职高语文作业现状的调查、反思及对策doc

1 2 职高生语文作业有效设计的几点策略职高生语文作业有效设计的几点策略 摘摘 要要 语文作业是语文教学过程中的一个重要环节 它是课堂教学的延伸 有效的语文作业可以检测学生课堂听讲能力和知识消化 巩固 运用的有效手 段 是培养学生能力 提高学生素养的有效载体 本文通过对本校学生的问卷 调查 结合相关数据 分析目前职高语文作业的现状 提出新课标理念下职高 语文有效作业的应对策略 关键词关键词 新课标新课标 语文语文 作业作业 调查调查 策略策略 教育部制订的 语文课程标准 大力倡导 自主性学习方式 和终身学 习的理念 极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养 反复提到丰富多彩的 课外学习活动对学生学习语文的促进作用 这就要求教师改变传统的作业观 让大部分学生有效地 乐意地完成作业 及时巩固知识和反馈教学信息 从而 达到提高语文的运用能力 然而 多年来的课外作业单调枯燥 缺乏弹性 偏 重书面形式 脱离学生生活和学生实际 这种封闭 僵化的作业模式违背了新 课标的教学理念 阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥 一一 关关于于职职高高语语文文作作业业的的问问卷卷调调查查 1 调查的设计 调查采用问卷的方式 对我校 12 计算机 12 文秘 4 个班 200 名学生进行了 一次抽样调查 2 问卷调查的内容 问题学生的回答 1 你认为做语文作业有无必要 2 你最喜欢做什么类型的语文作业 3 你最不喜欢做什么类型的语文作业 4 你心目中的语文作业该是怎样的 5 你对语文老师布置的作业有何建议 问题选择项你的选择 可加你的观点 1 自己喜欢做 为了提高自己的能力 2 仅仅是为了考试 拿高分 作业 目的 3 只是为了应付老师 1 自己独立完成 如有难题请教 从不抄袭 作业 过程 2 偶尔有抄袭现象 3 3 经常抄袭 甚至不做作业 3 问卷调查的结果 问题学生的回答 1 你认为做语文作业有无必要 81 学生认为语文作业是有必要做的 2 你最喜欢做什么类型的语文作业 小组合作类的作业 3 你最不喜欢做什么类型的语文作业 背书 默写 做难度大而有看不懂的 阅读理解和表达 4 你心目中的语文作业该是怎样的 自由选择性的作业 具有多样性和趣 味性 而且能让我们有成就感的作业 5 你对语文老师布置的作业有何建议 考虑我们的兴趣来设计作业 作业要 适量 问题选择项比例 自己喜欢做 为了提高自己的能力 28 2 仅仅是为了考试拿高分 31 3 作业目的 只是为了应付老师 40 5 自己独立完成 如有难题请教 从不抄袭 27 8 偶尔有抄袭现象 59 8 作业过程 经常抄袭 甚至不做作业 18 7 从问卷调查结果反应目前的语文作业存在着很多弊端 学生做课外作业的 兴趣不高 作业质量可信度不高 作业的效果不令人满意 课外作业是巩固语 文知识 形成语文能力的重要手段 是培养学生良好学习习惯 促进学生个性 发展的重要途径 这些弊端与新课程改革是格格不入的 所以我们必须反思其 弊端并研究探索新模式作业的特点 二二 对对当当前前语语文文作作业业现现状状的的分分析析 目前职高学生语文作业的现状可以说是处于自由化状态 对语文作业的有 效布置缺少明确的认识 语文老师是作业布置的主宰者 偷懒的可以不布置作 业 当然除了有些学校要检查的作文外 或少布置作业 勤快的则布置抄写词 语 N 次 抄写背诵段落 翻译文言文等机械化的内容 不敢布置思考题探究题 因为学生不会也不愿思考 到批改时恐怕班级就那么几个流传的版本 到了会 考或高三时 为了应试 也要印相当数量的练习发给学生 结果大部分学生是 穿梭于 ABCD 选择题中 主观题懒得动笔 空白片等待老师的校对 尽管我们效 4 仿了普高布置作业的方法 但落入了文科作业理科化的怪圈 或简单重复抄写 或机械死记硬背 或枯燥的题海苦练这些怪圈的形成是作业异化的表现 学生 用机械的方式来应付本应动脑的作业 用抄袭来应付作业检查 能力的培养便 成了空中楼阁 当前职高语文作业设计的的缺陷主要表现在 1 作业完全由老师设计 强化单一的语文知识 忽略综合能力 没有和学 生的专业特色联系起来 2 为了应付考试 教师不顾及学生学习能力的差异统一作业 缺乏层次性 3 操作形式简单 一般都是抄 写 读 背 