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文档简介

初中语文研修日志 读出精彩 二 在新课程实践中 语文教师一定要着眼培养学生阅读的能力 读 是培养和提高学生语感的重要途径 朗读是把躺着的书面文 字 用声音立起来 出口的声音载着思想感情 增强了语言文字的 可感性 学生通过反复多遍的朗读 与课文的语言文字反复接触 能深刻领会作者在字里行间的语音节律 受到直接 强烈的感染 这种借助读而达成的悟性理解 是富有创造力的 也正是阅读教学 中由学生读中理解语言的有效方法 一 感受性朗读 真情实感是朗读的灵魂 指导学生进行感受性朗读时 要把理解思 想感情和朗读技巧有机地结合起来 指导时 可以作示范朗读 要 诱导学生去感受 让他们进入 角色 获得自己的情感体验 发 挥自己的创见性 去表现课文的思想感情 如教 苏州园林 假山 池沼这一节 文章先写假山堆叠的艺术 或重峦叠嶂 或竹木掩映 游人远望有观赏古代名画的美感 攀登 则有如身在山中的实感 次写池沼和其他景物的配合 或河上两桥相 望 各呈异彩 或石头花草 随意点缀 无不皆美 再其次又写池沼 中还有亭亭玉立的荷花 活泼戏耍的游鱼 充满着生气 朗读时 通过放投影及配乐 引导学生想象苏州园林的图画美 让学生在边 看边读边想中 有如亲临其境的感受 在这基础上 再有感情地引 导学生朗读 这样会产生强烈的感染效果 二 品味性朗读 传统语文教学特别重视诵读 古人云 书读百遍 其义自见 讲的就是 读得熟则不解说自晓其义 学生学习课文 不是 靠教师去分析教材 主要靠自己反复诵读 品味 加上教师讲解 点拔来理解课文 因此 在新课程实践中 我们仍要继承这传统语 文教学的精华 让学生进行品味性朗读 可以给学生带来美的享受 通过品读 还可以提高学生的鉴赏 领悟能力 如 骆驼寻宝记 一课中 当读到飞禽走兽们都纷纷放弃寻宝 只 有骆驼自始至终没动摇过决心 历尽千辛万苦到达珍宝关 时 让 学生想象骆驼经受种种煎熬过珍宝关的情景 然后再读 学生脑海 中自然会浮现出一个有着执着追求的骆驼的形象 在朗读的过程中 品味领悟课文所表露出的形象美 情感美 意境美 当然 如果只是 不求甚解 地读 漫无目的地读 这又陷于简单 机械的操作 我们强调要 熟读 的同时还要 精思 古人注 重 多读 更重 自悟 精思 重视在熟读中感悟 一篇 文章 是作者辛勤劳动的结晶 有很多地方值得我们学习 或是思 想内容 或是写作技巧 或是语言运用 或是艺术价值 在教学中 我们应当指导学生在阅读中正确地加
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