苏教版小学语文三年级下册习作4 学写对话教案

赛教课赛教课 苏教版小学语文三年级下册苏教版小学语文三年级下册 习作习作 4 4 学写对话学写对话 教例及评析教例及评析 执教 执教 融安县实验小学石艳华融安县实验小学石艳华 课文类型 习作课 上课课题 习作 4 学写对话 上课年级 小学三年级 上课时间 2015 年4月1日 上课地点 柳州市公园路小学 上课类型 竞赛课 研究要点 习作的作前指导和作后讲评 教学目标 教学目标 习作指导目标 1 通过学习例文 初步懂得写人物对话要写清楚 谁说的 说什么 2 初步认识例文中出现的两种不同位置的提示语 注意正确使用标点符号 3 尝试在提示语中加上人物说话时的神态 动作等 把对话写生动 4 从课本提供的三幅图中任选一幅 展开想象 写一段对话 也可以另选内容 写一段对话 习作讲评目标 1 围绕写好对话的方法 学习修改自己的习作 2 愿意与同学分享修改习作的快乐 增强习作的自信心 教学重点 教学重点 1 初步懂得写人物对话的一些方法 根据提供的对话材料 练习写对话 也可 以另选内容 2 能用上写好对话的方法 学习修改自己的习作 教学难点 教学难点 1 尝试在提示语中加上人物说话时的神态 动作等 把对话写生动 2 尝试把对话中提示语部分修改得生动 正确使用标点符号 教学准备 教学准备 多媒体课件等 教学时间 教学时间 一课时 40 分钟 含指导 学生习作 讲评 教学过程 教学过程 一 习作指导一 习作指导 一 看视频 激趣导入 一 看视频 激趣导入 1 播放关于例文内容的一段视频 2 视频主要讲了一件什么事 相机渗透感恩教育 3 板书揭题 二 范文引路 习得写法 二 范文引路 习得写法 1 1 学习写对话的方法一 学习写对话的方法一 读例文 边读边划出 我 和妈妈的对话 提问 谁说的 说了什么 小结 所以 写对话要写清楚谁说的 说什么 说的内容可以是看到的 听到 的 想到的等 2 2 学习写对话的方法二 学习写对话的方法二 1 你是从哪里看出这句话是妈妈说的 揭示提示语 2 认真观察这些提示语 它们的位置有什么不同 师小结 提示语的位置变 化 能让对话更生动 3 提示语的位置不同 标点符号也会有变化 师小结 提示语的位置不同 标 点符号的放置也不一样 小结 过渡 我们知道了提示语的位置有变化 能让对话更生动 那么 还有什么 办法能让对话更生动呢 3 3 学习写对话的方法三 学习写对话的方法三 1 出示例文两个句子的提示语 妈妈是怎样地说 我是怎样地问 关注人物 的神态 动作 2 认真看一段动画 注意人物说话时的动作 神态 并给提示语加上适当的词 小结 在提示语中加入表示说话人的神态 动作等方面的词 我们的对话就更精 彩啦 三 学以致用 以说促写 三 学以致用 以说促写 1 习作 4 为我们提供了三幅图 每幅图分别是什么意思 请任选一幅 大胆想象 同桌或前后桌演一演图中人物的对话 师生评议 2 拓展 生活中的对话 3 揭示本次习作要求 请同学们从这三幅图中任选一幅 展开想象写一段对话 也可以另选内容 写一段对话 注意用上我们今天学的方法 4 总结写法 二 学生习作二 学生习作 1 学生习作 实践运用 2 教师巡堂 相机指点 3 教师认真评选最佳对话 三 习作讲评三 习作讲评 一 创设情境 激趣导入 一 创设情境 激趣导入 1 1 师 同学们 请看大屏幕 老师把谁请来了 点击幻灯片 哈罗 大家好 师 同学们 请看大屏幕 老师把谁请来了 点击幻灯片 哈罗 大家好 我是你们的朋友我是你们的朋友 习作评改大师 你们的对话写好了吗 俗话说 习作评改大师 你们的对话写好了吗 俗话说 文章不厌百回改 文章不厌百回改 反复推敲佳句来反复推敲佳句来 下面我们来对这次习作进行评改吧 先读一读评改要求 下面我们来对这次习作进行评改吧 先读一读评改要求 2 2 师 对照这个评改要求 老师评出了一部分优秀对话奖 有请获奖同学站起来 师 对照这个评改要求 老师评出了一部分优秀对话奖 有请获奖同学站起来 祝贺他们 在这些获奖的同学中 你们最想欣赏谁的对话 那就请祝贺他们 在这些获奖的同学中 你们最想欣赏谁的对话 那就请 xxxxxx 吧 吧 二 分享交流 学习修改自己的习作 二 分享交流 学习修改自己的习作 1 欣赏对话 生读对话 切换投影 师 你觉得他的对话好在哪里 关注有没 