4 作业设计随意 一般按语文书课后注释 练习题 每课一练的内容来设 计作业 难以激发出学生的学习兴趣 5 评价形式落后 一般是打 优 良 等级或百分制 作业评价注重 作业本身的客观结果 轻视人的主体情感 缺少学生 教师与作业的情感态度 的真实互动 严重地影响了学生的学习热情和学习积极性 导致学生作业态度 很被动 抄作业现象十分普遍 综上所述 由于作业形式的单调和乏味 作业评价缺乏激励性 学生个性 得不到发展 而且综合运用能力得不到发展 所以传统作业不利于发展学生个 性和培养实践能力 达不到作业的目的 三三 语文作业有效设计语文作业有效设计的的策策略略 如何走出职高语文作业缺少开放性 实用性 创造性 内容呆板 形式老 化的作业困境 新课标指出 工具性与人文性的统一 是语文课程的基本特 点 语文是实践性很强的新标程 积极倡导自主 合作 探究的学习 方式 努力建设开放而有活力的语文课程 这些崭新的理念 提升了 我们语文作业设计的理念 开阔了我们语文作业设计的思路 可以使语文作业 有效 高效 以下是我对职高有效语文作业的几点策略体会 策略一 布置实践型作业 提高练习的有效性策略一 布置实践型作业 提高练习的有效性 课标 指出 语文是实践性很强的课程 应着重培养学生的语文实践能 力 设计实践型作业 让学生在实践中运用新知识 新理念去解决各种实际 问题 从而增长知识 培养能力 1 画一画 学完课文后 让学生把所学了内容画下来 如教学基础模块 上册 第五单元诗词单元 念奴娇赤壁怀古 客至 登高 山居秋暝 青玉案 元夕 这类优美的诗文 可以让学生发挥想象 5 画图画再现美景 并写一段赏析性的文字 以便凸现课文的重点内容 并帮助 学生理解 感悟 2 演一演 教学 一碗清汤荞麦面 项链 雷雨 等故事情节较 强的课文或具有较强动作性的场面描写 可以让学生编写课本剧并演一演 3 辩一辩 教 雷雨 淡之美 等有争议的文章 老师可以设置辩题 周朴园是否真的爱鲁侍萍 对感情看得浓好还是看得淡好 让学生展开辩 论 4 查一查 如教学 走向未知的世界 纳米 牛郎织女 等知识性 较强的课文时 可以让学生去图书馆 上网查一查相关的资料 以帮助学习 5 写一写 如教学 小提琴的力量 后既可以让学生课堂练笔 几句话 又可布置课后练笔 有字数要求 提高学生的语言表达能力 课堂练笔 用 爱是 概括你对爱的理解 可采用修辞方 法 用 这是一把 的小提琴 它使人 课后练笔 写一篇读后感 参考题目 谎言延续的爱 爱的传递 用爱回报爱 当生活有了目标 6 做一做 学课文后将所学的知识 方法 运用到社会中 去实践一下 如学完 工作 从卖灯泡开始 后 我设计了这样的作业 如果你的第一份工 作是送快递 你该如何开展自己的工作 学生讨论后拿出了方案 然后要求学 生利用中午和下午放学后两个小时把收发室的快件按照地址进行分类 一个区 域由一位同学负责把老师的快件各自送到老师家中 附 送快递工作方案 A 熟悉瑞安主要街道和行车路线 学开摩托车 B 在各大公司 住宅区做广告 留下联系方式 C 学会微笑服务 D 熟悉公司的业务 以便给顾客最优质的服务 E 推出相应的优惠活动 以吸引更多的客户 实践性的作业完成的过程不仅是对语文知识加深理解并巩固的过程 更是 运用语文知识解决实际问题 并逐步形成运用技能的过程 实践性的作业不仅 培养学生听 说 读 写的基本能力 更培养了学生自主学习 发展创新的能 力 策略二 设计套餐型作业 策略二 设计套餐型作业 满足个性发展的需求满足个性发展的需求 课标 指出 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点 关注 学生的个体差异和不同学习的需求 每个班级中的学生是一个个基础不同 6 智力不同 能力不同 性格不同 习惯不同 爱好不同的个体学生 为了避免 出现 会了 懂了继续做 不会不懂却不做 的现象 教师在布置作业时就要 根据每个层面学生的需求选择适合自己的那一套作业 跳一跳摘到属于自己的 果子 从而体会到成功的愉悦 一般情况下 教师可以把作业设计成 A B C 套餐 三大类 A 套餐 基础题 重在基础知识和基本技能的练习 一般适用于 学困 生 B 套餐 拓展题 重在对基础知识的理解和简约的应用 一般适用于 中等生 B 套餐 选做题 重在鼓励学生创造性地解决问题 一般适用于 优秀 生 如教学 社会没有义务等待你成长和成熟 一文后 