情境教学法在小学英语课堂教学中的实践与反思（2012年）

情景教学在小学英情景教学在小学英语课语课堂教学中的堂教学中的 实实践与反思践与反思 普红春 云南省玉溪市红塔区冯井中心小学 邮编 653100 联系电话摘要摘要 英语作为中国人学习的第二语言 学生在学习英语时缺乏真实 地道的语言环境 为了帮助学生更好地理解和使用英语学习和生活 情景教学法的恰当运用能较好地激发学生的学习动机 增强学生的 学习兴趣 使英语学习变得生动形象 同时调动身体各种感官参与学 习 有效提高学习的效率 增强学习的效果 针对小学生学习英语的 现状 作为一名英语老师我在英语课堂教学中积极实践和反思情景教 学法 希望能够通过不断的实践 探索和研究进一步提高小学生学习 英语的效果 促进学生对英语学习的重新认识和重视 在一定程度上 帮助学生树立学习英语的信心和培养学生积极参与学习英语的兴趣 最终真正促进英语教学质量的提高 促进学生的身心健康发展 本文 主要谈到关于情景教学法在小学英语课堂教学中的实践与反思 关关键词键词 情景教学法 小学生 课堂实践 反思 随着开展小学英语教学的深入和发展 为了不断提高小学英语教 学的课堂教学质量 更好地实施 赢在课堂 真正促进和提高课堂的教 学效率 最终实现提高教学质量和改进教学的目的 最根本的目的还 是促进学生积极健康地成长 学会自我完善 我们根据小学生的生理 和心理特点 采用多种有效的英语教学法积极实践 情景教学法是其 中使用较多的一种 一 关于情景教学法 1 情景教学法 情景教学法是教师根据课文所描绘的情景 创设出 形象鲜明的投影图画片 辅之生动的文学语言 并借助音乐的艺术感 染力 再现课文所描绘的情景表象 使学生如闻其声 如见其人 仿佛 置身其间 如临其境 师生在此情此景之中进行着的一种情景交融的 教学活动 由此 情景教学 对培养学生情感 启迪思维 发展想象 开发智力等方面有独到之处 这是我国教育家魏书生老师针对语文教 学提出的语文教学方法 在小学的英语教学中使用情景教学法也是很 有效的 这是因为小学生的年龄大约在 6 12 岁之间 这一阶段孩子 的主要特点是 好奇心强 具有发展的主动性和教育的可塑性 但缺 乏独立学习的能力 其次是学生喜欢生动活泼 灵活多样 不喜欢形 式单调 呆板的学习方式 情景教学法的使用让学生在相对真实 直 观 生动形象 活泼有趣的情景下学习英语 尽可能降低学习的难度 避免枯燥乏味 而且增大了教学的容量 扩展了教学的深度和广度 众所周知 我们中国小学生的学习环境 学习心理 学习行为与西方 国家的学生不同 平日学生除了学习汉语之外 很少接触外语 外语 学习普遍缺少语言环境 虽然学习资料来源随着教育的发展有了变化 但也是很有限 还远远不能满足教学的要求 大多数学生主要局限于 教师和教材 小学生在学习了汉语拼音之后 受母语思维的影响很大 家庭与社会为学生创造外语交流的语言环境也是跟不上社会的发展 和教育的要求 因此 小学生学习外语的主要途径是在英语课堂 所 以情景教学法的使用 在较大程度上给学生提供了较为充分的操练英 语的机会 在真实或模拟真实的情景中培养学生运用英语的能力 2 情景教学模式 情景教学模式是以案例或情景为载体引导学生自 主探究性学习 以提高学生分析和解决实际问题的能力 情景教学一 般以 感知 理解 深化 三个教学阶段来进行 3 情景教学的原则 情景教学遵循 1 直观性原则 直观教具是创 设情境最直接 最经济和最有效的手段 它能使英语课堂教学形象化 趣味化 交际化 以汉语为母语的小学生最初接触英语时 都习惯用 汉语进行思维 把汉语作为中介使英语和所表达的事物联系起来 根 据教学内容使用恰当的教具直接展示英语的词和句的意义 避免心译 过程 这种教学方式缩短了呈现的时间 加快了教学的节奏 2 趣味性原则 儿童与游戏活动有着天然的联系 在课堂上适当地增 加跟教学内容紧凑的趣味性活动项目 让学生积极参与实践活动 快 乐地学习 思维处于开放活跃的状态 3 实践性原则 小学英语课 时少 教学时间间隔长 这对缺少英语语言环境的中国学生来说很不 利 老师在教学的过程中总是感到教学的效果达不到理想中的样子 在教学中 只有教师尽可能地创造一些条件 调动学生的眼手耳鼻各 种感官积极参与教学活动 增大实践的量和度才能够有效地操练和巩 固语言知识 然后再转化为运用语言的能力 二 在小学英语课堂中运用情境教学的实践方式方法 