小学英语课堂游戏活动如何做到收放自如

小学英语课堂游戏活动如何做到收放自如 内容摘要 活的课堂是教学改革的要求 不管你敢放还是不敢放或者是愿意放还是不愿意放最终都应让学 生上这样的课 这不仅是新课改的要求也是孩子们所需要的课堂 但是不放开就不会面对收不住的问题 活的课堂可以显出学生和老师的问题 只有针对问题 才能解决问题 儿童心理学指出 儿童的心理活动主要是通过由注意 感知 理解 记忆和思维等心理要素的产生和 发展构成 其中 注意力是儿童认识客观世界 获取知识 发展智力和培养能力的基础 然而 对于儿童 整节课集中注意力是比较困难的 因此在小学低年级英语的教学的过程中 很多教师经常利用游戏 课堂 上唱唱跳跳 说说演演 形式花哨 十分热闹 使学生在快乐中接受教师预设的价值取向 时间一久 我 们不难发现 很多学生原有的学习 高温 急剧下降 最初的兴趣正逐渐地不复存在 在课堂教学中经常是 课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣 课上学生走来走去 又是叫又是跑 甚是热闹 直接 影响教师的教学流程 教学环节流于形式 课后 学生懵懵懂懂 一知半解 一学期下来 学生则普遍捧 着课本迷惑地望着你 究其原因不难发现 安排不合理 学习没及时巩固 知识没能螺旋上升 直接导致 教学的畸形 面对如此频频告急的教学危机 这不能不引发我们的反思 小学英语课堂游戏活动如何才能 做到收放自如 我们需要注意以下几点 一 设计原则 1 活动与游戏的多样性 世界上永远不变的东西就是 变 如果一位英语教师的课堂设计千篇一律 缺乏变化 学生会感 到乏味厌倦 教无定法 贵在得法 教师的专业化成长的最佳途径之一就是每天反思自己的课堂设计和并 有新的创意 如果只是停留在模仿复制阶段 不仅不利于持续激发学生的学习热情 而且对教师本身的才 智和创造力也是一种损伤 任何活动与游戏设计都有很多可以拓展的空间 教师们只要用心反思 精心设 计 就一定能做到触类旁通 机变百出 让英语课堂焕发生命活力 2 活动与游戏的信息差 活动与游戏的难度要使学生能 轻轻一跃而后得 在学生的 最近发展区 最大程度地激发学生的 参与热情 注意控制活动与游戏设计中的 信息差 使课堂充满悬念与挑战 使学生乐于尝试并有机会 在其中体验成功 如果信息差太大 难度增加 就难以实现面向全体学生 如果信息差太小 没有挑战性 也会影响学生的参与热情 3 活动与游戏的有效性 有效性是指 有效果 和 有效率 两个方面 如果不能预见活动的所需的时间 往往会出现一玩不 可收拾的局面 虽然也有效果 但却没有效率 即不能在单位时间内完成既定的教学任务与目标 在做 中学 在玩中学 归根结底是要使学生学有所获 学有所成 切不可因寓教于乐而本末倒置 教师 务必做到兼顾设计任务活动以激发学生兴趣和突出重点难点两个方面 为了验证活动与游戏的有效性 教 师可以在备课 上课和课后经常反思如下四个简要问题 1 我要教什么 教学目的与重点难点是什么 重点如何强化 难点如何突破 2 学生学到了什么 教学效果如何 学生是否有体验成功的机会 3 我所教的学生学到了多少 哪些内容学生没有学好 为什么 4 学生在重点难点上花了多少时间 是不是玩忘了或玩过头了而本末倒置 4 活动与游戏的真实性 以教学数字为例 很多教师采用随便写一串电话号码来强化练习的方式 因为没有贴近学生生活 只 是一些随机数字 显得单调乏味 难以激发学生的兴趣 如果教师能事先准备学生的家庭电话号码 让学 生听到自己的号码时迅速起立大声复读 这种互动的方式再现了真实生活情景 可以促使全体学生思维的 参与 5 活动与游戏的互动性 教师是活动与游戏的设计组织者 也是活动与游戏的参考者 很多教师更多关注答句的演练 却忽略 了问 句的教学 语言是互动的 要达到交际目的 就要使学生会答也会问 二 控制策略 1 简明的活动说明 活动与游戏设计时一定要反复推敲活动说明的简洁措辞 这是磨刀不误砍柴工的重要一环 活动说明 还可以借助一些示范表演或肢体语言 并注意交待各个环节应该如何衔接 违规如何扣分等 2 全体思维的参与 英语课程要面向全体学生 教师不可能在每一个教学环节都让全体学生有参与活动和游戏的机会 但教师一定要始终关注活动和游戏是否能达到促进全体学生思维的参与的目的 教师应该牢记 If I teach you you will remember If I involved you you will learn 传统的教学过于关注 teach 的 效果 而在活动与游戏设计中应该将 involve 放在举足轻重的位置上 是否能够促成全体学生思维的参与的另一个方面是提问的质量 在设问时教师应该注意区分和选择三 种类型的问题 一是陈述性问题 是什么 二是理解性问题 为什么 三是开放性问题 由于开放性 问题的答案是丰富多彩的 可以有效激发学生的参与热情 培养学生的发散性思维 在语言应用中自然地 对所学词汇和句型进行活用训练 所以教师应在课堂上有意识地多设计一些开放性问题 例如 What should I do when I have a cold If you want to keep you healthy what should you do What can toothpick plastic bags socks be used for If you want to keep you healthy what should you do What will you do if you are good poor at English What will you do when you