苏教版小学数学一年级

苏教版小学数学一年级 两位数加两位数 进位 课题 两位数加两位数 进位 教时 第一课时 课题研究目标 数学课堂中问题设计和情景创设对交往的影响 教学目标 1 探索两位数进位加法的计算方法 掌握两位数加两位数的笔算方法 2 以笔算为主 融口算 简算于其中 逐步培养学生对数的敏感 并渗透根据数的特点判 断 选择 灵活运用方法 教学目标设计依据 教材分析 两位数加两位数 进位加 的算法是整数加法学习过程中的关键环节之一 学好这部分内 容 再面对加法数位更多的笔算加法时 便很容易进行类推了 例题在计算过程中着重解 决两个问题 一是理解并掌握 满 10 进 1 的方法 二是在进位加的笔算过程中领悟从个 位加起的必要性和合理性 试一试让学生在例题的基础上循序渐进地探索进位加的计算方 法 给了学生探索交流的空间 想想做做先帮助学生掌握基本的笔算方法 再引导学生解 决实际问题 学生实际 在本课的前续学习中 学生已掌握了不进位加法的笔算和进位加法的口算 尤其在进位加 法的口算中 初步培养了学生对数的敏感 本课学习重点是让学生理解进位在竖式中的处 理 以及十位怎样加 通过融简算于笔算的学习过程 渗透培养学生数感 重点 与 难点 正确理解并掌握两位数加两位数的笔算方法 教 学 过 程 时间 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 2 3 1 看谁算得又对又快 64 3 6 33 5 9 9 8 5 7 6 5 3 43 4 9 7 6 7 3 校对 1 创设情境 激趣导入 2 用竖式计算 65 24 44 30 板书 相同数位对齐 板书 从个位加起 学生独立完成并说说自己是怎么算的 你有什么要提醒大家的 列竖式计算时应该注意什么呢 相同数位对齐 从个位加起 20 自主探究 领悟算法 谈话 亮亮和明明的好朋友红红也是一位集邮爱好者 红红说 我有 16 张 邮票 红红和明明两人一共有多少张邮票呢 操作 板书 个位满 10 向十位进一 小结 刚才我们通过拨计数器 找到了计算这道题的关键 个位上相加满 10 要向十位进 一 竖式 你能把拨珠的过程在竖式上表示出来吗 做好后说说你是怎么计算的 结合小棒 计数器列竖式 板书 从个位加起 试一试 笔算 65 28 揭题 今天学的两位数加两位数笔算和以前学的有什么不同 板书 两位数加两位数笔算 进位加 想一想 你能完整地说说笔算加法要注意什么吗 学生列出算式 34 16 学生操作 用计数器拨一拨 学生独立操作 学生尝试列竖式 学生独立完成 交流计算过程 教师巡视 关注学生呈现的不同状态 交流操作过程 操作中你碰到了什么新问题 你是怎么解决的 提问 小 1 哪里来的 怎么记录比较好 教师指导学生在竖式中正确表示满十进一的书写格式 讨论 为什么笔算一般从个位加起呢 交流学生中不同的书写格式 个位上 4 加 6 得 10 向十位进一 个位写 0 一种记 1 一种把小 1 记在心里 学生回答 个位相加满十了 要向十位进一 集体交流计算过程 学生完整地说出 相同数位对齐 从个位加起 个位相加满十要向十位进一 学生讨论 因为加的过程中出现了进位 如果从十位加起 再算个位 由于个位满十 要 进一 这样就要把原来的结果擦掉重写 比较麻烦 15 巩固深化 应用算法 说一说十位上该是几 46 8 7 4 3 9 39 4 53 6 5 想想做做一 想想做做 在 里填什么数可以使它成为进位加法 在 里填哪些数合适 4 3 6 3 6 7 8 学生看算式说出每题十位该是几 为什么 学生独立完成 学生独立解决实际问题 关注学生中的错误资源 为什么会产生这样的错误 从中得到什么启发 学生思考交流 2 评价总结 提炼学法 这节课你学会了什么 你最大的感受是什么 你还有什么要对大家说吗 板书设计 板书 两位数加两位数笔算 进位 相同数位对齐 从个位加起 个位相加满十要向十位一 34 16 3 4 6 5 1 6 2 8 教学反思 在探究新知的过程中 我让学生充分利用已有的知识经验 发现个位上的数 相加满 10 了 引导学生自主探究算理 通过摆小棒 满了十个先把他们摆一起 找到计算 这道题的关键 最后通过目标明确 形式多样 层层递进的练习使学生进一步学会竖式计 算进位加的方法 练习中用好学生的 错误 资源 发现错误背后隐含的教育价值 引领 学生从错中求知 从错中探究 充分利用这一 错误 资源 练习中 我把学生出现的错 误一一展现出来 让学生自己来发现 改正 从而学会知识 在教学中 我还注重学生小组合作学习 培养他们合作 探究 交流良好的习惯 在课堂 评价中 我注重评价的多样性 在个体评价的同时 把每个小组作为一个评价的整体 哪 个小组表现优秀 就可以添上一颗五角星 不但