新文化运动与马克思主义的传播一课共三目内容，教学中为了线索的更加清晰，不妨借鉴案例三中丙老师的处理方法：将教材内容重新整合成新文27 / 47化运动发生的背景及原因、概况、分期、主要内容、影响及评价。抓“教学环节的完整性” 。在目前的高考指挥棒下，提高课堂教学效果的最有效办法是讲练结合、师生互动，既体现课改精神，更适应了高考选拔人才的客观需要。因此，必要的巩固练习或探究式问题的设计应穿插于课堂教学过程之中。抓“传统与现代的有机结合” 。本次教研活动中三个案例各有优势，倘若能将多媒体的直观效果与教师对理论和重难点的讲述式突破相结合，既节省了时间、增加了容量、提研究生历史实习工作总结在进行了为期半年的实习，现在做一下回顾和反思，我觉得感悟很多，想法很多，现在把这些思考和收获做一个提炼，得到三个关键词：“感恩” “成长”和“责任” 。一、感恩于心，回报于行我认为“感恩”是一种积极向上的思考和一种谦卑的态度，28 / 47这是一种自发性的行为。当一个人懂得感恩时，便会将感恩化作一种充满爱意的行动，实践于生活中。首先感谢我们的父母，成为老师接触了这么多学生后，现在才真正体会到，养育一个孩子成人长才是一件多么不容易的事情，我非常庆幸在我活过的 20 几个年头里面，我体验到的回忆到的都是一些非常美好，积极乐观的事情，父母的教育和价值观，一直都潜移默化地影响着我，让我有现在的品行和做人的准则。我也非常感谢他们为我成长的付出，一直陪伴着我度过人生中重要的时刻。每个人的一生之中，都会通过一份工作去体验和感受人生，用自己的每一分每一秒去争取机会，用行动实现自己的理想，体现自己的价值。所以感谢扬大附中给了我这样一个平台和机会，让我能够在这里起步和感受我的人生。半年的时间，从一开始的陌生、磨合、迷茫、困惑，到现在已经游刃有余，在工作和生活中也找到和谐与平衡。不论是安排有经验的老师成为我们的师傅，在工作上对我们进行“传帮带” ，或者是安排老师外出交流、学习经验，以及学校开展的严谨求真的教学研讨沙龙活动等等，通过这些机会和活动都让我们这一批青年实习教师飞速成长。29 / 47最后，还要感谢韩老师及在扬大附中共同实习的同学，很多问题在处理上会欠考虑，或者有时会不知如何下手，这个时候最有效的方法就是向老师，向同学请教学习。非常感谢他们毫无保留的帮助和诚恳的建议，在他们那里，我也学习到了一种求真务实、带着感情工作、服从大局的思想作风和工作作风，以及处理问题的方式方法。二、在成长中寻找人生定位，在工作中实现人生价值由学校的发展带动教师的发展，用教师的发展提升学校品质，在这样互相带动的环境下，我认为自己不论是在心智和工作技能方面都得到了长足的进步。首先，我学会了如何为人。要成为一个优秀的老师，必须先学会做人，这是一门很大的学问，对于各人来说，并不是一时一事之功，而是一生中时时刻刻，事事处处都要面对的课题和考验。在学校领导和有经验的老师身上，我发现和学习了很多为人处事的态度和哲学，比如：信念坚定、勤于学习、踏实肯干、正直诚信、积极进取、善于合作等等，我也认清教师这一行业，如果没有高尚的人品和师德做保证，就很难30 / 47成为一个领导同事信赖的人。在工作中，还要时刻保有激情，立足本职，不计回报，勇于创新，充分发挥自身优势，配合领导开展好各项工作。面对重重困难，更要迎难而上、敢于创新，相信如果能够做到做足以上这些，就能在工作中获得成绩。其次，我学会了如何学习，学习可以从书本上，可以从生活中，可以从老师身上，也可以从学生身上，这也是一个无止境的过程，现今社会是知识社会，学习的社会。因此，教师更要树立终身学习的观念，学习如何利用学校的现代化的教育工具去教导学生，学习如何去积极参与教育科研提高教学水平，学习在教学实践中，去发现问题、分析问题、探索解决问题的途径和方法，学习如何处理师生间亦师亦友的状态，学习如何协调好同事间工作上的关系等等，所以作为教育工作者的我们，必须牢固树立终身学习的观念，只有我们学会学习，才能更好的把这个观念传授给学生，才能使我们的教育教学工作赶上时代的步伐。