re sad sick fat thin thirsty hungry rich 同时 要促成全体学生思维的参与还需要教师的激情投入 情感因素的微妙作用往往被人们所忽视 在评课或总结经验时似乎常受冷落 但教师是否做到激情投入 其课堂效果是大相径庭的 3 持续的激励机制 前苏联教育家苏霍姆林斯基指出 激发学生的学习动机的途径有千条万条 但最重要的一条就是给予 学生成功的体验 这一条堪称是教育的金科玉律 积极情感 高兴 愉快 欢乐 满意 的体验能最大限 度地激发学生发自内心的自信 英语课程标准 也指出 在英语教学过程中应以形成性评价为主 注重 培养和激发学生学习的积极性和自信心 评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展 目前比较可行的激励机制有档案袋 这个方法目前很多文章均有详述 和 Score window 教师在黑板旁 边固定一个 Score window 将每节课学生个体或在小组活动中的优胜得分用五星计算 共 5 笔 代表得 5 分 累计五星数达到十个的 再盖一个特制的荣誉印章 以此类推 并辅以一些精巧的小礼物 如贴 纸 教师自制的小教具等 作为阶段性奖励 每月和每学期的总体情况则以档案袋方式进行汇总 这样 学生能得到及时而持续的反馈和激励 也可以非常客观地反映每一位学生成长的轨迹 4 有效的约束机制 没有规矩 不成方圆 但约束需要艺术 如果太紧太呆板 会在一定程度上抑制学生的积极性 教师 除了常规的组织教学方法外 还可以在组织活动和游戏时借助简明的规则语言 如 每位小朋友一次机会 谁犯规就取消此次游戏资格 谁提醒就扣该组一分 和肢体语言 如 用食指轻遮嘴唇 嘘 教师 双臂交叉做端坐姿势 眼神暗示 来实现有序的组织 当然 偶尔也可以直接批评屡教不改的学生 但一 定要抓住这个学生表现不错的机会及时表扬和鼓励 5 保持参与的热情 在活动过程中 如何保持学生参与的热情是很重要的方面 除了要控制信息差和难度外 分组游戏中 小组间的实力均衡需要事先调整好 做到同组异质 异组同质 如果小组间实力悬殊 胜负没有悬念 肯 定会大大抑制学生的参与热情 同时 在活动竞赛过程中 教师要有意识地微调得分标准 使小组间的得 分差距不要太大 这样即使暂时落后的一方也会全力以赴 继续争取 使竞赛始终有看点 活动过程中教 师还要适时鼓气和带动 并要注意分析各组的强项和弱项 并将其在几个活动中交叉进行 尽量避免优劣 立判的情况发生 另外 教师还可以通过与学生比声音的方式鼓励学生开口大声说英语 刚开始时可以小 声点 然后渐渐增加音量 并辅以眼神扫视暗示还未开口的同学参与其中 还可以让两组比声音 或者教 师与学生互动 教师虚声时学生就实声 反之则虚声 以促使全体学生做到专心致志 这些小措施对活跃 课堂气氛 保持学生的参与热情都有一定帮助 三 实例 1 我来做 你来说 我来说 你来做 全身反应法 Total Physical Response 简称 TPR 是一种通过语言与行为的协调来教语言的教学 方法 创始人 James Asher 吸取了心理学中 记忆痕迹 理论的观点 认为小孩一般先用身体反应 而后 再学会用语言进行反应 一种对学生的言语输出不作严格要求并带有游戏性质的方法可以减少学生的心理 负担 培养愉快的学习情绪 提高学习的效率 6 这个游戏适用于很多场合 如 What does he do at school 课文中出现了大量的短语词块 教师 先将这些词块跟读操练后 就可以进行 我来做 你来说 我来说 你来做 的游戏 至于师生谁先做先 说 可以根据实际需要调整 这个游戏还可以让两位学生上台 教师站在负责猜测的同学背后向台下和负责比划的学生出示写有词 汇或短语的卡片 然后让负责比划的学生比划 另一位猜测卡片上的词汇或短语 看哪一对能在规定时间 内猜测出最多的词汇或短语 2 词汇接龙或造句接龙 这个游戏适用于阶段复习 可以结合词汇归类 家族成员 人体部位 水果 食物 描述人的形容词 房间里的东西 进行 如 将学生分为两组 第一组学生说一个单词 cake 另一组学生须说出一个以 cake 中的 e 开头的单词 如 ear 依次类推 句子接龙可由教师提供两个相同的主语作为两组的接龙 句子的开头 然后由两组随机选择或指定学生上台补充延长句子 补得长而且错误少者为胜方 这个游戏 对培养学生的预见性和协作能力很有帮助 3 一口气训练 对于一些难词难句难点音 可以采用一口气训练法 如教学 Excuse me 时 先确认学生已经初步做到 正确发音 然后开始竞赛 让学生深吸一口气 看谁能在一口气之内说出更多遍的 Excuse me 这个游戏 多采用个体随机挑战形式 也可以分组累计得分 是纠正主意和巩固重点难点的有效方法 4 传声筒 在巩固词汇和重点句时可以采用传声筒等方式进行 如 在每组中选择 6 8 位的学生上台排成一列 第一位学生告诉第二位一个词 如 apple 第二位增加一个词后告诉第三位 如 apple and orange 第三位再增加一个词后告诉第四位 如 apple orange and watermelon 依次类推 以此训练学生的 记忆力并促进他们开口说英语 还可以选择 6 8 位的学生上台排成一列 教师向台下学生展示一个语音易 混的句子后 让第一位学生记住这个句子后悄声告诉第二位学生 依次类推 直到最后一位时让他大声说 出这个句子 以训练学生精确发音和协作配合的能力 活动与游戏设计可以分为韵律类 肢体类 智力类 互动协作类 小组接力类等 篇幅所限 不能一 一列举示例 常言道 教无定法 具体到一节课的教学游戏设计还应该视教材内容与教学对象等特