有错别字 语句是否通顺 对话内容是否清楚 标点符号是否正确 是否在提示语中 加上表示人物神态 动物等词 关注提示语的位置是否有变化 注 如果这篇对话有注 如果这篇对话有 需要修改的地方 老师要引导学生修改 需要修改的地方 老师要引导学生修改 2 指导讲评一篇对话 师 老师这里还有一篇对话 我们一起来评一评 全班念 师评价 这篇对话语句通顺 标点使用正确 对话完整 那这篇对话还有哪些 地方需要修改呢 生评 师相机点评 你有一双慧眼 加上这样一个词语 人物的 形象就很生动了 对话就更清楚了 三 个人修改 展示成果 体验快乐 三 个人修改 展示成果 体验快乐 1 师 接下来 请大家打开自己的习作 看看自己是否写清对话是谁说的 说了 什么 有没有在提示语中加入表示人物表情 动作的词 让习作更生动呢 加油 2 请同学上台展示 汇报 我写的是 什么图 我写清了对话是谁说的 说了 什么 我改了几个地方 评价语 太棒了 这样一改 人物说话的表情 动作就在 我们眼前浮现了 你有进步 老师真为你感到高兴 你也快变成习作评改大师了 3 请大家再读读自己的习作 看看还有什么地方可以修改 让自己的习作更生动 四 归纳总结 四 归纳总结 1 习作修改大师的话 2 师 好 请同学们回去以后对自己的对话再次进行修改 加上一个开头和结尾 并给习作起一个新颖的题目 就是一篇很好的作文了 下课 板书 习作 4 学写对话 写清楚 谁说的 说什么 看 听 想 位置变化 写生动 提示语 神态 动作 教学后记 教学后记 20112011 版版 小学语文课程标准小学语文课程标准 指出 指出 中年段习作教学 要让学生乐中年段习作教学 要让学生乐 于书面表达 愿意与他人分享习作的快乐 学习修改习作 根据表达需要于书面表达 愿意与他人分享习作的快乐 学习修改习作 根据表达需要 正确使用冒号 引号等标点符号 正确使用冒号 引号等标点符号 本单元的习作要求是学写对话 对话本单元的习作要求是学写对话 对话 在生活中无处不在 是作文中一种重要的表达形式 在备课中 我紧紧围在生活中无处不在 是作文中一种重要的表达形式 在备课中 我紧紧围 绕例文后的问题绕例文后的问题 写人物对话要注意什么写人物对话要注意什么 来进行深入的教材研读 明确来进行深入的教材研读 明确 写好人物对话的两大要素 即写好人物对话的两大要素 即 谁说的谁说的 和和 说什么说什么 为激发学生的学 为激发学生的学 习兴趣 我将习作习兴趣 我将习作 4 4 的例文内容制作成一段视频 将文字变成生动形象的的例文内容制作成一段视频 将文字变成生动形象的 画面 由静态变为动态 降低学习难度 在例文的教学中 我注重引导学画面 由静态变为动态 降低学习难度 在例文的教学中 我注重引导学 生一步步习得写作方法 并现场进行补充提示语的训练 巧妙地将把对话生一步步习得写作方法 并现场进行补充提示语的训练 巧妙地将把对话 写清楚 写生动的小窍门教给学生 有效地突破重难点 最后 让学生任写清楚 写生动的小窍门教给学生 有效地突破重难点 最后 让学生任 意选取课文中的一幅图演一演 让每个学生都有了展开想象与开口练习的意选取课文中的一幅图演一演 让每个学生都有了展开想象与开口练习的 机会 这样机会 这样 以说促写以说促写 由扶到放的过程 也符合三年级学生的年龄特 由扶到放的过程 也符合三年级学生的年龄特 点及中年段的习作教学要求 点及中年段的习作教学要求 在习作讲评课上 我将习作评改大师引进课堂 目的是进一步激发学在习作讲评课上 我将习作评改大师引进课堂 目的是进一步激发学 生的兴趣 引导学生对照习作评改要求在赏 评 改中提高习作能力 并生的兴趣 引导学生对照习作评改要求在赏 评 改中提高习作能力 并 给学生的习作设置了优秀对话奖 以此增强学生习作的自信心 体验成功给学生的习作设置了优秀对话奖 以此增强学生习作的自信心 体验成功 的快乐 的快乐 不足 不足 1 1 讲评课中 在让学生集体修改一篇存在一些问题的习作时 讲评课中 在让学生集体修改一篇存在一些问题的习作时 我没有先对这篇习作进行肯定 其实 由于指导到位 班上大部分孩子的我没有先对这篇习作进行肯定 其实 由于指导到位 班上大部分孩子的 习作都写得比较好 就是拿来作修改示范的这篇习作习作都写得比较好 就是拿来作修改示范的这篇习作 也写清楚了对话 也写清