第5课时 求一个数多几或少几的问题

第第 5 5 课时课时 求一个数多几或少几的问题求一个数多几或少几的问题 教学目标 教学目标 1 会用画图的方法分析求比一个数多 少 几的数的实际问题的数量关系 掌握此类问题的解 决方法 2 经历观察 分析 思考 解决问题的过程 提高解决实际问题的能力 3 沟通知识之间的相互联系 借助迁移的学习方法 培养学生主动参与 自主探究意识 教学重点 教学重点 理解和掌握解决求比一个数多 少 几的数的实际问题的数量关系和解题方法 教学难点 教学难点 用画图的方法分析数量关系 教学准备 教学准备 课件 若干个圆片 三角形 小棒等 教学过程 教学过程 一 游戏导入一 游戏导入 一 摆一摆 说一说 教师在黑板上粘贴一行 共 6 个 1 要求学生摆一行数量一样多的 摆放时指导学生上下行对齐 一一对应 2 如果要使 比 多 2 个 该怎么摆 让学生上黑板摆 并说一说想法 3 圈出 和 同样多的部分 再圈出 比 多的部分 可以分成哪两个部分 4 怎样计算 的数量 二 揭示课题并板书 设计意图 设计意图 从学生感兴趣且直观的动手操作入手 渗透一一对应的数学思想 从而激发学生学从学生感兴趣且直观的动手操作入手 渗透一一对应的数学思想 从而激发学生学 习数学的兴趣 为下一环节的学习做好铺垫 习数学的兴趣 为下一环节的学习做好铺垫 二二 探探索索新新知知 一 探究解决比一个数多几的数的实际问题 1 收集信息 提出问题 1 出示教材第 23 页主题图 2 学生交流 哪一列的班级在评比中荣获第一名 你还知道哪些数学信息 设计意图 引导学生学会从简单的统计图中 搜集有效的信息 让学生直观感受到各个量之间设计意图 引导学生学会从简单的统计图中 搜集有效的信息 让学生直观感受到各个量之间 的大小 的大小 3 课件出示例 4 第 1 小题的条件部分 你能提出什么数学问题 2 理解数量关系 怎样求出二班得到的小红旗的面数 1 根据黑板上的圆片和三角形的对比图 学生模仿着用小棒摆 2 同桌互相说一说摆法和算法 设计意图 有了导入摆一摆的基础 学生完全有能力自己摆 通过动手操作和相互交流 加深设计意图 有了导入摆一摆的基础 学生完全有能力自己摆 通过动手操作和相互交流 加深 学生对数量关系的理解 学生对数量关系的理解 3 解决问题 1 课件出示教材第 23 页小红旗摆法图 演示画图过程 2 学生交流图中数量之间的关系 3 学生列式 解答 4 学生交流 你还能用什么方法解决这个问题 学生可能会直接分析出数量关系 也可能运用线段图分析 设计意图 充分尊重学生的个体差异 教学要求上因人而异 在引导学生运用画图法解决问题设计意图 充分尊重学生的个体差异 教学要求上因人而异 在引导学生运用画图法解决问题 后 留给学生交流其它解法的时间 让有能力的学生在学习上得到拓展延伸 后 留给学生交流其它解法的时间 让有能力的学生在学习上得到拓展延伸 5 引导学生用减法来检验 二 探究解决求比一个数少几的数的实际问题 1 课件出示 24 页第 2 小题 引导学生理解题意 2 学生尝试用画图的方法表示三班和一班的数量关系 并解答 教师巡视指导 3 学生汇报解法及解题思路 课件同时演示解答过程 4 口答检验方法 设计意图 由于学生已经经历了分析 解决求比一个数多几的数的实际问题的过程 这个环节设计意图 由于学生已经经历了分析 解决求比一个数多几的数的实际问题的过程 这个环节 主要是为了引导学生利用先前的学习经验和学习方法 自主地类推出解决求比一个数多 少 几的数主要是为了引导学生利用先前的学习经验和学习方法 自主地类推出解决求比一个数多 少 几的数 的实际问题的解题方法 的实际问题的解题方法 三 三 应用提升应用提升 一 教材第 25 页练习四的第 1 题 学生读题 明确已知条件和所求问题 理解解决问题的关键句 再列式计算 二 教材第 25 页练习四的第 2 题 三 教材第 24 页 做一做 1 课件出示图示 生独立解答 2 比较这两个问 有何不同 学生自主交流 3 教师小结 解决求比一个数多几或少几的数的实际问题时 关键是要找出哪个数量较大 哪 个数量较小 设计意图 这道题是在同一背景下的两个并列的实际问题 将这两个问题放在一起对比解决 设计意图 这道题是在同一背景下的两个并列的实际问题 将这两个问题放在一起对比解决 有利于学生沟通两者之间的内在联系 帮助学生更好地理解此类加减法应