初中英语单元话题作文的有效教学策略

初中英语单元话题作文的有效教学策略初中英语单元话题作文的有效教学策略 课题实施方案课题实施方案 一 课题提出的背景 写作是语言学习的基本技能 是初中英语教学的一个重要组成部分 英语写作教学的好坏直接关系到英语教学 质量的高低 它贯穿教学的全过程 但写作在听 说 读 写四项基本技能中是最难的一项 也是要求最高的一项 而我们大多数英语教师在写作课堂教学上对英语写作不太重视 注重结果和语言错误的纠正 教学方法单一死板 缺 乏灵活性和交际性 缺少对初中英语写作教学策略的研究 训练方法不当 笔者通过对初中英语课堂写作教学现状的 调研 发现很多英语教师对写作的探讨较少 对英语写作的教学功能认识不深 写作教学意识薄弱 对写作的方法和 策略缺乏系统深入的探究 没有认真研究人教版初中英语教材 Go for it 未能正确地理解新的课程标准在 Go for it 编写上的指导思想 部分写作课的课堂教学流于形式 大多演变成范文的技术性分析 使写作课堂变成讲解词汇 分 析语法的场所 从而失去写作课应用的特色 可以说 很多英语教师纯粹在 教教材 而不是用 教材来教 不 懂得利用课本资源巧妙地引导学生去说和写 对于初中学生来说 写作能帮助他们提高使用英语的准确性 表达能力 还有助于提高观察分析和逻辑思维力 同时写作对阅读 听力 口语有促进的作用 大部分初中生对英语书面表达题难于把握和恐惧 原因是大部分学生来 自农村 英语基础普遍差 起步比较低 他们在小学的英语学习只是停留在听说上 更别提写作了 进入初中以后他 们在写作中存在的 内容少 逻辑差 错误多 的现状 很多学生到初中毕业时只会讲 Hello Sorry Thank You 之类简单的口语 有的学生甚至连 26 个英文字母即读不全 也写不出来 因此学生普遍缺乏英文写作的兴趣 写作能力不高 二 课题研究的意义及价值 1 课题研究的意义 写作教学有助于词汇 语法 句型 课文等语言知识的学习 并能够促进听 说 读和思维能力的潜在性发展 同时 听 说 读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养 话题作文写作教学对于帮助学生了解英语思维的方 式 形成用英语进行思维的习惯 提高学生综合运用语言知识的能力大有益处 2 通过对初中英语话题作文有效 教学的策略研究与实践 能更好地推进校本研训 促使教师进行更多教学理论的学习 用更新的理念指导教学实践 从而不断提高教师自身的素养和教学能力 2 课题研究的价值 1 在理论上 让教师接受一些与有效的写作教学策略相关的理念和理论 改进教学模式 从而促进学习方式 的转化 为进一步开展写作研究提供新的思路 2 在实践上 围绕现行人教版初中英语教材 Go for it 中的每个单元话题 优化设计书面表达 指导教师有目 的 有计划 科学地运用过程写作教学法 通过多种形式向学生开展与所学单元话题相关的作文训练 使学生获得足 够的 系统的写作训练 掌握系列的写作策略和技巧 提高我们英语教师的写作教学水平和学生的写作能力 三 课题研究主要解决的问题 1 让学生消除写作难的恐惧心理 帮助学生树立写作信心 促进和提高学生写作能力 2 改变教师的写作教学认识 在实践中创造性地应用写作教学理论 不断探索 总结 归纳 概括 形成适 用于我们农村英语教育教学的理念和策略 提高教师的写作教学水平 四 课题研究的目标 1 通过学习与研究 丰富教师的教学理论 更新教育观念 寻求提高学生写作能力的有效途径 2 通过本课题研究 促进提高教师写作教学的指导方法和教学策略 充分理解写作教学有效性的内涵 提高学生 综合运用语言的能力 3 创建和谐英语课堂 消除学生对写作的焦虑感 内化其写作技能和方法 发展学生从口头表达转向书面表达的能 力 让学生逐步学会整合所学的语法 句型等知识点 把它们变成一个有机的整体 真正提高学生的写作水平 六 课题研究的主要内容 1 1 有效的单元话题作文教学策略的研究 1 围绕现行人教版初中英语教材 Go for it 中的每个单元话题 指导教师有目的 有计划 科学地运用过程写作 教学法 通过多种形式向学生开展与所学单元话题相关的作文训练 2 收集和积累典型的成功教学方法 策略和不同年级学生的写作案例 借助案例分析和揭示单元话题作文在教 与学之间的关系 探讨不同途径的写作教学和写作学习的基本理论 2 教师如何把书面表达在口语中渗透的方法 让学生潜移默化地训练写作 3 如何解决学生语法知识薄弱 缺乏对语法知识总结的问题 4 如何解决学生对写作缺乏兴趣 作文内容空洞 作文缺乏条理性 前后时态不一致 易受母语干扰的问题 七 课题研究的步骤安排 第一阶段 准备阶段 2014 年 9 月 2014 年 12 月上旬 1 确立子课题 初中英语单元话题作文的有效教学策略研究 2 制定课题方案及实施计划 3 学习讨论研究方案 明确研究思路 落实研究任务 3 查看搜索相关文献资料 把握研究现状与发展趋势 4 调查英语写作水平的现状及分析 阶段成果 形成课题方案 第二阶段 实施阶段 2014 年 12 月中下旬 2016 年 5 月 1 按实施计划进行实验并收集材料 2 人教版初中英语教材 Go for it 单元话题作文及教与学指导 I 3 进行课堂教学实验 根据话题作文课堂教学效果调整并完善单元优化设计案例设计 4 对课题进行阶段性小结 5 收集 整理学生的习作和收集 整理教师案例 反思等 6 人教版初中英语教材 Go for it 单元话题作文及教与学指导 II 7 通过课堂实践 探讨如何把书面表达在口语中渗透的方法 让学生潜移默化地训练写作 8 通过课堂实践 提高学生运用书面语表达能力的教学模式 其操作要求如下 1 训练学生用词造句及连词成句的能力 根据本单元重点单词 句型 连词成句是英文写作中最简单的训练 它是练好英文写作的基础 其要求是根据提供的信息词 组成意思通顺 语法 结构正确的句子 连词成句的基本步骤为 1 明确句意 通读所给全部信息词 了解每个词的词义 结合所有词语整体通盘考虑 明确句子大意 2 确定主体 在明确句意的基础上 确定句子的句式 型 或主体部分 再确定附加部分 3 注意形式 把握句型或句子的主体后 确定谓语动词的正确形式及附属成份的正确形式 4 连词成句 在上述基础上 根据句子种类 类型 完成句子 5 检查核对 包括句子含义是否通顺 语法是否正确 搭配是否恰当 大小写 标点符号是否合理等 2 进行扩展句子训练 为了使表达的思想准确 细腻 可以通过并列同一成分 增加定语 状语 同位语 插入语等措施来扩展句子 成分 3 训练看图说句子 写一段短文的训练 所涉及的图片需围绕本单元话题作文内容 看图说句子 写一段短文是书面表达经常采用的形式 它是一种检查学生观察理解能力及运用语言能力的形式 进行此项训练时要教会学生用自己最熟悉 最有把握的词语和句型将题中所规定的内容要点加以表达 进而串联成文 在表达时句子宜短不宜长 应慎用分词或复合句 对拿不准的表达 可采用