幼儿教师专业素养的要求

1 新时期 幼教新规范新时期 幼教新规范 过去 衡量一位幼儿教师教育水平高低的标准常常是考核弹琴 唱歌 跳 舞 说普通话 绘画等五项基本技能 但是随着幼儿教育的改革和发展 在幼 教实践中 我深深地感到 作为一名新时期合格的幼儿园教师除了必须具备上 述基本技能外 还应从爱 乐 恒 细 诚五个方面下功夫 一 师生关系融为一个 爱 字 爱是幼儿心理健康发展的重要条件 爱使幼儿感到安全和满足 实践证明 一个充分享受到成人正确而有理智的爱的孩子 总是充满信心 朝气蓬勃 积 极向上的 而师生关系不同于亲子关系 没有天然的血缘关系 教师只有付出 真诚的爱 才能与孩子心灵相通 所以我每天都高高兴兴地 面带微笑地接待 每一个孩子 热情主动地与家长和孩子打招呼 蹲下身来摸摸孩子的头 亲亲 抱抱他们 平时我都用温和 亲切的语气对孩子们说话 即使孩子们做错了事 也不大声责备 训斥 我给他们讲道理 让他们自己找找错误的原因 所以有 的孩子给家长提意见 您干嘛老打我 骂我 我们老师可不这样 有事总是 好好讲的 对于新入园的孩子 我为了让他们能尽快消除对自己亲人的依恋而产生的 分离焦虑 尽快适应幼儿园的环境 在入园前 我都逐一走访幼儿家长 邀请 家长带孩子到幼儿园参加迎新会 到幼儿园玩玩具 亲切地与孩子们做游戏 玩耍 交谈 给孩子留下一个老师和蔼可亲的印象 入园后 我特别注意观察 孩子们的情绪变化和各种需要 在生活上给予无微不至的照顾和关怀 给他们 擦鼻涕 帮他们提裤子 为他们梳头发 替他们剪指甲 午睡时拍拍那些难入 睡的幼儿 并来回不停地巡视 一次又一次给他们盖上被蹬掉的被子 让孩 子们感受到慈母之爱 以此改变孩子们不安的心理状态 在悉心照料幼儿生活 的同时 组织丰富有趣的活动吸引他们 如用木偶表演故事 小兔乖乖 老师 一会儿装和蔼可亲的兔妈妈 一会儿装活泼可爱的小兔子 一会儿又装凶狠的 大灰狼 孩子们都睁大了眼睛 听入迷了 在活动中 我让孩子们自己出主意 并与孩子们一起戴上乌龟 兔子头饰在垫上爬 在草地上跳 做孩子们的大姐 姐 让每个孩子都能感受到老师的爱 使每个孩子对老师产生认同和依恋 给 2 孩子们似家又胜似家的感觉 让孩子们在充满爱的环境中愉快地生活 学习 长大 孩子们都亲切地叫我 小陈老师 陈妈妈 二 教育活动追求一个 乐 字 教育活动是实现教育目标的手段 而选择什么样的教育活动 如何选择与 组织 将极大地影响幼儿的兴趣与教育效果 从而影响到幼儿的最终发展 根 据幼儿的年龄特点 我采用游戏 参观 娱乐 采访等形式幼儿充分活动 在 玩中学 如小班幼儿生活自理能力差 我就设置场景 首先请大班哥哥 姐姐 表演故事 自己的事情自己做 而后 以大带小 让孩子们一帮一 练习穿脱 衣服 扣纽扣 拉拉链 系鞋带 又如数学活动 对孩子来说显得枯燥 抽象 我寓计算教学于游戏之中 使之变得生动有趣 以去游戏宫玩的情节学习比较 或许 以图形娃娃找家学习区分各种图形 以小动物爱吃什么学习数的组成与 分解 帮助孩子从简单到复杂 从具体到抽象去理解概念 为了让孩子们认识周围的环境 我带孩子们去春游 秋游 到小公园散步 到广场放风筝 去参观博物馆 公园里 草地上到处都留下孩子们的欢笑 奔 跑 探索的身影 孩子们在大自然中开阔了眼界 增长了见识 陶冶了情操 为了使孩子们能轻松 自主地在活动中得到发展 我让孩子们参与环境创 设 并根据他们的兴趣和各年龄班的特点创设相适宜的活动区 