美术课堂教学的评价模式

美术课堂教学的评价模式 作者 张文波 来自 底董小学 单位 豫灵中心学校 新课程改革强调素质教育 重视人的发展 提倡课程与生活的联系 因此在教学过程中 应构建具有教育性 创造性 实践性 操作性的以学生为主体的教学形式 以鼓励学生主 动参与 主动探究 主动思考 主动实践为基本特征 以实现学生多方面能力综合发展为 核心 以促进学生整体素质全面提高为目的教学活动 因此建立全新的科学的评价体系 运用科学的评价体系来指导教学实践尤为重要 在分析当前国内外的教学评价的一些模式 的基础上 尝试提出符合美术课堂教学特色的 点 线 面 评价模式 1 点 上评 针对美术课堂教学的一些特性 在整个教学准备 教学过程 教学结果上的每个有评价 意义的点上进行科学的评价 下面所提到的是美术课堂教学中一些有特点的评价亮 点 教学准备上 1 可行性点上 教学方案设计和教学内容的选定是否遵循了可行性原则 这里既包括教 学内容是否在国家统一要求基础上考虑了地方 学校 学生的实际情况 同时教学中是否 为学生的自主活动准备了必要的材料和活动场地保证教学按计划开展 在评价教师中 特 别是美术课堂教学 在这点上是很有必要评价的 在教学设计准备中可行性不考虑的话 这节课教师上得怎样精彩都是等于零的 2 合理性点上 教学方案设计和教学内容的选定是否遵循了合理性原则 这里既包括教 学计划所提出的各项指导目标是否与新课程教育目标相符合 内容的选定与教学计划是否 密切联系形成有机的整体 同时内容的选定与教学计划是否考虑到每一个学生的需要 3 充分性点上 有些美术课在课前准备中要求教师充分地准备 比如教案的设计 课件 的制作 范画的绘制等都要求教师在课前有充分地准备 虽然这些工作并不是在课堂当中 进行的 但却直接影响课堂教学 教师在课前没有充分的准备在课堂教学中就无法顺利开 展教学活动 准备充分的课 在课堂教学中就可以如鱼得水 顺利开展 所以在充分性上 针对美术课同样是值得一评的 4 教育性点上 教学内容的选定是否具有一定的教育性和思想性 这里既包括教学内容 是否有利于培养学生思想品德素养 同时教学中是否能陶冶学生的情操 愉悦学生的身心 拓展学生的知识 发展学生个性 美术课堂教学也是教育的一种形式 具有教育性也是具 备的 5 现实性点上 教学内容的设计和准备应具有时代的特点 反映时代的主旋律和地方特 色 把民族的人文精神和科学研究的最新成果展现给学生 让学生把握时代的脉搏 奏出 时代的最强音 教学过程上 1 突破点上 在教学过程中 第一个关键的点是本课的突破点的选择是否恰当 第一 印象 在美术课堂教学中也是至关重要的 万事开头难 一个好的突破点 对本节课的 影响是挺关键的 2 启发透导点上 现代的美术教育不是技能的灌输 美术教师不是传统教学中的 师傅 而是一个 领路人 教学中应注意对学生的启发诱导 激起学生的兴趣和创作欲望 使 学生能 举一反三 把自己的感受全部体现出来 如 诱导创作法 的创始人浙江省特级 教师沈永政老师在一所中学里上的一节利用诗歌进行创作的创作课 沈老师在教学中就运 用了 启发诱导 如在进行画面构图时 问学生一张有小河的画面有几种构图形式 学生 回答比较简单 只有横的 竖的和斜的几种 沈老师就在这基础上进行启发诱导 小河可 以几条吗 小河可以有支流吗 小河可以有变化吗 小河可以画成像一只手吗 等等一步 步地对学生进行启发诱导 使学生在创作构图上非常多样 在这点也不只是评价教师这一 块 学生是否在教师的启发诱导下 收到较好的效果 这个也是需要评价的 3 激趣点上 美术特级教师陈寿鹏认为 激发学生的学习兴趣是艺术知识技能教学得以 成功的关键 他指出 在以往的教学中 教师为了完成教学计划 往往不顾学生的年龄 及生理特点 将知识技能满堂灌 由于忽视诱导学生学习兴趣这个环节 结果久而久之 使学生对美术课产生畏难心理 最终丧失了信心 所以说激趣上在美术课堂教学中也是至 关重要的 4 愉悦点上 愉悦性也是美术课堂教学中一个非常值得一评的点 从愉悦点进行教学 使教学过程具有愉悦性特征 这一方面表现为在教学过程中 师生都处于一种愉快的状态 都获得美感满足 