英语教学新模式

英语教学新模式英语教学新模式 1 1 CircleCircle TimeTime 圆圈教学 圆圈教学 a a 语感启蒙语感启蒙 b b 问候和歌曲 问候和歌曲 c c 英语对话 数字 颜色 指英语对话 数字 颜色 指 令 日期等令 日期等 d d 复习复习 e e 主题教学 主题教学 2 2 LearningLearning CenterCenter 动手时间 动手时间 a a 手工手工 b b 告别与再见歌告别与再见歌 具体说明 具体说明 1 1 教学步骤 教学步骤 1 1 CircleCircle TimeTime CircleCircle TimeTime 圆圈教学 是整个英语教学活动的动感部分 丰 圆圈教学 是整个英语教学活动的动感部分 丰 富多彩的游戏 儿歌 童谣及故事 让孩子们喜欢参与英语教富多彩的游戏 儿歌 童谣及故事 让孩子们喜欢参与英语教 学活动 在不知不觉之中迅速提升英语水平 其内容包括语感学活动 在不知不觉之中迅速提升英语水平 其内容包括语感 启蒙 问候 主题教学等几项相对固定的教学程序 让孩子们启蒙 问候 主题教学等几项相对固定的教学程序 让孩子们 在熟悉的环境中感受与英语游戏的无穷乐趣 在熟悉的环境中感受与英语游戏的无穷乐趣 a a 语感启蒙 英语手指游戏和动作歌谣语感启蒙 英语手指游戏和动作歌谣 英语手指游戏和动作歌谣是每次英语活动开始后的第一个环节 英语手指游戏和动作歌谣是每次英语活动开始后的第一个环节 我们为孩子们准备的英语手指游戏和动作歌谣每一个都非常有我们为孩子们准备的英语手指游戏和动作歌谣每一个都非常有 趣 能让孩子们很快进入英语的活动状态 在音乐和律动中达趣 能让孩子们很快进入英语的活动状态 在音乐和律动中达 到培养英语语感的目的 老师可在一定的范围内自由选择不同到培养英语语感的目的 老师可在一定的范围内自由选择不同 的手指游戏和动作歌谣 该游戏应首先以每两周学一首的频率的手指游戏和动作歌谣 该游戏应首先以每两周学一首的频率 进行 然后逐渐过渡到每周学一首 进行 然后逐渐过渡到每周学一首 b b 问候问候 问候是每次英语活动开始后的第二个环节 老师在问候孩子们问候是每次英语活动开始后的第二个环节 老师在问候孩子们 的过程中 应照顾到每一个孩子 这样会让孩子们感到高兴 的过程中 应照顾到每一个孩子 这样会让孩子们感到高兴 并愿意参与到英语活动之中 问候语应该由浅入深 开始时不并愿意参与到英语活动之中 问候语应该由浅入深 开始时不 要强迫孩子们一定用英语回答 应给予他们足够的时间 在他要强迫孩子们一定用英语回答 应给予他们足够的时间 在他 们感觉已经准备好用英语说话时 他们就会很自然地主动开始 们感觉已经准备好用英语说话时 他们就会很自然地主动开始 c c 英语对话 数字 颜色 指令 日期等英语对话 数字 颜色 指令 日期等 英语指令英语指令 d d 复习复习 e e 主题教学主题教学 主题教学是每次英语活动的重头戏 老师应在每次的教学活动主题教学是每次英语活动的重头戏 老师应在每次的教学活动 中中 将每周的重点词汇和句子突出出来 加以重复 以加深孩将每周的重点词汇和句子突出出来 加以重复 以加深孩 子们的印象子们的印象 并鼓励孩子们与老师积极互动等等 具体请参照并鼓励孩子们与老师积极互动等等 具体请参照 每日教学活动 每日教学活动 2 2 LearningLearning CenterCenter LearningLearning CenterCenter 动手时间动手时间 是整个英语教学活动中相对安静是整个英语教学活动中相对安静 的部分 我们为孩子们精心设计了与主题相吻合的英语综合能的部分 我们为孩子们精心设计了与主题相吻合的英语综合能 力训练 让孩子们在加深理解主题 通过动手巩固记忆所学英力训练 让孩子们在加深理解主题 通过动手巩固记忆所学英 语词汇及句子的同时 培养语言 小肌肉 数学 美术等综合语词汇及句子的同时 培养语言 小肌肉 数学 美术等综合 能力 促进多元智能的全面发展 具体请参照每日教学活动 能力 促进多元智能的全面发展 具体请参照每日教学活动 手工手工 与与 CircleCircle TimeTime 课程相吻合的英语综合能力训练 可以帮助孩课程相吻合的英语综合能力训练 可以帮助孩 子从动手的角度复习所学内容 同时培养孩子的语言 小肌肉 子从动手的角度复习所学内容 同时培养孩子的语言 小肌肉 数学 美术等综合能力 数学 美术等综合能力 道别与再见歌道别与再见歌 这一环节虽然短 但却不可忽视 老师在与孩子们告别的同时 这一环节虽然短 但却不可忽视 老师在与孩子们告别的同时 要求孩子们要有礼貌地向老师道谢 并与老师说再见 