在实习的过程中学到了一种对待事情认真严谨、有原则、有想法的态度，在语言表达，组织管理能力上得到了培养和训练，学到了处理突发问题时临危不乱，有条不紊的思维模式，在待人接物、与人沟通、生活礼仪上的一些技巧，31 / 47更学到了一种从长远、从大局出发的意识，这一些都是我认为非常宝贵的经验和财富。三、认清责任，用行动感恩责任是一种承诺，只有承担起自己的责任，实现自我在社会中的价值，才能展现人的意义。也正是因为学会了感恩，收获了成长，所以更加认清了自己肩头上背负的责任。首先对父母，要尽到做子女的责任，争取为他们减轻负担，并可以用自己的能力给他们足够舒适的享受。还有对工作对学校的责任，学校是一个大舞台，是我们施展才华的广阔天地，只有把精力全部投入到工作中，才能以工作取得的实效来赢得组织和领导的信任，更要用不计回报、爱岗敬业，勇于创新，面对重重困难，迎难而上的精神，去充分发挥自身优势，去配合他人开展好各项工作，才能不愧对别人的信任，不愧对这些难得的机会。同样，对学生，我们更加具有责任，在教学上，我们必须遵循教育规律，循循善诱，因材施教，不歧视、放弃任何一个学生，让他们在知识技能上得到进步。但这份责任还不仅仅只是“传道授业解惑”这么简单，每一位学生都是一条生命，一个个体，除了知识上面的教导，我32 / 47觉得更要把主流正确的价值观灌输给学生，学会做人，学会感恩，明白事理更能培养学生良好品行，促进他们的全面发展。不一定要让所有学生成为专家、教授，但每一个学生都必须是一个思想心理健康成长的孩子。教育无小事，事事见真理，因此有了这些责任，我更要时刻注意自己的一言一行，争取能够以高尚的人格去感染人，以整洁的仪表去影响人，以和蔼的态度去对待人，以丰富的学识去引导人，以博大的胸怀去爱护人。过去的这一年是充实，丰富，多彩的一年，我觉得我们这一批青年实习教师也是充满希望、拥有活力的团体，但在职业生涯中，我们才刚刚起步，以后一定会拥有许许多多的机会，也会面临不计其数的困难，但在这一个成长过程中，我始终认为学会感恩，学会做人，学会学习，认清责任，会是我们的立足之本、发展之机，力量之源。希望在今后的工作和生活中，在领导和老师的带领下，少走弯路，少犯错误，能够顺利的走向成熟，变成一名优秀的教育工作者。班班通在历史课上的使用效果及体会我在课堂教学实践中，逐渐明白历史课教学的终极目的是33 / 47要教会学生如何理解和感悟，从我校安装“班班通”工程后，历史教学与网络结合就有了现实基础，现代网络技术的课堂运用不再是公开课时的表演。首先，利用班班通，能有效的创设优越的教学情景，增强学生对历史学习的新鲜感和趣味性，使课堂学习在很大程度上脱离时空的限制，感受传统教育手段无法展示的教育内容。教学时，利用班班通，将课堂所涉及到的历史事件，按授课安排放给学生看，这极大地满足了学生强烈的求知欲，突破了传统教学的局限性，使学生对知识的认识有一定的深度和广度。学生在看视频时，不用老师要求，自己就主动去翻书，寻找课文与视频短片中的异同，对内容的掌握也变得相对轻松，甚至到了下课，很多学生还恋恋不舍，主动要求老师再讲一会，这是在以往教学过程中所没有的。其次，通过班班通和讲授课文相结合的手段，也让我有了一个意外的收获，这就是很多学生对历史这门学科产生了浓厚的兴趣，纷纷向我询问历史课本中的情节和人物。实践证明，学生的自学所得大大胜过于教师永不停歇的讲解。这样，不仅拓展了学生的知识面，也培养了学生索取知识的能力；从而更好的促进历史学科的教学。34 / 47最后，经过最近的使用和教研，我觉得班班通的使用并不容易，班班通可以给学生新鲜感，让他们兴趣浓厚，可是如果用的不恰当或是用的度把握不好，反而会影响正常教学，造成一种喧宾夺主的情况。