哈市道外泰山小学孟娜发言稿新

对技术学科对技术学科 问问 研研 导导 练练 有效教学模式的探索有效教学模式的探索 各位领导 老师 大家 下午好 上午好 我是哈尔滨市泰山小学校的孟娜 今天可以坐在这里 最想说的两个 字是感谢 感谢市教研员徐老师给了我这次与大家共同学习和交流的机会 今天我与大家交流的内容是 对技术学科 问 研 导 练 有效教学模 式的探索 片 1 首先我来简单地介绍一下我们泰山小学的教学模式 为了适应教育改 革和发展需要 进一步提高办学质量 2012 年上学期 我 校全体教师积 极进行了有效课堂教学模式的探索 经过四个多月的学习研讨 确定了 问 研 导 练 这一有效课堂教学模式 并在班主任中进行推广 10 月 10 日我们召开了地方学科有效课堂教学研讨会 问 研 导 练 的有效课堂教学模式启动会 预示着我校的这一模式开始在科任学科的课 堂中进行开展 片 2 本次启动会我校荣幸的邀请到了哈尔滨市地方学 科教研员徐滨楠老师 片 3 道外区地方学科教研员陶英军老师参会评 课 会后教研员对我校的教学模式进一步地进行了细化 片 4 为我们 今后的研究指明了方向 下面结合我在哈尔滨市地方学科 博雅杯 教学大赛中 片 5 片 6 谁装得多 一课就我校的 问 研 导 练 的教学模式进行简单的 说明 问问 在教学中 提出问题往往比解决问题更具有意义 学生能够提出问题 往往比只会回答问题更能提高学生解决问题的能力 因此 教师应注重培 养学生的问题意识 问的形式 问的形式 课堂中的 问问 包括学生的问学生的问和教师的问教师的问 片 7 1 学生在预习中提问 在课前预习中 应提倡 不提问题不读书 读书必发问 让学生把初步自主探究课文中不懂的问题记下来 片 8 2 学生从课题中提问 题目是整节课的精华也是思维的窗口 可以 让学生看到题目之后说说你知道了什么 还想知道什么 这样既理解了学 习内容 又激发了学生探究内容的兴趣 3 学生从自己认为不懂 奇怪的地方提问 在学生深入探究知识时 会不断产生新的认知冲突 这是引导学生质疑问难 探究的好机会 问的原则 问的原则 教师在设计问题时 首先要抓住主要问题进行突破 其 次要顺着学生思维的发展 恰当地 不失时机地 按照认知发展的顺序 不断提出问题 把学生的思考不断引向深入 在问这一环节中要遵循 五 要 的原则 1 学生的问要真实具体 不要刻意发问 2 教师的问指向要明确 不要模棱两可 3 教师的问要语言简单 不要简单问题复杂化 4 问题要难易适度 不要太易或太难 5 问题要有一定的开放性 不要提出局限学生思维的问题 给学生 提供展示个性和自由发挥的空间 避免出现 自古华山一条路 的唯一性 我在教学 谁装得多 一课时采用的是教师的问 在教学的导入部分 我出示了农民囤积粮食用的粮囤的图片 片 9 同时提出问题 这是 什么 知道是做什么用的吗 这节课我们就亲手制作出一个简易的粮 囤 比一比谁做的简易粮囤装得多 这样简单的提问和导入 引起了学 生对陌生的粮囤的好奇 激发了学生探究新知的兴趣 研研 研研 这一教学环节给课堂教学注入了活力 可以使师生之间 学生 之间更有效地进行语言交际 而且还可以培养学生的合作意识 团队精神 进而促使学生相互学习 共同提高发展 有力地促进了课堂效率的提高 研研 的形式 的形式 以师生 生生合作为动力 以小组活动为基本方式 深入地思考与探究 研研 要坚持的四个基本原则 要坚持的四个基本原则 1 教师在选择 研 的内容时 要体现 三研三研 和 三不研三不研 的原 则 片 10 三研三研 片 11 学生质疑后经教师梳理 