这不光要求孩子们要有礼貌地向老师道谢 并与老师说再见 这不光 是英语语言的需要 也是让孩子们懂得礼貌待人的要求 是英语语言的需要 也是让孩子们懂得礼貌待人的要求 常用的教学方法常用的教学方法 1 1 TPR TotalTPR Total PhysicalPhysical Response Response 语言教学法语言教学法 即所谓的完全肢体反应教学法 是美国加州圣荷西州立大学的即所谓的完全肢体反应教学法 是美国加州圣荷西州立大学的 一位心理学教授一位心理学教授 JamesJames AsherAsher 阿舍 在 阿舍 在 19661966 年所提出的 在年所提出的 在 教学活动中教师以口头发号施令给予指示 并辅以肢体动作示教学活动中教师以口头发号施令给予指示 并辅以肢体动作示 范 帮助幼儿了解指令的意义 等幼儿充分了解语句的意义时 范 帮助幼儿了解指令的意义 等幼儿充分了解语句的意义时 再以肢体动作做出正确的回应 即理解在先 开口说在后 对再以肢体动作做出正确的回应 即理解在先 开口说在后 对 语言的理解应该和身体的动作相结合 不但语言的理解应该和身体的动作相结合 不但減減轻开口的压力 轻开口的压力 更累积足够的信心 更累积足够的信心 AsherAsher 深信大量听力讯息的接收与肢体动作深信大量听力讯息的接收与肢体动作 反应的结合 能使学习的印象更深刻持久 语言不仅是一种符反应的结合 能使学习的印象更深刻持久 语言不仅是一种符 号系统 而且还是人们相互之间进行情感沟通和信息交流的工号系统 而且还是人们相互之间进行情感沟通和信息交流的工 具 在双语教学活动中 教师通过动作 表情等非语言的形式具 在双语教学活动中 教师通过动作 表情等非语言的形式 实现了与他人的日常交往 也是通过动作等进行学习的 如在实现了与他人的日常交往 也是通过动作等进行学习的 如在 教教 Swim Swim 的头饰和鸭妈妈一起快乐的游戏 然后以小鸭学本领的头饰和鸭妈妈一起快乐的游戏 然后以小鸭学本领 的情节引入活动中 启发小鸭们想学游泳的本领 为幼儿创设的情节引入活动中 启发小鸭们想学游泳的本领 为幼儿创设 儿童乐园的场所 然后请幼儿找游泳馆 在游泳池里 鸭妈妈儿童乐园的场所 然后请幼儿找游泳馆 在游泳池里 鸭妈妈 一边带着小鸭子们模仿游泳的动作 一边请幼儿做搬运字母的一边带着小鸭子们模仿游泳的动作 一边请幼儿做搬运字母的 游戏 复习巩固记忆游戏 复习巩固记忆 Swim Swim 孩子们在形体的动作和有趣的 孩子们在形体的动作和有趣的 游戏中 认识了游戏中 认识了 Swim Swim 的含义 也相应的学会念的含义 也相应的学会念 Swim Swim 的发音 的发音 2 2 直观形象法 直观形象法 为幼儿提供直观形象的实物 图片 幻灯 多媒体课件等 并为幼儿提供直观形象的实物 图片 幻灯 多媒体课件等 并 充分调动幼儿的多种感官 利用幼儿已有的生活经验 让孩子充分调动幼儿的多种感官 利用幼儿已有的生活经验 让孩子 们直接感知所要学习的内容的一种教育方法 包括观察 演示 们直接感知所要学习的内容的一种教育方法 包括观察 演示 示范 电化教学手段等 物体越直观 越具体 幼儿越感兴趣 示范 电化教学手段等 物体越直观 越具体 幼儿越感兴趣 教育效果越好 如小动物的头饰 胸饰 图片 木偶 实物 教育效果越好 如小动物的头饰 胸饰 图片 木偶 实物 动画都能让孩子们直观的感受体验到 并能很自然而然地记住动画都能让孩子们直观的感受体验到 并能很自然而然地记住 了 了 3 3 活动游戏法 活动游戏法 是以幼儿自己的活动为主 多采用游戏的方式进行教育的一种是以幼儿自己的活动为主 多采用游戏的方式进行教育的一种 方法 用语言游戏 音乐游戏 角色游戏 体育游戏 智力游方法 用语言游戏 音乐游戏 角色游戏 体育游戏 智力游 戏等融汇贯通于双语教学中 实现双语与游戏化的优化组合 戏等融汇贯通于双语教学中 实现双语与游戏化的优化组合 这也是双语活动游戏化的主题 在活动中 教师与幼儿关注的这也是双语活动游戏化的主题 在活动中 教师与幼儿关注的 中心应当是活动本身 幼儿学习英语不是为了完成老师交给的中心应当是活动本身 幼儿学习英语不是为了完成老师交给的 学习任务 而是为了更好地参与 投入老师组织的生动有趣 学习任务 而是为了更好地参与 投入老师组织的生动有趣 形象直观的活动中 形象直观的活动中 4 4 情景创设法 情景创设法 为幼儿创设各种教育环境 包括普通环境 专门环境 特殊环为幼儿创设各种教育环境 包括普通环境 专门环境 特殊环 境 一日活动的环境等 提供各种教育活动的时间 场地等 境 一日活动的环境等 提供各种教育活动的时间 场地等 如 区域活动角 活动室 录像室