如小班孩子恋 家 我就为他们设置 电话亭 娃娃家 到了大班 孩子们对恐龙相当感兴 趣 于是我与孩子一起布置原始森林 布置恐龙的家园 一起制作各种各样的 恐龙模型 在活动区中 我根据孩子的能力和水平提供有难易之分的操作材料 促使幼儿在不同的水平上得到充分的发展 活动区的形式让孩子在一种宽松的 没有压力的环境中快乐地学习 交往 主动获得更多的经验 有利于幼儿身心 和谐地发展 三 常规教育坚持一个 恒 字 科学合理的常规 可形成井然有序的教育教学环境 持之以恒的常规培养 和训练 有利于幼儿全面发展 幼儿园与小学不同 孩子在园时间长 每天达十小时 要使幼儿在这么长 的时间里生活得充实 愉快 要使一日活动的各个环节都能充分地发挥教育作 用 除内容的安排要符合幼儿的年龄外 良好的常规是有力的保证 通过常规 3 的培养 不仅使幼儿在道理上懂得为什么要这样做 而且在实际行动上知道该 怎样做 由于幼儿年龄小 自控能力差 且具有好模仿 易学 易忘等特点 针对这一特点 我根据我们班幼儿的实际情况 不断完善我们班的常规教育 首先以游戏的形式或以榜样的力量对一日活动的各个环节提出具体的要求 有 时还与孩子们一起制定各种生活规则 活动区规则 并逐步督促幼儿做好 再 次就是不厌其烦地时时提醒幼儿遵守各项规则 鼓励孩子自己管理自己或者相 互督促 对常规教育常抓不懈 使幼儿知道什么时侯做什么 什么事情该怎样 做 从而使各项活动能有条不紊地进行 在与另外 2 位老师的密切配合下 我 们班的常规明显进步了 四 观察评估做到一个 细 字 观察评估幼儿的目的 在于有针对性地提供与其相适宜的教育 加快幼儿 的发展速度 调整幼儿的发展方向 为此 我通过天天观察记录 建立幼儿的 个人档案 随时地 阶段性地 系统地观察记录幼儿的发展变化 不断变化教 育对策 使教育真正落实到幼儿身上 有效地促进每一位幼儿的发展 1 设立观察记录本 为了如实地记录下幼儿成长中有趣的 有价值的值得记取的事件或需要我 付诸更多注意予以改善的问题及教训 对每一个幼儿向什么方面予以指导 我 随身携带做记录用的笔和记录本 随时记下幼儿的一些现象 每学期我选择 7 8 名有代表性的幼儿作为重点观察对象 做详细记录 保证每月 5 6 次 其 他幼儿做一般记录 每学期 4 5 次左右 在一日活动的各个环节中 我还随时 观察幼儿的反应和表现 幼儿对教师的引导做出的各种反应 他们在活动中的 兴趣情绪如何 对幼儿在活动中的各种表现做出评价 以此对教育活动的效果 做出分析与判断 在记录幼儿活动的同时 我也记下自己的工作和思考如指导 方法是否适当 指导方向是否正确 是否与幼儿的发展状况相吻合 以便寻求 最佳的教育方法和途径 2 建立幼儿的成长记录袋及行为习惯反馈表 为了确保对所有幼儿都进行一定的观察 评估 我对全班幼儿进行了定期 的 有计划地 系统的观察和记录 建立了幼儿的成长记录袋 同时为了让家 长更好的了解幼儿的在园表现 体现幼儿的发展情况 我拟定行为习惯反馈表 4 的目标 并用五角星的形式及文字的形式记录下幼儿这周的闪光点 每周发放 给家长 家长反馈给我们之后在放进幼儿的成长记录袋里 这样的做法加深了 我们对幼儿系统性的了解 逐渐建立起幼儿个体发展的综合性资料档案 真正 做到因类施教 因人施教 五 家长工作注重一个 诚 字 为了使家庭与幼儿园在教育上取得共识 形成合力 配合一致地对幼儿实 施教育 