我的困惑是，学生对班班通的视觉效果产生了依赖感，如果偶尔一节课不使用，他们就有怅惘的感觉。总之,班班通的运用是一把”双刃剑 ，在以后的教学活动中要积极探索,努力扬长避短,采取有效措施,使历史课堂在先进科技的辅助下焕发出前所未有的生机和活力，勇创历史课教学的辉煌成绩。自从走上讲台以来，我逐渐明白了语文教学的终极目的其实就是要教会学生如何阅读和写作。可我总是觉得现在得学生不爱看书，语言积累少的可怜，作文更是惨不忍睹。所以就出现了作文水平低，课外阅读能力差的情况。其实，在信息技术高度发达的今天，利用网络，构建虚拟和现实相结合的学习情境，让学生在网络所提供的资源中查找适合自己阅读的内容进行阅读，进而让学生有阅读文本的兴趣，从而提高阅读水平，这已经是语文教学的一个趋势，35 / 47也是大部分教师都会做也想做的一件事。可是由于条件的限制，导致很多时候很好的方案并不能够施行，或是并不能很好的施行，从而使这个理念成为了空谈。然而，自从学校有了班班通后，语文教学与网络结合就变成了现实，不再是公开课时的表演了。首先，利用班班通，我觉得有效创设优越的教学情景，增强了学生对语文阅读学习的新鲜感和兴趣，可以使学习活动在很大程度上脱离物理时空的限制，感受传统教育手段无法展示的教育内容。于是，我大胆的运用网络条件，进行了语文拓展阅读教学。教学时，我利用班班通，将课文中涉及到的历史事件“三顾茅庐” “舌战群儒” “智激周瑜”等剪切成了一个个小的视频，在上课时按照课文内容的授课顺序放给学生看。这极大地满足了学生强烈的求知欲，突破了传统教学的局限性，使学生对知识的认识有一定的深度和广度，学生在看“三顾茅庐”的视频时，不用我要求，自己就主动去翻书，寻找课文与视频短片中的异同，对译文的掌握也变得轻松了。甚至到了下课，很多学生还恋恋不舍，主动要求我再讲一会，这是在以往教学过程中我从未遇到过的。另外，通过班班通和讲授课文相结合的手段，也让我有了一个意外的收获，这就是很多学生对三国演义这部小说产生了浓厚的兴趣，纷纷向我询问36 / 47关于小说中的情节和人物，并且自动自觉的回去阅读这本大部头的小说。实践证明，学生的自学所得大大胜过于教师永不停歇的讲解。这样，不仅拓展了学生的知识面，也培养了学生索取知识的能力。从而更好的促进语文学科的教学。这次教学，让学生的兴奋度持续了很久，也让他们对以往抗拒的名著产生了浓厚的兴趣，这就会促使他们在以后的日子了主动去找书，主动去看书，这对他们以后语文学习所产生的积极作用是无法用考试成绩和分数来衡量，是会让他们受益终生的。经过一系列的尝试，我觉得班班通的使用并不容易，要面对来自传统观念和家长的压力，而且需要注意的很多。班班通可以给学生新鲜感，让他们兴趣浓厚，可是如果用的不恰当或是用的度把握不好，反而会影响正常教学，造成一种喧宾夺主的情况。在刚开始使用班班通的时候，我和学生都有一种新鲜感，有的时候我也在授课中为了形式而使用多媒体，有时候就脱离了教学目标和教学内容，一堂热热闹闹的课下来，学生真正收获少的可怜。而且繁多的资料可使学生目不暇接，眼花缭乱，多余的动画转移着学生的注意力,让学生不知道这节课究竟要学什么，究竟学到了什么。37 / 47另外，多媒体演示的课件中画面形象生动,图文并茂,声音悦耳动听,对学生的感官刺激很大,能够吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,大大提高了课堂教学的效果.因此,我觉得自己有时候忽略了自己的一张嘴,更忽略了口头语言,书面语言和肢体语言,而这些所起的作用是多媒体源远所不及的.教师在课堂上的语言升华,深化的过程,教师课堂语言的丰富多采直接影响学生在课堂上的活动,积极性,是教师个人风采和人格魅力的一种体现，不应该被冷冰冰的机器所代替。