全国“xx杯”语文类说课大赛一等奖作品：《念奴娇.赤壁怀古》教学设计

2015年全国中等职业学校语文课程“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛 念奴娇赤壁怀古教学设计l 设计缘起唐诗宋词是中华古典文化的瑰宝，学习诗词，有助于拓展文化视野，提高语文修养。回溯传统，传承文化，让学生会读、爱读古典文学作品，培养现代职业人的科学文化素养，是教学大纲的要求，也是当代职教教师的使命。本课尝试将现代教育理念、现代技术与课堂教学相融合，让成长在信息时代的学生感知古典诗词的韵律与精神美，感受文学大家的人格魅力。l 教材分析本课选自高等教育出版社中职国家规划新教材基础模块下文言文单元的诗词模块。诵读作品，大体理解内容，体会作者思想情感，学会初步欣赏作品是教学大纲对本模块的教学要求。本课是单元第二课，词作将写景、怀古、抒情融为一体，是宋词中影响最广的作品之一，也是苏轼思想转变的重要体现。l 学情分析本次授课对象为高一年级影视编导专业的学生。首先，对于本专业学生而言，编写影视脚本，在图像与文字之间进行思维转换是重要的专业能力。而这个年龄段的学生是信息时代的原住民，学生在课上玩手机已经成了课堂管理中的难题。其次，通过课前发布在微信公众平台上的调查可知：学生对苏轼的了解较少，对朗读的兴趣不高，认为本词的思想感情偏向于“悲观”，对古诗词的理解能力有待提高。因而“诵”与“悟”是教学的关键所在。l 教学目标知识与能力目标：学习词作的内容：咏赤壁、赞周瑜、叹自己。过程与方法目标：有感情地朗诵，学会分析诗词“情景交融”的艺术特征。情感态度价值观目标：体会苏轼壮志难酬的苦闷，理解“人生如梦”的思想内涵。l 教学重难点教学重点：在朗诵中感受咏赤壁、赞周瑜、叹自己的词作内容。教学难点：理解苏轼贬谪失意、功业未成的人生感慨，学习旷达洒脱的情怀。l 教学策略教法与学法教师根据课前的学情调查设置问题，创设情境、引导讨论来攻破主要问题，学生通过课前资料搜集、诵读感知、自主探究和小组合作来实现“诵”与“悟”的结合。教法：启发引导法、总结归纳法。学法：研究性学习、诵读感知、小组合作探究。信息技术应用教师建立教学微信公众平台“六号房的礼物”（微信号：hqzx1406），制作“微课”，运用手机应用程序“唱吧”，希望借助信息技术更好地完成教学目标，并引导学生健康、合理地运用智能终端学习，实现线上学习与线下学习的有机融合。l 教学课时一课时。l 课前准备学生分为四组，完成以下预习任务：苏轼简介、本词写作背景、生字词整理、疏通词意。教师在微信公众平台“六号房的礼物”上发布预习参考资料。学生可通过留言功能发表自学过程中的疑惑。教师在后台可查看学生的下载、阅读情况，对问题进行及时解答。设计意图：合作学习，寻找资料，做到“知人论世”。微信公众平台能使教师能及时监控预习过程，收集问题，提高教学效率，激发了学生的参与热情和学习兴趣。l 教学过程一、视频激趣（2）教师播放三国演义中紧张激烈的“赤壁之战”片段，引出人物周瑜和苏轼。设计意图：营造情境，激发学生兴趣。二、预习展示(9)学生以小组为单位展示苏轼生平、本词写作背景乌台诗案、被贬黄州。学生自主讲解重点字、词、句，疏通词意。教师对学习成果进行点评，并提炼关键信息点。设计意图：当堂呈现学生的预习成果。三、朗读感知(10)学生初读全文。教师引入“唱吧”这一手机应用程序。这是一款在手机上使用的KTV模拟软件，学生以小组为单位下载朗读教学音频，跟读模仿。设计意图：在未经指导的情况下，学生很难读出感情，传统课堂很难实现一对一的朗读指导，因而需要引入现代信息化工具。学生平常喜爱唱歌，尤其喜欢运用“唱吧”等软件进行歌唱训练，并且乐于在微信朋友圈进行分享。软件中事先导入了各名家的范读，学生可选择自己中意的朗诵素材，并在跟读的过程中掌握朗诵的韵律，模仿名家的读法，用学唱歌的方法学朗诵。