获得高效 高质的教育成果 在家园联系工作中 我特别注重一个 诚 字 用诚心去打动家长 赢得家长的信赖和支持 为了更好地做好家园联系工作 每学期向家长开放半日活动 开家长座谈 会 举办家教讲座 采用 家园联系册 建立日常性家园联系制度 每接一个 新班 我都要逐一地上门进行家访 学期中对于特殊的幼儿有针对性地上门家 访 在与家长沟通时 我态度诚恳 虚心听取家长的建议 以心交心 使家长 感到老师理解他们的心情 尊重他们的意见 以此取得家长的信任 理解和支 持 教师是专门与人的心灵世界打交道的人 是各种职业最直接感受到他人感 情的人 正如徐特立所说 教书是一种很愉快的事业 你越教就会越爱自己 的事业 当你看在看到你教出来学生一批批走向生活 为社会作出贡献时 你 会多么高兴啊 作为教师的我们要格外珍惜和不断积累这种愉快 热爱的真 情实感 使它成为推动我们在道德上日益充实起来 丰富起来 高尚起来的巨 大力量 努力做一个新时期合格的幼儿教师 对人 对己 对社会都是有益的 新时代幼儿教师的素质要求 随着 幼儿园教育指导纲要 试行 的正式颁布 幼教系统有了继 幼儿园 工作规程 的又一部国家性的法规文件 这对日益发展的幼教事业给予了政策上 的指向和护航 对幼儿教师观念的转变指明了明确的方向 纲要给予了教师充分的课程开掘权 自主权 共生权 评价权 我无限感叹 幼儿教师的春天来了 在感叹的同时 我又在思考 教师要把握这个空间何等容易 这就意味着 纲要 对教师素质提出了前所未有的要求和挑战 能否将 纲要 5 体现的新的教育理念落实到教育实践中 促进幼儿生动 活泼 主动的发展 关键 是教师 一 教师要学会尊重 通读 纲要 所有的条文都体现出对幼儿权利的尊重 对每一个幼儿个性 能力结构与学习特点的尊重 对幼儿身心发展规律 对教育规律和其教育过程 的尊重 特别是对教育过程中人的因素的尊重 作为幼儿教师 要尊重幼儿 首先教师要走近幼儿 走进幼儿 了解幼儿 了解 他们的内在需要 情感特征 个性表现 把幼儿看成是一个大写的 人 时时关心 他 处处爱护他 和他建立一种平等友善的师生关系 其次 教师要理解幼儿 理解 他们的童趣 童真 关注他们的关注 惊奇他们的惊奇 感受他们的感受 真正为 幼儿创设一个能使他们感到接纳 关怀 支持的良好环境 以促进幼儿自信 自 尊的成长 再次 教师要善于捕捉教育的契机 既要捕捉幼儿发展的 寻常时刻 又要把握幼儿发展的 机会之窗 相信每一个幼儿都会获得很好的发展 二 教师要学会反思 在 纲要 中指出 幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主 教育活 动评价的过程是教师运用专业知识分析教育实践 解决问题的过程 也是教师自 我成长的重要途径 教育评价的过程也是教师反思教育教学的过程 因此 学会 反思是教师用来提高自己专业素养 改进教育教学实践的学习方式 是落实和贯 彻 纲要 精神的基本素质之一 学会反思 教师要思考 反省 探究整个教育教学过程中的各个方面存在的问 题 要认真分析问题 寻找问题的症结所在 并努力去解决这些问题 同时 也要学会 跨越专业知识 跨越岗位局限 跨越现状思考 站在未来的角度来反思今天的教育 教学工作 只有学会反思 教师才能对教育教学过程进行不断地实践 反馈 调整 再实 践 从而使我们的教育教学更贴近幼儿的最近发展区 成为幼儿最为 合适 的教育 教师也只有学会反思 