在一些现代文教学中，我有的时候 将精力花在了去制作漂亮的幻灯片上,从而忽视了去研读教材.这样虽然使学生获得很好的视频享受,但忽视对文本的感知,因此我觉得使用班班通时要注意引导学生阅读课本,熟悉课本.总之,班班通的运用是一把”双刃剑 ，我在以后的教学活动中要积极探索,努力扬长避短,采取有效措施,使语文课堂在先进科技的辅助下焕发出前所未有的生机和活力。班班通与政治教学38 / 47目前班班通设备开始大量进入课堂教学，为教学方式与教学模式的变革提供了新的技术条件。思想政治教学具有时效性、针对性和实践性，充分发挥班班通设备优势，是改革政治课堂教学、适应开卷考试的要求，也是摆在每个政治教师面前的新课题。为更好地发挥班班通的优势，提高政治课堂效率我谈几点粗浅的体会。一、整合班班通与政治教学，突出教学内容的直观、形象性政治课的学科特点决定了它的理论性强，内容比较抽象，学生理解有一定的难度，如果增加更多的直观教育，为学生提供更多形象生动、看得见、摸得到的感性材料便可以让学生产生兴趣。而现代多媒体技术正是以其丰富的表现力，强大的交互性，特有的感染力和形象性，迅速的引起学生的注意，激发起内心的学习兴趣，使学生愿学、乐学、主动的学习。如：在讲述初三公民应依法自觉纳税一节中，通过多媒体课件将邮政、卫生、义务教育等公益设施和机构呈现在课堂中，配以适当的音乐和解说词。随着课件的展示，学生的注意力被吸引，教师就可以抓住这一时刻，导入财政收入的形式主要是税收收入，而我们所享受的这些服务就是财政支出的一部分，财政能够得以支出39 / 47主要就是税收的功劳，直接体现了税收是“取之于民，用之于民” 。多媒体教学手段具有传统教育无可比拟的优越性，教师在课堂上展现与教材内容紧密联系的实际生活画面，可使学生产生浓厚的兴趣，这是由中学生的心理特征决定的。教师利用学生这一心理特点组织教学，不仅为学生提供直观、生动、形象的视角画面，达到激发学习兴趣和积极性的目的，使之积极参与教学过程，尤为重要的是运用班班通技术作为纽带，把课堂和生活实际紧密联系起来，有效地提高了学生分析和解决实际问题的能力。二、发挥班班通的优势，转变教与学的方式新课程条件下，对教师的教学方式提出了新的要求，更加注重培养学生的批判意识和求异精神，鼓励学生通过自主探究提出对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。实现教与学的方式的转变，仅靠传统的教学手段是远远不够的，班班通可以作为教学的重要辅助工具，促进教与学的方式的转变，提高教与学的质量和效益，使学生由原来40 / 47的单纯接受转变为能动的发现、探究、研究，有效地培养学生的创新精神和实践能力。三、借助班班通设备，培养学生的创新意识和实践能力学生自主探究能力的培养是学生形成创新意识和实践能力的重要条件。班班通教学设备具有传统教育手段无可比拟的优越性。不仅可以为学生提供生动形象的视觉画面，达到激发其学习兴趣的目的，而且能使学生积极参与教学过程。例如，我在讲“坚持走可持续发展道路”时，将我国北方的沙尘暴、城市的大气污染等新闻中录下来的活生生的镜头展现在学生面前，使学生一方面对生态环境的破坏造成的灾难感到吃惊，另一方面对环境问题展开了思考和讨论：造成灾难的原因是什么？人类怎样保护自己的家园？在让学生认识了片面追求经济效益而忽视社会效益和生态效益，其结果不仅受到自然界的惩罚，更危及人类的生存和发展这一道理之后，启发学生我们应坚持科学发展观，实施可持续发展战略。又引入学生思考：我们生活周围有哪些危害生态环境的现象？我们周围的生态环境如何？要求学生进行调查研究。课后，同学们以小组为单位，开展了一系列的研究性学习活动，并先后写出了金矿尾矿污染及治理 、 校园绿化及环保等一系列有较高质量的小41 / 47论文。学生还组织了“我为校园添光彩”行动