贯穿整节课的难点问题 要研究 能激发学生之间思维碰撞的要研究 答案不唯一的开放性问 题要研究 三不研三不研 片 12 一个人能完成的不在小组内研究 小组研究 可以解决的问题不在全班研究 学生研究就可以完成的学习内容 教师 决不讲解 2 研 的过程中要坚持 组间同质 组内异质 优势互补 的原则 从而保证研的质量 独立思考 在组内交流之前 每个学生都应经历独立思考的过程 而且并不是所有的合作内容都需要与他人商量才能完成 有些内容本身就 是独立完成的 小组内每个成员都有自己的思考结果 从而达到组间同质 组内交流 研 的结论是基于各组员独立思考 群策群力的基础 上完成 只有这样 答案才具有广度和深度 从而避免多人一面 盲从单 一的现象 交流的方式要多样化 要让每位学生都能充分发表自己的见解 从而达到组内异质 组际交流 在组内交流的基础上 解决不了的问题放在全班 进行 组际之间的交流合作 通过组际交流 教师可以掌握全班学生的学习情况 小组间取长补短 加强竞争意识 从而达到优势互补 3 研 中教师要遵循四个 共同 的原则 即在学生充分自学的基 础上 教师与学生共同讨论 共同搜集信息 共同发现问题 共同解决问 题 4 研 的时间要遵循 三要 的原则 一要留给学生足够的独立思考的时间 二要给学生提供探究 讨论 交流的时间 三要给学生提供小组间交流的时间 我在教学 谁装得多 一课的新课部分时 引导学生对要制作的简易 粮囤的材料 底的形状 围的方法等开展充分的交流 在小组内共同研讨 如果我们制作简易的粮囤 选择什么材料代替粮囤的底和上面围的东西 呢 选择什么形状的底来制作粮囤 片 13 选择哪种插接方法进 行插接纸条 等一系列问题 让学生在小组内充分研讨 使学生在共同 研讨中共同选择 达成共识 这样不但为后面的制作做好铺垫 而且也为 教师的教学导打好了基础 导导 教师在学生交流汇报中的 导导 是学生掌握知识 形成能力的关键 目的是通过精讲点拨 使学生解难释疑 深化对课堂知识的理解 它对于 完成学习任务 培养学生的学习方法具有重要作用 在学生遇到疑难时 教师采用艺术化的点拨 及时解决学生的疑难问 题 当学生有把握不准的问题时 教师及时指点思考分析的途径 拨通知 识理解上的关卡 当学生思维误入歧途时 教师迅速捕捉重组 作为新的 教学内容 凭机智的点拨引导到正确的轨道 在课堂教学中 教师的 导 不是一个孤立存在的环节 而是贯穿于课堂教学的每一个环节当中 即问 中导 研中导 练中导 一 一 导导 的基本方式 的基本方式 片 14 1 问中导 在学生对本节课的学习内容提出问题后 教师应对学 生的问题进行及时的梳理 从而提炼出本节课要研究的核心问题 如果学 生提不出有价值的问题 教师可以直接提出本节课要研究的核心问题 2 研中导 即在小组合作学习过程中 当学生的讨论内容偏离主题 时 教师应根据实际情况适时引导 在组际交流的过程中 当学生的汇报 偏离主题时 教师也要适时引导 在学生汇报时 说的不清 讲的不透 理解不深入时 要求教师把学生的思维引向更深层次 3 练中导 在基础练习中 教师对学生出现错误的习题进行适当点 拨 在发展练习中 教师应根据习题引导学生发散思维 力求多角度 多 渠道 多层面地解决问题 在延伸练习中 教师要适时地引导学生向正确 的情感态度方向发展 以培养学生积极的正确的价值观 二 二 导导 的基本原则 的基本原则 教师在引导学生时 要体现 三导三导 和 三不导三不导 的原则 三导三导 即学生自学 讨论后还不理解的问题要引导 知识体系中关 联点和易混易错的问题要引导 