才能使自己由单纯的教书匠变为研究型教师 由 传道 授 业 解惑者 变为学习型或发展型教师 三 教师要学会合作 在现代社会里 人与人之间更趋向于合作 学会合作 是现代人的又一基本素 6 质 在 纲要 中多次提到通过教师和幼儿的 共同生活 共同活动 来形成探究 合作型的师幼互动共同体 促进教师和幼儿共同成长 这一理念的提出 对传统的 师道尊严 给予了极大的冲击 因而 教师要善于和幼儿建立纲要所要求的富有 人文色彩和平等精神的新型师生关系 要善于欣赏幼儿 愿意看到幼儿的创新意识 和创造精神 愿意为幼儿的能力赞叹 愿意向幼儿学习 愿意和幼儿共同探究 共 同成长 这样才能做到真正意义上的学会与幼儿合作 同时 教师要学会与同行合作 在教育工作中 教师要善于看到每一个教师个 体的优势和弱势 要善于向别人学习 善于与同行优势互补 相互合作 要充分利用家庭 社区及周边环境的教育资源 扩展幼儿生活和学习的空间 教师学会与家长 社区合作 首先是当今世界幼儿教育的发展趋势 陈鹤琴先生 说过 幼稚教育是一种很复杂的事情 不是家庭一方面可以单独胜任的 也不是幼 稚园一方面能单独胜任的 必定是两方面共同合作方能得到充分的功效 随着 大教育观的确立 幼儿教育成了幼儿园 家庭 社区共同的工作 三者之间相互沟 通 相互合作势在必行 教师学会与家长 社区合作 其次是实现教育资源共享 促进幼儿更好发展的重要途径 一方面 教师通过与家庭 社区的合作 能充分利 用好家庭 社区的资源 让幼儿逐步走向社会 了解社会 扩大视野 另一方面 通 过与家庭 社区的合作 能充分发挥幼儿园的教育优势 不断向家长 社区宣传 渗透新的教育理念 从而使幼儿获得和谐 一致的教育 四 教师要学会支持 纲要明确地指出 教师应成为幼儿学习活动的支持者 合作者 引导者 学 会支持 是教师落实和贯彻两部法规文件的重要素质 在教育实践中 教师学会尊 重 学会反思 学会合作 最终要在幼儿学习 生活 游戏 运动过程中能给予 支持 使他们健康快乐地学习 生活 游戏 运动 因而 教师要学会支持幼儿的 好奇探究行为 幼儿的交往合作 幼儿的表达表现 幼儿的创造力的发展 既要 在物质环境上给予支持 还要注重幼儿精神上的支持 教师要善于运用支持的策 略 使幼儿获得更多的探索机会 感受到自己所进行的活动的重要性 体验到活动 的快乐与成就 纲要 是我们幼儿教育工作者未来工作的蓝本 蓝本给了我们广阔的空间和 7 无限的创机 我们要在提高自身素质的过程中 更要学会把握创机 迎接挑战 幼儿教师专业素养的要求 一 事业心 事业心是教师从事教育教学工作的根本动力 事业心是个体对自己所从事 事业的热爱和努力把工作做好的执着追求 幼儿教师的事业心表现在以下几个 方面 1 热爱幼儿教育事业 对事业的爱是建立在对事业的认识的基础上的 人才的成长是一个连续教 育 培养的过程 在这个过程中 幼儿教育是不可缺少的重要阶段 它是为培 养合格人才打基础的 幼儿教育质量的提高 关系到国家的兴旺 民族素质的 提高 有了这种认识 幼儿教师才会产生高度的责任感 也才会增强对幼儿教 育事业的情感 对工作才会倾注满腔的爱和热情 任劳任怨 不计较个人得失 在任何情况下 竭尽全力把工作做好 对幼儿教育事业不热爱 就会把幼儿教 育工作单纯看作是谋生的手段 在工作中处处被动 时常感到苦不堪言 一有 机会就想办法改行 这种人是胜任不了幼儿教育工作的 2 热爱幼儿 