有趣的搭配教学设计吴玲芳

有趣的搭配有趣的搭配 教学设计教学设计 教学目标 教学目标 1 通过观察 猜测 比较 实验等活动 找出最简单的事物的排列 数和组合数 2 初步培养有序地全面地思考问题的能力 3 使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯 教学重点 教学重点 经历探索简单事物排列与组合规律的过程 教学难点 教学难点 初步理解简单事物排列与组合的不同 教学准备 教学准备 多媒体课件 数字卡片 记录单 三张图片 题卡 一 拼图游戏 激趣导入一 拼图游戏 激趣导入 1 今天 老师要带领同学们走进有趣的数学广角 去探究那里的数 学奥秘 你们高兴吗 2 我们先来做一个拼图游戏 老师给每个同学准备了三张图片 快 把它拿出来吧 听好要求 请大家张开想象的翅膀 从三张图片中 任选两张拼一拼 看看你能拼成什么 拼好的同学先和同桌说一说 3 交流反馈 师 1 评价 啊 你拼出了蜜蜂 来 转过去给后面的同学看一看 师 2 真形象 你再说说 师 3 呀 你们用相同的两张图却拼出了不同的图案 有的拼成了 萝卜 有的拼成了玉米 真了不起 谁还想说 师 4 你的想象力可真丰富 4 小结 刚才同学们从三张图片中任意选取两张拼出了不同的图案 你们太棒了 现在 请同学们看大屏幕 如果老师把图片换成数字 卡片 课件展示 三张图片翻转 出现背面的数字 1 2 3 你 们能摆出不同的数吗 好 我们接着做游戏 快速把图片放到书桌 里 设计意图设计意图 通过不同图片的拼组游戏 使学生在上课伊始就感受到了不同 的搭配可以产生不同的图案 不但有趣 而且值得继续探究 为下 面的学习埋下伏笔 二 动手操作 探索规律 一 初步感知排列 1 请看大屏幕 谁来读一读 用数字卡片 1 2 3 可以摆成几个 不同的两位数呢 你认为问题中哪个词比较重要 生说 师 嗯 清楚了要求 才能有目的的学习 2 你们愿意自己解决这个问题吗 好 请同学们拿出数字卡片 边 摆边说 再把摆出的数填写到记录单上 3 学生活动 老师巡视随机找学生板演 有遗漏的 有无序的 还有有序的 4 都摆好了吗 坐好 指黑板 刚才同学们用 1 2 3 摆出了不同 的两位数 有的摆出了 4 个数 有的摆出了 5 个数 还有的摆出了 6 个 还有不同的结果吗 没有 设计意图设计意图 学生摆卡片的过程就是其自主探究 积累数学经验的过程 5 好 那我们请这几个同学说说是怎么摆的 这个谁摆的 来 你 说说 学生 1 板前汇报 遗漏的 4 种 师评价 啊 你是这么摆的 生质疑 老师 他摆少了 师 是吗 你的小眼睛真敏锐 少哪两 个了 能帮他补上吗 学生拿彩粉笔补数 这张谁摆的 生 2 5 种 生质疑 他也少啦 师 啊 他也丢数 啦 快点 谁帮帮他 学生板前补数 6 师 这是谁写的 来 你再说说 生 3 交换位置 师 嗯 你们觉得他的摆法怎么样 生 很好 师 好在哪 没有丢数 师 看来他是按照一定顺序摆的 7 这是谁写的 你再说说 生 固定十位 师 他的摆法很有 道理啊 8 生汇报 固定个位 师 啊 你也是按一定顺序摆出了 6 个两位 数 9 好 请同学们看黑板 为什么有的同学摆的数多 而有的同学摆 的数少呢 思考 有什么好方法能保证既不重复又不遗漏呢 现 在就在小组里说一说吧 设计意图设计意图 小组的交流使学生在积极 活跃 自由的氛围中 经历着从无 序到有序的思考过程 通过合作学习 个体的经验在与同伴 老师 的交流活动中逐渐丰富起来 不同的学生都得到了不同的发展 10 学生汇报交流 师 谁明白他们小组的意思 你再说说 11 师小结 其实你们就是先在十位上固定 1 然后和 2 3 分别搭 