在朗诵结束时，软件还会自动评分，并且提供保存功能，便于学生回放、检视学习效果。四、精读赏析(17)品读上阙，提问：1、 作者写了哪些意象？2、 这是一幅怎样的画面？明确：写大江、乱石、惊涛、骇浪，景物恢弘壮阔，从而联想到赤壁之战的激烈，引出英雄人物周瑜。品读下阙，提问：3、 周瑜的形象是怎样的？明确：爱情美满，雄姿英发，指挥若定，建功立业。4、面对周瑜的丰功伟绩，作者发出了怎样的感慨？明确：多情应笑我。5、对比同样失意的白居易和李白，一个“江州司马青衫湿”，一个“但愿长醉不复醒”。而苏轼却说“多情应笑我”。小组讨论：苏轼为什么笑？明确：自嘲笑自己贬谪失意、功业未成的境况；可笑笑自己为荣辱得失而烦恼。设计意图：这一系列问题层层递进，在理清词作写何景、怀何人的基础上，进入到教学难点词作的思想感情。6、如何理解“人生如梦”？观看微课视频（一）苏轼黄州诗词。设计意图：通过在公众平台上搜集的问题可知，学生对“人生如梦”的理解最为困难，这也正是理解苏轼在黄州走向精神超脱的关键所在。因而，我们应了解黄州时期苏轼的生活状态与心理变化：结合上阙“大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”二句。探究：逝去的是什么？留下来的是什么？明确：千古风流人物都被时光冲洗，古战场的位置也无人记得清。亘古不变的是山河日月，灰飞烟灭的不仅是强敌，也是昔日的多少豪杰。那么，又何需为一时的荣辱得失烦恼呢？苏轼感慨于壮志难酬，却不消沉沦落。旷达洒脱，穿越生命的重重劫难，走向新的人生境界。五、总结提升(7)1、结合板书，用自己的话概括本词的内容和思想感情。2、学生朗读词作，与讲解前的朗读视频进行效果对比。3、联系自己的生活实际，谈谈这首词给你的启发。设计意图：在总结环节中，再次强调了“诵”与“悟”的相辅相成。在理解的基础上，学生能够在朗读中投入更饱满的感情。在充分理解词作内容和思想感情的基础上，联系自己的生活实际，产生情感共鸣。l 板书设计写景 - 豪放怀人 - 周瑜 抒情 - 壮志未酬 旷达洒脱l 迁移运用1、利用微信公众平台推送微课视频（二）。微课视频（二）从意象入手，分析词作上阕写景如何体现豪迈之情，并拓展至其他诗词，让学生学会分析诗词“情景交融”的艺术特征。2、揣摩苏轼的所见所感，写成影视分镜脚本，并发布到微信公众平台上。3、用“唱吧”软件录制自己的朗读音频，并分享到唱吧个人主页上。设计意图：1、微课视频（二）从意象入手，作为课堂教学的补充，以供学生课下反复观看，掌握诗词赏析方法。2、写作影视分镜脚本是影视编导专业的必备能力。从学生提交的作业来看，学生能够从词作中提取景物、人物情感等关键信息，打破学科界限，使语文学习推动专业实践素养。3、运用唱吧生成个性化诵读后，学生可以相互聆听、评论，激发了学生课后参与的积极性。l 教学反思我认为本次教学有三个亮点：1、将学生日常使用的网络资源，如微信公众平台、手机应用程序作为学习的媒介，能够对学生的学习效果进行更直接也更有趣的反馈，并让学生意识到，智能手机不仅是娱乐工具，更应用于学习。让手机在学生生活中发挥正向的作用，从而实现泛在学习。2、将微课的运用与翻转课堂的教学理念相结合，由学生在课前搜集资料、发现问题，在课上观看微课，共同探讨，最后得出结论，并在课后观看微课巩固学习成果。3、将语文学习运用于专业实践，写作专业影视分镜脚本，注重语文能力与专业技能相结合。本课也有需要改进的地方。如何利用信息手段检测学生的学习效果，并针对不同程度的学生制作相应的复习资料，体现分层教学的效果，还需要进一步探索。 教学流程及信息化手段使用示意图信息化手段：l “六号房的礼物”微信公众平台（阅读材料的发布和线上交流）信息化手段：l “赤壁之战”视频片段（导入