教师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的重要条件 成人的爱抚 能使幼儿得到情感上的满足 产生积极的情绪体验 增强自信心 安全感 爱 也是做好教育工作的前提条件之一 苏联教育家苏霍姆林斯基说过 学习 这不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里 而首先是教师跟儿童之间 的活生生的人的相互关系 教师和幼儿间的良好关系 可以使幼儿乐意接受教 育 幼儿喜欢什么样子的老师 用幼儿的话说就是 小朋友哭了 马上给他擦 眼泪的 经常给小朋友系鞋带的 不厉害的 不发脾气的 不打人的 不把小孩 拉出来的 一句话 爱孩子的老师受小朋友欢迎和喜爱 教师对幼儿的爱是一种理智的爱 俗称教育爱 这就意味着教师要爱幼儿 对待幼儿态度温和 宽容 不偏爱 尊重幼儿的人格 保护幼儿的合法权益 做幼儿的老师也做幼儿的朋友 二 具有健康的身心素质 8 健康的身体是搞好幼儿教育工作的重要保证 教师要教育和照管一群天真 活泼的幼儿 需要有良好的身体素质 身体健康的教师 精力充沛 工作效率 高 与幼儿一起活动 给幼儿带来自信和欢乐 如果教师体质差 精神状态欠 佳 则班级气氛压抑沉闷 影响幼儿心理健康 教师的心理素质影响幼儿的个性品质形成 心理素质较差的 如情绪欠稳 定 主观武断 易冲动的教师 其工作方式可能是专制型的 凡事都要求幼儿 按自己所说的做 所任教班级幼儿可能守纪律 听话 但胆小 缺乏自信 依 赖性强 又如缺乏独立性 自信心的教师 其工作方式通常是放任型的 对幼 儿态度好 但胆子小 做事优柔寡断 所任教班级幼儿可能大多能力强 有主 见 但纪律性差 缺乏自制力 具有优秀心理素质的教师 其工作方式倾向于 民主型 心胸开朗 思维敏捷 情绪稳定 善于自制 对幼儿充满热情 工作 主动 处事机智灵活 所任教班级幼儿大多守纪律 有礼貌 与人亲近 能友 好相处 幼儿教师必须加强身心修养 在幼儿面前 展现出自身的人格魅力 以获 得幼儿的信赖和喜爱 三 具有较为扎实的教育和文化科学知识 幼儿教师在就职前 必须了解和掌握幼儿教育的基础知识 了解幼儿教育 发展动向和最新研究成果 学习这些知识将有助于教师掌握幼儿教育规律 提 高工作的目的性 计划性和工作效率 也有助于教师树立正确的教育观念 实 际上 每个教师都是按照自己对儿童发展与教育的观点和看法来组织教育教学 的 教师的教育观念决定了他在教育过程中确立什么样的教育目标 教育内容 和教育策略 对儿童采取什么样的态度 可以说 有什么样的教育观念就会产 生什么样的教育行为 它影响教育的效果和儿童发展方向 幼儿教师只有不断 学习幼儿教育知识 关注教育形势的变化 研究教育实践 才能使自己的教育 观念不断更新 长期以来 社会上有一些误解 认为幼儿教师所教知识浅薄 没有很高的 学术性 谈不上专业性 似乎谁都可以当幼儿教师 其实这种幼儿教师和一般 教师职业一样 是具有双专业性的职业 即不仅要具备所教学科的专业知识和 技能 解决 教什么 的问题 同时 要具备传递知识技能的技巧 解决 如何教 9 的问题 教师同医生 律师一样 必须经过严格的 持续不断的专业训练 能 诊断 分析 开处方 成为教育方面的 临床专家 与一般教师职业不同的 是 幼儿教师不是某一学科的教师 而是担负着幼儿全面教育工作 幼儿教师 对幼儿的教育内容涉及到自然 社会 