匆匆教学设计

1 2 匆匆 教学设计 广丰县枧底学校 周丽敏 教学目教学目标标 1 感受时间和生命的匆匆流逝 感受作者焦灼 无奈 紧迫的感 情 使学生认识到应该珍惜时间 珍爱生命 在享受生命的同时有所 作为 使人生迸发出应有的光彩 2 在反反复复的诵读中积累语言 教学教学设计设计 1 引导学生进行多种形式的朗读 在反反复复的诵读中体会文 本的含义 2 引入相关文本 拓展阅读视野 深化学生的感受 3 从学生的实际出发 加深学生对时光匆匆 生命易逝的感受 教学重 教学重 难难点 点 读懂课文 并能有感情地朗读课文 在朗读中体味语言的美 品 味字里行间流露的情感并受到感染 是本课教学的重点和难点 教学准备 1 多媒体课件 2 林清玄 与时间赛跑 普希金 一朵小花 等相关文本 课时课时安排 安排 1 课时 教学流程 教学流程 一 从交谈入手 引出时光匆匆的话题 师生谈话 同学们平时喜欢读什么书 安徒生童话一定不会陌生 吧 你读过安徒生的哪些童话 师生自由谈话 200 多年前 安徒生 诞生在丹麦 直到现在 不同国家 不同地区 不同肤色的孩子 都从 安徒生的童话中汲取营养 获得了快乐 时光匆匆 从安徒生创作第 一篇童话算起 100 多年过去了 但他的童话并没有因为时间的流逝 而减少魅力 有意思的是 尽管这篇文章已经发表 80 多年了 但他受 2 到了越来越多的读者的喜爱 已经成为现代散文中的经典 它就是 朱自清先生的散文 匆匆 二 多种方式熟读课文 为感悟 品评做准备 1 教师范读课文 要求学生注意感受文字的节奏 感受文字蕴涵 的情感 2 学生选择自己感觉最难读的段落或句子再读 3 学生选择自己喜欢的段落再读 在读中纠错 评价 初步感受时光匆匆 三 潜心感悟 品评文本 感受时光匆匆 1 默读课文 哪些文字值得细细地去品 去读 去思考 边读边 在课文中圈画 请学生将词语写在黑板上 教师巡视 2 交流 1 从词语生发感受时光匆匆 A 师生判断词语书写的正误 B 师生评价哪些词语书写美观 C 讨论 你为什么选择这些词语写下来 从这些词语中你感受 到什么 教师小结 我们从这些零碎的词语中感受到了作者的情绪 他焦 灼 他惋惜 他无奈 这些词语都不是孤立的 请把这些词语放回到句 子中再读一读 感受作者面对时光匆匆流逝的焦灼 无奈 痛苦的情 绪 学生把词语放回到句子中再读课文 2 从句段入手感受 时光匆匆 交流句子或者段落 你觉得哪些句子或段落值得一再地去品 去 读 去思考 自由读文章 针对感受最深的段落或者自己喜欢的段落 谈体会 教师随机引导 2 第 3 自然段 预计的几个教学难点 A 关于 一去不复返 出示曾经学过的课文 林清玄的 和时 间赛跑 帮助学生理解 3 B 讨论 你还是去年的你吗 与去年相比 你的变化在哪里 把 你的感触融进去读文字 C 关于朱自清先生的文字之美 品评具体的文字 课件引入相关 的评论 朱自清虽则是一个诗人 可是他的散文仍能满贮着那一种诗意 文学研究会的散文作家中 除冰心女士外 文章之美 要算他了 郁达夫 中国新文学大系 散文二集 导言 朱自清的成功之处是 善于通过精确的观察 细腻地抒写出对自 然景色的内心感受 林非 现代六十家散文札记 朱自清的散文是很讲究语言的 哪怕是一个两个字的问题也决 不放松 可是他的注重语言 绝不是堆砌辞藻 朱德熙 漫谈朱自清的散文 D 面对时光的流逝 作者头涔涔而泪潸潸 他一定是想到了什 么 读一读 体会作者的焦灼 痛悔 E 按照课文中描述讲一讲 我们的时光究竟是怎样匆匆流逝 F 朱自清先生一连串的自我追问 又何尝不是我们每一个人应 有的自我追问 你觉得什么样的人生就算没有虚度 举一个你佩服的 人作为例子来说明 学生讨论 教师随机点评 朱自清先生正因为认识到了时光的匆 匆 他虽然只活了 50 岁 但他却留下了宝贵的文学遗产 他并没有虚 度人生 他留下了生命的深深痕迹 课件出示 朱自清介绍 四 展示交流诗文 警句 进一步懂得珍惜时间 珍惜生命 你们想到了哪些珍惜时间 珍惜生命的诗文 警句呢 1 学生交流 教师随机点拨 2 以滚动字幕的形式出示教师搜集的珍惜时间 珍惜生命的名 句 格言 学生朗读 五 由 一朵小花 悟人生流逝 在忙忙碌碌的人生旅途上 别忘了用你细腻的心去感受生命中 那些细小却又是美好的东西 那些值得怀念的东西 珍惜时间就是珍 4 惜生命 珍惜生命也别忘了享受生命 出示文字 普希金 一朵小花 学生配乐朗诵 六 由 人面桃花 引发深层思考 讨论 最后一个问题请同学们思考 这个问题今天不一定有答案 还记得课文第一段的几句话吗 想一想 燕子还是去年的燕子 杨柳 还是去年的杨柳 桃花还是去年的桃花吗 学生讨论