配得到 12 13 再在十位上固定 2 和 1 3 分别搭配得到 21 23 最后在十位上固定 3 和 1 2 分别搭配得到 31 32 这种 方法就是固定十位的方法 逐步操作课件 12 其他同学还有什 么好方法 生汇报交换位置 师 你们小组真会学习 交换位置排 数这种方法确实很好 便于我们有序的思考 10 还有想说的吗 其实我们除了固定十位 还可以固定个位 演示课件 11 师总结 看来 数字的搭配可真有趣 要想做到不重复 不遗 漏 我们可以按顺序 有规律的进行 板书课题 有趣的搭配 设计意图设计意图 通过拼一拼 摆一摆 说一说 排一排 做一做等丰富多彩的 数学游戏活动 学生的思维逐渐从无序走向有序 在活动中 学生 学会了清晰 有顺序的思考问题 并体会有序思考的好处 不重 复 不遗漏 他们观察能力 操作能力和分析能力都有了明显的提 高 教研员评析教研员评析 这一过程的学习活动 隐含着一条数学思想方法的主线 即有 序思考 学生在小组合作 汇报交流中 通过动手操作 有序思考 来解决问题 提高了数学活动的有效性 增强了数学思维的含量 同时 在教学中鼓励学生与同伴互助交流 引导学生展开讨论 使 学生在合作中学会了知识 积累了经验 体验了学习的乐趣 思维 活动也更加活跃 三 巩固练习 拓展应用三 巩固练习 拓展应用 1 刚才 同学们在交流中找到了排数的方法 如果换几个数 你还 会吗 你来读一读 课件出示 习题 1 用 5 7 9 可以组成几个 不同的两位数 会做吗 拿出题卡 完成第一题 比一比 看看 谁做得又准又快 2 写完的坐好 你写得最快 你来说说 生说 我组成了 57 59 75 79 95 97 他的答案对吗 你知道他是用什么方法做 的这么快吗 看来 掌握了学习方法 就能轻松的解决问题 对吗 3 今天的数学课张老师特别开心 你们知道为什么吗 猜一猜 生 说 因为我们这节课表现的好 嗯 那只是其中的一个原因 更主 要的是我看到有两个同学这节课上举手特别积极 某某和某某同学 请你们到前面来 我建议大家把热烈的掌声送给他们 为了鼓励你 们 张老师想跟你们合影留念可以吗 大家看 我们三个站成一 排合影 有多少种站法呢 快和同桌说一说 4 有答案了吗 几种站法 能不能结合我们几个说一说 生说 5 师 太棒了 你能按一定的顺序去思考问题 大家帮我们找到了 6 种不同的站法 你们俩打算怎么站 好 老师站中间 好吗 好 下面有请我们班的小摄影师李浩铜同学给我们照张合影好吗 好的 谢谢你 设计意图设计意图 由数字的排列拓展到解决生活中的照相问题 学生在愉悦的游 戏中体验着有序思考带来的便捷 解题意识和思维能力在不断提高 二 感知组合 二 感知组合 1 师 你们俩高兴吗 那好 咱们握握手祝贺一下吧 每两个人握 一次手 三个人一共要握几次呢 猜猜看 你说 你说 你再说说 到底谁说的对呢 拿出题卡看第 2 题 这三个人就分别代表我们几 个 同学们可以选择自己喜欢的方法做一做 2 学生活动 完成的可以和小组里的同学说一说 3 一共几次 谁说说 一生先说 刚才老师看到有一个同学的方法 跟大家不一样 请他到前面给大家讲讲好吗 指生投影前讲 师评价 你用画图的方法表达了自己的想法 真是一个善于动脑的 孩子 4 有没有不同想法 都同意是 3 次吗 张老师有点不明白了 排数 字卡片时用 3 个数字可以摆出 6 个两位数 握手时 3 个同学却只能 握 3 次 都是 3 为什么出现的结果会不一样呢 学生思考后交流 自己的想法 谁听懂他的意思了吗 你再来说说 5 说的真清楚 是啊 摆数和顺序有关 而握手是和顺序没有关系 的 下节课我们还要继续学习有关搭配的知识 设计意图设计意图 通过创设三人握手