学生的情感态度与价值观要引导 三不导三不导 即学生能自己解决的问题不引导 学生的意见没有表达完 整时不引导 游离课堂之外的问题不引导 我所执教的 谁装得多 一课的教学难点就是让学生掌握好纸条的插 接方法 才可以更好 更快的制作出这个简易的粮囤 在教学中 我先让 学生自学书中插接纸条的方法 由于学生初次接触如何插接纸条 书中的 图解又不立体 不直观 所以 我预设学生在这里会理解得不到位 动手 制作时会有困难 因而 我在此处进行引导 片 15 片 16 这样 就 充分体现了 研中导 的作用 我又在学生制作完成之后 引导学生讨论 从自己制作的容器中发现 谁装得多 是与容器的底的大小 高度 纸条 重合多少有直接关系 这样就使这节课的重难点得到了充分的突破 练练 练练 是新授课的延伸和继续 是巩固迁移新知识形成技能和技巧的 重要途径 也是训练和发展学生创新思维能力的最佳途径 教师要有目的 有梯度 有量度的设计课堂练习 一 练的形式 一 练的形式 练的形式分为基本练习 发展练习 延伸练习 片 17 基本练习 即对本节课的知识点进行练习 发展练习 为使学生在知识上有新的突破 可适当补充一些引伸拓宽 题 以培养学生的创造性思维 延伸练习 育人是教书的延伸 在课堂上除了让学生掌握知识点 训 练学生的思维方式外 教师还应设计关注学生情感态度价值观的练习 二 练的原则 二 练的原则 1 新知识及时练 在教完一个新知识后 应及时针对知识的本质选 择一些习题让学生练习 2 易混知识对比练 对于易混的知识 要善于引导学生用对比的练 习方法来认识知识间的联系与区别 在对比练习中 让学生发现知识间的 同中有异 异中有同之处 3 相关知识结合练 我们在讲解一个新知识后 应把与此相关的旧 知识结合在一起 选择练习题让学生练习 促使学习迁移往正向发展 把 新旧知识连成片 串成线 形成知识网络 4 主要知识加强练 对教材中的一些重点的 难点的知识 教师应 在题目的数量和质量的选择上下功夫 应由浅入深 由易到难 循序渐进 地设计一些稍复杂的习题 以培养学生分析解决问题的能力 在 谁装得多 这课 练 的部分 我更多的体现出孩子的 研 中 练 这节课中的 练 主要是让学生动手操作 在课上 我先引导学 生组内研讨出选择什么底 学习怎样插接纸条 留出了大约 25 分钟的时 间给学生在动手 练 上面 让学生以小组为单位 片 18 片 19 分 工合作 进行制作简易粮囤 然后 片 20 片 21 带领学生共同比较 哪组制作的粮囤美观 有新意 并且装得米多 最后又引导学生通过自己 的制作以及我们共同的比较发现 谁装得多 与制作的容器的底的大小 高度 纸条重合多少有直接关系 我又把制作的材料作为礼物送给学生 以激发学生可以课后制作出不同形状底的容器 即对本节课知识进行了充 分的拓展 培养学生的创新精神 问 研 导 练 这一有效课堂教学模式 片 22 问 是基础环 节 在 问 中明确教学目标 教学重难点 问 是 研 的前提条件 研 是中心环节 把课堂还给学生 让学生真正成为课堂的主人 有意 识培养学生的学习习惯 学习能力 导 是关键环节 把 研 所得的 知识更加明确化和系统化 突破教学重难点 练 是巩固环节 是 研 和 导 的提升 是为了进一步强化所学的知识和技能 提高学生学习的 水平 让不同层次的学生都能在体验自己成功的喜悦中发展学习兴趣 上 述四个操作步骤并不是孤立存在的 它们是相互依存 紧密联系的 整个 教学流程不能脱离这一整体思路 但可以根据学生的实际情况 学科特点 而加以调整 也可以在某个方面有所侧重 总之 这种模式与方法有