从培养学生的习惯入手

1 从培养学生习惯入手 做好班级管理工作从培养学生习惯入手 做好班级管理工作 曾得弟 托尔斯泰曾经说过 如果一个教师仅仅热爱教育 那么他只是一个 好教师 如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合 他就是一个完美 的教师 可见 师爱是师德的重要表现之一 尤其是班主任 更应深刻 认识 爱与责任 是师德之魂 在这里我们探讨的是 从培养学生的习 惯入手 做好班级管理工作 在此之前首先谈谈 班主任工作的特殊性 与重要性 班级管理是学校管理的基本单位 班主任又是学校德育工作的中坚 力量 在学校德育工作中 他首先是一位称职的学科教师 不仅要引导 学生求取知识 培养能力 而且要在学科中自然而艺术地进行价值观教 育 作为班主任更具有教养人 化育人的品格的职责 与其它教师相比 较班主任的作用是独特的 第一 班主任与学生接触的时间长 频率高 了解学生多 较一般 教师全面深刻 是学生思想道德表现最直接和全面的观察者 第二 班主任既参加本学科的教研活动 又参加年级组活动 在组 织学科教师形成的教育合力中起纽带作用 第三 班主任在家校联系中起着桥梁作用 第四 班主任是班级文化的营造 经营与管理者 班级精神氛围的 形成与班主任的教学风格 个人气质等有着密切联系 第五 最为重要的是 班主任是学生的精神培育者 关怀者 呵护 者 以上五点充分说明了班主任工作的特殊性 从而也体现了班主任工 作的重要性 另外 我们换一个角度讲 人的一生中最可塑的成长阶段 主要是在学校所营造的环境刺激下度过的 那么与学生交往时间最长关 系最为密切的班主任的各种习惯 笑容 举止 一言一行 审美观 价值观 态度等 极容易被学生效仿 甚至影响学生的审美意向 所以 2 班主任工作的核心要求是个人素养的不断提高与完善 努力学生相关 的教育学 心理学 不断反思总结 日臻完善自我 工作中要关注学生 研究学生 尤其要注意对学生的精神关怀 并且应从对学生的基础品格 基础情感的关怀入手 逐步纠正学生的不良行为 培养学生良好的习惯 使学生有安全感和归属感 学生才能自我悦纳 才有探索的兴趣 向上 的勇气和起码的自尊 反之很难实现道德教育要求 显然 培养学生良 好的习惯是非常重要的 著名心理学家威廉 詹姆士说过一段非常精彩的话 播下一种行 为 收获一种习惯 播下一种习惯 收获一种性格 播下一种性格 收 获一种命运 简言之 习惯决定命运 不信 听下面一个真实的故事 一位企业家与外商洽谈一个合作项目 通过洽谈已基本达成意向 准 备隔日签约 休息时 企业家领外商到厂区参观的过程中 该企业家习 惯性地随地吐了一口痰 给外商留下了极差的印象 结果这个企业家因 一个坏习惯失去了一个大项目 企业因此失去了发展的一个机遇 我国 教育家叶圣陶先生说 教育就是培养习惯 养成什么样的习惯 是事 关培养什么样的人的问题 那么 什么是习惯 从词意上直观地可解释 为有惯性的习性 它是一种行为 而且是稳定的 甚至是自动化的行为 这种行为的形成需内心深刻认识 从而在内因的自制和外因的监督下逐 步形成 良好习惯的养成对一个人一生发展是非常重要的 美国著名教 育家曼恩有句名言 习惯好像一根缆绳 我们每天都给它缠上一股 要 不了多久 它就会变得牢不可破 如果这 牢不可破 的是坏习惯 那 么就会被缆绳拖入激流漩涡 反之它会带你走向进步成功 显然 习惯 要渐次逐个培养 那么班主任如何从培养学生的习惯入手 做好班级管 理工作呢 第一 班主任要有一颗 师爱 之心 一个人最崇高的爱是爱别人 一个教师最崇高的爱是全心全意爱美一个学生 