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文档简介

指导教师 教研组长 学科研修活动案例 要素 湖北省黄石市西塞山县 区 第九中学 姓名 王伟林填表日期 2014 12 12 1 主题 说明文教学中的若干问题及解决方法 2 内容 请按照实际开展活动情况进行选择 基于本地或本校工作计划 要求和实践的研修活动 基于 相关知识的引领性研修活动 专家讲座 学术沙龙 资源文库 基于 案例剖析的探究性研修活动 一课一点评 三课两反思 集体备 课 同课异构 同知识点异构 说课 基于 现场涉入的观察性研修活动 课堂观察 教研组活动观察 基于 交流互动的合作性研修活动 专家坐堂 疑难会诊 主题研讨 学情会商 经验分享 信息共享 专题辩论 跨界交流 基于 经验改组的反思性研修活动 制作反思档案 记录教育叙事 留 下研修痕迹 基于 科研引导的参与性研修活动 课题研究 科研导引 教师论坛 专著研讨 其他 3 形式 线上 线下 线上与线下相结合 4 范围 校极 参与者 王伟林 胡晓松 贾晓莉 王灵丽 冯光宇 5 同伴互助 开会 6 流程 1 说明文教学重点要把握四点 2 说明方法中如何区分下定义与作诠释 7 工具 口头讨论 书面记载 8 专业引领 1 抛砖引玉 说明文如何教学 2 生成性资源 主要信息 对象及其特征 主要内容 说明方法及其作用 如何区分下定义与作诠释 弄清说明顺序 说明语言的准确性 平实或生动 9 效果及反思 大家热情参与 5 位教师个个谈自己的见解与看法 其中 就如何区 分下定义与作诠释 讨论最为热烈 贾晓莉老师的观点受大家一致赞同 下定义是用简明的语言 科学的术语对某一概念的本质特征作规定性的说 明 而作诠释是从一个侧面 对事物的某一个特点作些一般性的解释 其 关键在于 一个强调的是本质特征 一个只是某一方面的特征 10 结论 说明文教学从以下四个方面入手 主要信息 对象及其特征 主要内容 说明方法及其作用 如何区分下定义与作诠释 弄清说明顺序
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