语言 艺术 健康等各个领域 教师需 要有比较广阔的多学科知识和教育艺术 才能满足幼儿发展的需要 才能胜任 幼儿园的工作 四 具有多方面的能力素质 高尔基说过 教育儿童的事业是要求对幼儿教师要实现自己的职业理想 成为教育幼儿的行家里手 应将教育理论知识转化为教育教学实际能力 这是 搞好教育教学的重要条件 1 观察和了解幼儿的能力 教育幼儿是一门科学 只有了解幼儿 才能教好幼儿 而观察是了解幼儿 最重要的途径之一 由于幼儿自身控制能力差 情绪易外露 其内心活动 身 体状况常通过表情 动作或简短语言表现出来 往往幼儿的一个小动作 一刹 那的活动 常反映一个真实的内心活动 如 幼儿很重视教师对自己的评价 并在行动中不经意地表现出来 犯了错误 常常不自觉地望老师一眼 当值日 生分苹果 将小苹果留给自己 大苹果让给小朋友时 常充满希望地看看老师 教师如果能理解其外在行为所传递的内部信息 敏感地觉察出幼儿的最迫切需 要 并根据该幼儿的特点做出及时的 有利于幼儿发展的恰当反应 那么教师 就赢得了教育的主动权 幼儿教师需要具有观察的技能 教师观察的技能表现在随机的观察和有计 划的观察中 随机观察时 教师应尽可能准确而又客观的察看幼儿 要不断提 高观察的敏锐度 尽快地捕捉到幼儿最细微的动作 探知到幼儿最细微的需要 了解幼儿某个行为的意义 并做出及时反馈 有计划的观察时 可先拟定观察 项目 列出观察要点 选出有代表性的场景 进行观察并详尽地做下记录 观 察一段时间后 要仔细地思考分析这些记录材料 综合归纳出每个幼儿的优点 和缺点 为幼儿设计出适宜的学习方案 2 组织管理班级的能力 教育全班幼儿 使幼儿在体 智 德 美几方面全面发展是教师的中心工 10 作 在班级组织管理中 教师肩负着重大职责 从教育内容看 有德 智 体 美诸方面 从工作任务看 有保育和教育两方面 从教育途径看 有集体教学 活动 劳动 游戏 日常生活活动等 从组织形式看 有集体 个别 小组活 动等 教师要将这些内容和活动形式 合理计划 科学安排 并做出最佳方案 促进幼儿发展 不是一件容易的事 这需要教师具有很强的组织管理能力 教师的组织管理能力包括 制订班级教育工作计划的能力 创设与本班幼 儿发展相适宜的环境的能力 建立一个良好班集体 包括确定班级教育目标 树立良好班风 建立班级常规 维持正常的教育教学秩序和纪律的能力 按照 幼儿的发展水平 进行分组及灵活地指导各小组同时进行活动的能力 组织幼 儿开展各类教育活动并进行评价的能力 等等 集体教育活动的组织和管理是教师组织管理班级的一个重要方面 新教师 开始时难以一下子学会 但是当班级管理不善时 活动的无序和混乱就会侵占 幼儿的学习时间 弄得教师疲惫不堪 即使教师准备很充分 不良的组织管理 也会导致幼儿的纪律问题和行为不良等 妨碍教师运用教育指导策略 这一点 在小组合作学习 实验和手工操作等活动中反映更为明显 对此 教师可预先 制订活动规则 规定违反规则所应承担的后果 提高幼儿的自律能力 同时加 强师生之间的交流 加强对教育过程的监控 教师的管理效果就会增强 教师组织管理能力的提高是有一个过程的 每做一件工作 事先经过周密 的设计 考虑好行动的每一步骤 实施时认真细致 每一次行动结束 都认真 总结经验教训 教师的组织管理能力就会在不断的锻炼中得到提高 3 沟通能力 沟通是人与人之间通过信息交流 彼此相互理解 彼此接纳对方观点 行 为 