这是师爱的准则 也是 师德所体现的精神境界 师爱是教育的点金石 孔子说过 其身正 不令而行 其身不正 虽令不从 我们要求学生认真学习 自己首先踏 3 实工作 要求学生遵守行为规范 自己事事处处注意以身作则 同时把 师爱 科学地 艺术地播洒给学生 第二 班主任工作中要坚持 七个原则 注意 八个禁忌 一是 方向性原则 即坚持社会主义教育方向 二是全面性原则 这有两层含 义 面向全体学生 大公无私一视同仁 热爱所有的学生 不厚此薄彼 还有 让学生全面发展 而不是只关心学习 三是情感性原则 就是关 怀学生 了解学生 尊重学生 与学生建立真挚的感情 形成和谐融洽 的师生关系 四是疏导性原则 通过说服 熏陶 感染等途径调动学生 接受教育的内部动力 达到提高学生自我教育能力的目的 五是民主性 原则 班主任要注重学生的主人翁意识 及时采纳学生的正确意见 接 受学生监督 指导班委会积极主动工作 六是集体性原则 班主任首先 是把班级建立成班集体 其次是通过发挥集体的力量教育个别学生 把 教育集体和个别教育辩证地统一起来 七是表率性原则 工作中班主任 要以身作则 言传身教 给学生做出表率 用自己的模范行为影响学生 教育学生 相应的班主任要牢记工作中的八 禁忌 忌粗暴 主要是 态度粗暴 动辄大声呵斥 造成学生恐惧心理 导致师生关系紧张 忌 唠叨 不分场合 事无轻重 招学生烦 忌无界限 与学生划不清身份 界限 失去权威性 忌撒手不管 一切听信班干部 不了解班级的真实 情况 一旦撒手班级无法控制 忌事必躬亲 事无巨细 亲自出马 学 生无自主 自理能力 忌偏袒 就是偏爱部分学生 造成生生矛盾 师 生矛盾 忌唯我独尊 压制学生民主 造成学生心理不宽松 忌安置间 谍 造成同学之间的猜忌 生成影响团结和谐气氛 第三 好习惯的养成和培养需要统筹安排 逐一养成 任何事情想 要做好 做精 都必须有所思考 探索 探究 总结 这就是研究 班 主任要按照学生成长特点 给习惯排序 如 自制 慎言 秩序 坚定 节俭 勤勉 诚实 公正 宽容 整洁 平静 忠贞 谦虚等 通过合 理整合 一个一个有步骤地去做 逐一养成良好的习惯 学生通向理想 彼岸的缆绳定会牢不可破 4 第四 培养学生良好习惯 班主任要管理细致 老子说 天下难 事 必做于易 天下大事必做于细 要想让学生养成良好的习惯 最终 成就一番事业 就必须让学生从细微处入手 从简单事做起 把每一件 小事做好 俗话说 认真只能把事情完成 用心才能把事情做好 如果 说教育是一个过程 而不是一个结果 那么 抓细节 则是 重过程 的具体体现 因为过程是由无数个细节编织起来的 深刻的思想通过细 节而传递 优良的品质通过细节而达成 再联系到学校实际 如我们学 生的做操 刚开始动作有力规范 队伍整齐 经过一段时间 则大部分 学生做操动作有形无力 幅度缺失 完全成了一个送走时间的过程 这 难道不是体育教师和班主任值得关注的问题吗 再如学生的卫生习惯 生活习惯 学习习惯 礼貌问题 初三毕业前的骚动不安问题等 要知 道习惯是可以迁移的 希望各位班主任仔细捉摸 认真体会 第五 培养学生良好习惯 班主任管理必须坚持不懈 良好习惯的 养成必须经过坚持不懈的努力 最忌一暴十寒 导致刚成形的习惯功亏 一篑 据专家研究 一个人养成一个习惯至少需二十一天持续坚持 那 么 改掉一个坏习惯需要持续的时间更长 所以班主任工作必须持之以 恒 时刻不能松懈 我们必须清楚 学生行为优秀不是真正的优秀 学 生行为习惯优秀才是真正的优秀 班主任和教师要注重培养学生优秀的 行为习惯 其中 当学生的学习行为成为一种习惯 一种需求时 学习 的苦事 就