都感到意趣盎然 在教学评价中 特别是美术教学评价中 这一点的评 价也很有必要的 作业评价上 主要是评价学生 1 掌握点上 学生在教师的教学下 对知识的掌握很大的一方面是通过作业体现出来的 这是一个最基本的评价点 2 创新点上 基本的掌握了 学生是否能灵活运用课堂教学中知识 是否有创造性和创 新性的运用 这是一个发展的评价点 也教师在课堂教学中创新性的体现 2 线 上评 教师 线 上的评价 教师在整个教学过程中教学策略的实际运用性 主要有以下几 点 1 课堂教学过程的流畅性 在整条线的教学过程中是需要教师去把握的 怎样去由简入 深 由易进难等 是否较流畅地开展教学过程 2 课堂教学方法的把握性 不同的教学内容 要有不同的教学方法来进行教学 这也需 要教师有针对性地去把握好的 3 课堂评价的把握性 在课堂教学中教师会较多地对学生的学习情况 如学习的表现 学生的回答问题 学生的练习作业 进行有针对性地评价 这个评价的把握性是否注意到 分寸 也评价教师 线 上的一个方面 教学设计只是一个计划或设想而异 在实际的运用当中必须要靠教师去把握和实践的 计 划只有运用到实际当才具有其价值 不然只是一个空想 设计中的连贯性和一致性必须要 在教学过程中体现出来 教师在整个教学过程中的实际教学能力是评价教师在整个教学过 程 线 上的一个重要部分 学生 线 上的评价 1 学生在课前准备的积极性 学生在课前的查阅相关资料和学具准备的积极态度和行动 是学生在学习过程中第一要素 教师准备得非常充分 而作为课堂教学中的 主角 却毫 无准备 这样开展的教学活动是不能够取得顺利和成功的 2 学生在整个课堂教学过程中的学习行为 有以下几个方面需要去评价的 学习上主动探究性 学生在教学过程中参与探究的态度和能力上是否主动 是否有较强 的目的性 学习上互相合作学习性 新课程下倡导了一些新的学习方式 合作学习是其中一主要的 学习方式 合作学习的基础是交流 它既可以是两人之间的双向交流 也可以是多人之间 的相互交流 在新课程下美术课上 许多时候是非常需要交流的 所以在评价当中也是要 考虑的 学习上的参与性 这样的教学情景可以说是司空见惯 教师不停地讲解 学生一味地静 听 教师画一笔 学生也跟着画一笔 教师手舞足蹈 学生却难得一动 教师情绪激越 学生却难得开心 总之 整个教学过程是教师唱主角 学生当观众 除参与之外 体验 可算是参与的第二重含义 在教学过程中教师要有目的地让学生体验美术活动的乐趣 体 验的价值是来自其自身的 内在的 自给自足的 学生是课堂教学中的主体 学生的学习行为是课堂教学的关键 评价好学生在课堂教学 中行为是课堂教学成效的关键和提高教学质量的捷径 3 面 上评 全面地对课堂教学进行评价 包括以下几个方面 1 教师在教学活动中的对目标全面把握上 新课程中对目标的把握要求是全面的 不仅 在显性目标 而且还要求在隐性目标上的把握 2 教与学的和谐统一 学生的学习是在教师指导下的认识过程 这个认识过程的主体是学生 学生只有处于主 动积极状态 才能真正理解所学知识并获得相应的能力 教师的主导作用主要应体现培养 学生学习兴趣 为学生创造有利的条件和进行必要的讲解 指导 帮助 使他们在增长知 识的同时 逐步养成良好的学习习惯 逐步具备独立获得知识的能力 教学过程是教师教 学生学的过程 它包括教师和学生两个方面 是师生共同活动的过 程 教学过程中 教是为了学 教制约了学 学需要教 学受导于教 教和学相辅相成 相互依存缺一不可 所以必须发挥教师 教 和学生 学 两个积极性 使 教 和 学 统一同步进行 以达到 教 与 学 的合拍 共振 3 教师在整美术课堂教学中的自我评价和全面评价 4 学生在整个教学过程中的自我评价和全面评价 5 他人对课堂教学的全面评价 除上面所提到的以外 还应评价如 世界观的教育的评 价 非智力因素的培养 创新意识的培养等 新课程开设以来 其评价一直处于相对滞后的状态 影响了新课程整体育人的功能 没 有评价标准 课堂教学就失去了评价参照系 在新课程中的美术课堂教学提出了很高的要求 必须建交起与其适合的课堂评价体系 这样的新课程才会长足发展 作为第一线的美术教