彼此协调 达到默契的过程 沟通的方式主要有言语沟通 非言语沟通等 教师与幼儿 家长之间的沟通能力是教师重要的基本功 1 教师与幼儿的沟通 其沟通的方式有言语的和非言语的两种 教师与幼儿的言语沟通 通常是围绕一个话题开展的 教师应注意谈话的 策略 观察发现幼儿感兴趣的话题 将幼儿引入交谈主陋之中 运用简洁有趣 的提问 保持幼儿交谈的兴趣 幼儿发言时 教师要表现出极大的热情和耐心 11 注意倾听并给予鼓励 与幼儿进行言语沟通时 教师本身的语言素养非常重要 鉴于幼儿的知识 经验和理解能力较差 教师的口语表达应符合幼儿的接受水平 如说话的态度 温和 使幼儿有一种安全感 并乐意听从 语气坚定 使幼儿感到教师充满自 信 表述简单明了 从容不迫 使幼儿容易听懂 尽量用愉快的声调并走到幼 儿身边说话 而不是老远地大声嚷嚷 因为这样做 会使幼儿感到恐惧 教师 应讲究语言艺术 由于幼儿的思维具有直觉行动性和具体形象性 因此教师的 口语应该生动形象 引人人胜 并伴有动态语言 教师始终要用积极的语言与 幼儿谈话 告诉幼儿应当做什么 而不是指出他不应当做什么 比如说 请轻 轻地搬椅子 而不说 别把椅子碰得叮咚响 说 请把积木放在筐子里 而不说 别把积木放在地上 教师的语言不仅是向幼儿传递信息 进行思想教育的重 要手段 也是幼儿模仿的对象 教师的语言应该为幼儿树立榜样 教师与幼儿的非言语沟通主要是指教师运用微笑 点头 抚摸 搂抱 蹲 下与幼儿交谈等方式与幼儿沟通 这种方式比言语更容易表达教师对幼儿的尊 重 关心 爱护和肯定 符合幼儿的心理需要 教师的这种动态语言的运用 是建立在教师对幼儿的爱的基础上的 教师如果像母亲一样对孩子从内心充满 爱 这种内心的爱的情感就会自然而然地流露出来并转化为动态语言 2 教师与家长的沟通 家园之间互相沟通 关系和谐 是协调各种教育因素 形成教育合力的重 要保证 家园关系建构中 教师处于主动的一方 教师对家长的了解和尊重是 沟通的前提 教师需要了解家长对子女的期望 家长的个性 职业 文化水平 他的教育观念和方法等 在此基础上 确定自己的工作方法和策略 本着关心孩子成长的目的 确立平等信任的态度 教师应与家长建立情 感上的联系 在与家长沟通时 应发自内心地关心其子女成长 主动向家长介 绍幼儿在园情况 对不同个性的家长采取宽容的态度 主动邀请家长参加幼儿 园课程设计 实施和评估工作 仔细聆听家长的想法和意见 在教育孩子的问 题上发现矛盾时 绝不互相指责 而是设身处地地为家长着想 尽自己所能解 决家长在教育子女方面遇到的困难 使家长感到教师是爱孩子的 这样才会调 动家长主动与教师沟通的积极性 共同为孩子的进步而努力 12 掌握沟通的技巧 在与家长沟通时 掌握沟通的技巧很重要 如与家长 面对面交谈时聆听的技巧 适宜于不同家长个性的谈话技巧 向不同个性的家 长汇报孩子发展情况的技巧 等等 只要教师本着爱护 关心孩子的目的 注 意沟通的技巧 同时利用谈话 巧妙地指导家长掌握科学育儿的方法 就能够 在沟通的过程中得到家长的尊重 理解与支持 利用多种形式与家长沟通 家长的工作性质不一样 接送孩子的时间也 不尽相同 教师可利用家长接送孩子的时间 短暂交谈 或采取家访 家园联 系手册 写简信 便条等与家长沟通 4 教育监控能力 教师的教育监控能力是指教师对自己组织的教育教学活动进行积极主动的 自我认识 自我调节和自我反思的能力 它包括以下几方面内容 1