教师可以设计 A 套餐 朗读全文 摘抄课文有哲理的句子 B 套餐 有感情地朗读全文 摘录文中你深有感触的句子 读读 并用你 的经历或所见所闻试着来阐释这句话 C 套餐 用演讲者的口吻地朗读课文 以 我的职业理想 写一篇 500 字 左右的演讲稿 做到思路清楚 观点鲜明 语言口语化 富有一定的感染力 再如教学 石缝间的生命 一文后 教师可以这样设计 A 套餐 课外收集生活中坚强者的感人事迹 写在积累本上 B 套餐 假如遭遇人生的 石缝 我们应该怎样做 写一段话 C 套餐 有人说 我们生活在幸福的年代 幸福的家庭里 因此不再需要 像石缝间的生命那样顽强拼搏的精神了 又有人说 现在的孩子生活太优越了 需要对他们进行挫折教育 让他们尝尝苦头 你赞同哪一种看法 如果不赞同 谈谈你的看法 学生根据自己的需求选择适宜的作业套餐 无疑能激发其完成作业的兴趣 同时 教师还可以相机鼓励学生向高一级的作业套餐挑战 从而培养学生不断 进取的精神 策略三 自主编制作业 激发学生的主动性策略三 自主编制作业 激发学生的主动性 自主出题分为两个部分 课内自主出题和课外自主出题 课内自主出题即针对课文内容出题 就是由学生自己对所学的知识进行出 题 在这一过程中 学生通过出题 来巩固自己所掌握的知识 这远比教师出 题 学生练习更来得有效果 如泰戈尔的 职业 作者通过这首充满童稚的 想象和纯真感情的优美动人的诗告诉我们 职业无贵贱之分 只要是遵从你内 心的意愿 发自你内心的喜欢 这就是最美好 最崇高的职业 学了课文后 7 学生好像也回到生命的原初 回想起最初的职业梦想 激情难抑 这时 教 师说 同学们 职业 把我们带到了一个纯净的儿童世界 勾起了我们 对于童年的美好回忆 如果让你来 设计作业 让每个同学都能快乐地完成作 业 你会设计怎样的作业呢 学生们都兴致勃勃地参与到作业设计中来 而 且设计的作业远比教师布置的作业要丰富得多 请看 生 1 阅读泰戈尔的作品 新月集 生 2 网上查询泰戈尔的名言 选择自己最喜欢的名言背下来 生 3 你认为还有哪些职业的生活值得羡慕 说出理由 生 4 结合自己的职业观 按照文中的格式仿写 我愿意 生 5 学了这篇散文诗 你会以怎样的标准去谋求你的第一份职业呢 模 拟写一份求职简历 课内自主出题在一定程度上可以发挥学生学习的主观能动性 减少抵触情 绪 提高作业练习的有效性 但是 方式方法的同一性常常会导致作业效果不 能持续上升 于是我采取课外编制趣味作业的方式 寻找学生感兴趣的方法来 进行练习 课外自主出题 即从课外寻找一些趣味作业 拓展同学们的知识面 积累 语文素材 这需要同学分工合作完成 我将班级学生分成若干个小组 分别设立小组组长 班级一共有 51 人 于 是就分成十个小组 多余的一个语文科代表 具体安排组织和收发工作 我要 求趣味作业分五个板块 成语惯用语 古代文学常识 谜语 名句背诵 读 故事写感悟 再交由小组成员 每个组员负责一个板块 具体工作是由各个组 员在课余时间进行多渠道搜集 搜集 20 个趣味题目 并提供答案 再由小组开 会研究讨论 精选出 10 道题目编成一期的趣味作业 如此以来 学生们都将各 自负责的那一板块弄了个一清二楚 我还会把大家完成的趣味作业 在课堂上 组织学生交流 分享 做得好的表扬加分 并在教室的墙壁上加以展示 学生完成自编的作业 不仅兴趣浓厚 而且作业质量很高 这也充分体现 了新课标中强调的 学生是学习的主人 这一新理念 策略四 编制人物点评 策略四 编制人物点评 提高学生解读能力提高学生解读能力 职高的学生阅读面窄 选择成功人士成功之路的材料让学生点评 对学生 来说 可以说是一举三得 既能扩大知识面 又能激励他们奋发向上 又在不 知不觉中积累了作文素材 我对人物点评的要求是用 100 字左右的文字总体评价成功人士 再分段对 有感触的话进行点评 分段点评必须五处以上 每一次批改后我把点评精彩的 8 学生的作业粘贴展示出来 起到榜样示范作用 渐渐地点评详细精彩的学生多 起来了 你给学生一方舞台 学生就能还你以惊喜 摘录几句学生的精彩点评 青春是一场大雨 即使感冒了 还渴望再淋一次 人的青春只有一次 多 彩的人生是我们记忆中最宝贵的 杨帆 在黑暗中奔跑 跑向属于自己的灿烂 人生 人生只有一次 青春不会重来 是碌碌无为还是光芒四射 就看你自己的 选择 张开你的双翅 飞出属于自己的人生 杨帆 90 后的另一种青 春 梁冬作为一