在小学英语课堂中如何选择和运用情境教学 主要取决于教材的语言 特点 教学目标和重难点 1 使用直观教学手段进行感知型的情境教学 运用直观教学手段进行情境教学有三种方式 实物 图片和肢体语言 实物 图片和肢体语言主要用于词汇教学中 如 谈论喜欢的季节 教 室设施 正在做的事情 朋友的长相和性格 购买衣物等话题直观 简 洁 就地取材 有效利用了身边的教学资源 图片对于那些在现实生 活中难以找到的东西是行之有效的 如教学六年级上册第二单元 What s the matter Part B 的词汇时 可以利用图片和肢体语言让学 生在情景中学习 如 学习 happy 做出快乐的表情 sad 做出悲伤的神 态 tired 做出劳累的姿势等 并出示相应的教学图片加深学生的理解 和记忆 2 使用多媒体进行理解型的情景教学 电教手段有很多 如 PPT 录像 录音 CAI flash authorware 录音 机是英语教学中使用最多的 操作方便又容易控制的教学媒体 它首 先提供真正交际的语言范例 可播放英语歌曲 配乐小诗 童谣 故事 等 录像的优点是声音 图画 语言文字 动作结合 再现真实情景 让学生能轻松理解对话的意思并尽快地模仿 我在教学 We love animals 时让学生观看了宠物小狗跟主人在一起的欢乐温馨场面 感 知到了宠物在我们生活中的亲密伙伴角色 激起了学生热爱动物的情 怀 接着图片声音动画文字等展示和学习动物的名称 然后观看了动 物乐队的自我介绍 巩固了所学的教学重点内容 学生又听了同龄朋 友们介绍自己喜欢的动物和拥有的动物玩具 最后任务活动中使用 I like a I have a 说说每个同学喜欢的动物和拥有的动物玩具 学生 自始至终都处在轻松自然的氛围中学习 感受和体验愉悦 课件的优 势在于可以模拟现实环境或虚拟现实生活中不易找到的场景和事物 利用视觉 听觉和触觉等多种形式对学生进行感官刺激 它在教学中 起到刺激感官 加深印象的效果 在我校 每间教室都安装了多媒体 所以我在教学中经常使用多媒体进行教学 学生的视野得到了开阔 教学的内容也丰富多彩 3 让学生表演 小组调查进行操作型的情境教学 低年级学生喜欢表演 给学生自己表演的机会 容易满足学生的情感 体验 如学生在学习了互相问候之后 老师主动地参与活动与学生互 相问候 使用 I have a an 展示各自的学习用品 猜一猜 交谈各自 拥有的动物玩具 中高年级的同学进行小组之间的调查活动了解对方 的信息 如选择恰当的交通工具出行 小组成员之间互相询问出行的 目的地和选择的交通工具并作调查统计 最后 学生代表展示表演活 动的成果 4 播放英语歌曲 歌谣 电影视频进行体验深化型的情境教学 根据教学的内容和主题播放英语歌曲 歌谣 由于歌曲 歌谣节奏轻 快 韵律优美 简单易学 容易激起学生的兴趣 感受语言的氛围浓厚 如 三年级上册学习了学习用品之后 进行吟唱 I have a an Me too 六年级第一单元歌曲 How do you go to school 学生投入愉悦的学习 氛围中再编出自己创作的作品 成就感大增 Story time 动画故事的 观看 让学生感受到高于教材的语言使用 英语动漫是孩子们喜欢的 节目 迪士尼神奇英语 棒棒英语等优秀的英语学习资源都是学生学 习感受英语的好材料 这些材料拓展深化了教学的内容 三 情景教学法在小学英语课堂中运用的教学反思 小学英语的课堂教学是一个充满挑战的 富有激情的舞台 每个英语 教师就是这个舞台的总导演 学生演员们如何展示自己的演技和素养 全靠老师的智慧和指挥 同时又是师生之间的学习分享和身心交流 所以老师首先要了解学生的身心特点 把学生装在自己的心中 为上 好每节英语课力求做到 1 教师潜心钻研教材 熟悉和领略教材的教学意图 发掘教材中的情 景因素 根据不同的教学要求和教学目的 设计最佳的教学情景 从 而达到理想的教学效果 2 教师仍然是 情景教学 中的灵魂 不是把 情景 给了学生 教师只 让学生去练 而自己就没有什么大事了 在 情景教学 中教师要示范 表演 以此来激发学生的热情 同时在学生表演中 教师也要全身心 投入 了解每一个学生从单词到句子 乃至整个的英语水平 以便发 现问题 及时总结 3 情景教学法是教学的有效手段之一 还需要采用其他的教学方法辅 助教学 毕竟博采众长融会贯通 取其精华发扬教学的特长更好地服 务学生 帮助学生做到乐于学习 学会学