浅谈在小学英语单词教学中渗透语音教学

浅谈在小学英语单词教学中渗透语音教学 随着课改的不断深入 对英语教学的要求越来越高 但有些教师在进行单词教学时 还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍 回家让学生死记硬背 时间是省了 但是学 生兴趣的培养 能力的提高 创造的激励 词汇的记忆等等都无从谈起 因此 如何在单 词教学中渗透语音教学 让学生通过自己的体悟 轻松愉快地读写单词成为摆在广大小学 英语教师面前的共同课题 笔者就此话题谈谈个人的一点做法 一 以旧带新一 以旧带新 对于刚学英语的低年级小学生来说 认读单词对于他们来说极其困难 读完就忘是常 有的事 以旧带新 音形义结合是最适合他们的记忆方法 如 在教 bear 之前 先复习 pear 然后擦去 p 改写成 b 这时 学生马上会产生音形的联想 然后我在黑板上再画上一 个小熊 显示其含义 这样 一个词的音形义很自然地结合在一起 使学生迅速掌握了 bear 一词 产生了以旧带新的良好效果 像这样的例子还有许多 如 cat cap purse nurse tie pie hot got sun fun bike like bad dad walk talk all tall fall wall call small 等等 训练一段时间后 他们对简单的单词能触类旁通 并能脱口而出 二 积沙成塔二 积沙成塔 想让小学生最终记住单词 必须先让他们掌握拼读单词的基本规律 在教新单词时 教师可以将语音教学有机地渗透在单词课堂教学中 让学生通过大量的单词的自我识记掌 握一定的语音拼读技巧 这将大大有利于学生的英语口语的提高 也有利于培养学生学习 英语的兴趣与自信心 当然教师不能把 48 个音素一股脑儿灌给学生 强制他们全部读出来 这种拔苗助长的 做法是完全不切实际的 在教学过程中要注意把实物 单词与发音结合起来 在学生的头 脑中形成一个整体 而不是孤立地教学发音 例如 教师在教学 bed 这个单词的时候 可以画出一张床 同时手指单词 嘴里念 bed 让学生的视觉 听觉等感官调节到最佳 状态 与此同时我们还要渗透元音音素 e 的教学 让学生知道 bed 中含有元音音素 e 并写出系列单词 let egg get yes 让学生读 还可以扩展一些没学过的相同规 律的单词让学生试读 如教学 coat 时 可以出示 cat clock cap cold 并渗透辅音音素 k 的教学 这样日积月累 学生能了解字母的基本发音 养成拼读单音节单词的能力 再渗透字母组合的发音 如 sh th ee ow ear 等 半学期的时间就能渗透完 48 个音素 当教学 hot can win mouth flower 这样的读音很规则的新授词时 学生就能自己拼读 出单词 省略了教 跟读 遗忘 再教的过程 三 巧用诗歌三 巧用诗歌 韵律诗铿锵有力 节奏鲜明 而且易学易记 琅琅上口 是帮助学生掌握语音的好形 式 在渗透了元音 e 后 我使用了传统优秀的韵律诗 Good Better Best 内容如 下 Good better best Never let it rest Till good is better and better best 学生兴致勃勃地 读着 极力模仿着 毫无厌倦之意 传统的能直接运用于语音教学的韵律诗不是很多 这 就要求教师按实际情况编写 为了练习元音的发音 我编了一首名为 Pat has a black bag 的韵律诗 内容是这样的 Pat has a school bag That is a black bag You can see a fat cat in the black bag 在读的过程中 我配上了节奏感强的音乐 学生不由自主地随着节奏 打拍子 热情洋溢 即使课后 他们也会一起背诵这些有趣的韵律诗 从而达到了练习语 音的目的 四 以点带面四 以点带面 英语的发音规律是很多很复杂的 如 不发音的 e 规律 重读音节与非重读音节的 规律等等 我们不可能在很短的时间里将所有的规律一一讲解 但我们有必要将一些简单 的学生容易掌握的发音规律逐步渗透给学生 让学生掌握后能实际运用并做到真正巩固 这样有利于学生对单词的拼写与整体认读 例如 以元音加辅音加不发音的 e 结尾的单 词 其元音字母发本身音 我们可以列举出一系列的符合这一规律的单词 make plane Chinese these bike like close note use cute 生自己比较 探究 教师再经 过一些简单的归纳 让学生从感性的认识逐步上升到理性的认识 从而让他们理解这一规 律 掌握和运用这一规律 而在教学 American 这个单词时 可以出示 about ago banana cinema 等单词 带领 学生体悟非重读音节的规律 像这样的符合规律的单词群在小学英语教材中还有很多很多 教师在教学时要注意收集总结 只要提醒学生注意一些特殊单词的发音就能起到事半功倍 的效果 五 先分再合五 先分再合 单词教学 可以通过各种方法 使学生从意思或读音方面掌握单词 这样学生才会感 兴趣 不会觉得枯燥无味 例如 在教学 football 时 可以把它拆分为 foot 与 ball 用脚踢的球 就是 足球 这样学生对 football 的意思就会深深地印在 脑海里 再比如 教学 firefly 时 可以把它拆分为 fire 与 fly 火与苍蝇 把 火每天背在身上飞的苍蝇应该是什么昆虫呢 同学们一下子记住了这样的单词 这样的单 词还有许多 如 basketball watermelon grasshopper 等等 六 步步为营六 步步为营 到了小学高年级阶段 要求四会掌握的单词越来越多 单词也多由单音节词向多音节 词转换 教师的引导更为重要 利用音节记忆 由此背出或听写单词也可以分步进行 教 师边写单词边让学生读 如 我在教学 yesterday 这个单词时 先板书 yes 再写 ter 然后 加上 day 学生就能自己拼读出这个单词 再如 教学 ham bur ger 时 我先写出 nurse purse 让学生回忆 感受 ur 的发音 再板书 bur hambur hamburger 学生很快就读 出这个单词 还