数学课堂教学设计研究综述

教学设计研究综述 教学设计内容丰富 体系繁杂 已成为教育技术学 教学论中一个重要分支 从 1999 年开始我国学者在教学设计方面取得了丰硕的成果 教学设计的发展已经经过了几十年的 历程 对教学设计发展轨迹的回溯和总结 可以为教学设计的研究提供更广阔的领域 一 教学设计本身的研究 教学设计本身的研究主要集中在教学设计的基本问题 教学设计模式 新理论发展对教学 设计研究的影响 教学设计研究的本土化探索 教学设计中某个要素的研究等 1 教学设计的基本问题 如何确切理解教学设计 是教学设计研究中最基本的问题 国内对教学设计的理解 一 般以 过程论 居多 其表现形式是特定的教学设计模式 据此 许多教育工作者尤其是 基础教育教师会误认为教学设计就是几个环节 由此还曾经引发了教学设计和教学论的关 系之争 为此 有学者采访了当代国际著名的教学设计理论家 美国印第安那大学教育学 院教学系统技术系查尔斯 M 赖格卢斯 Reigeluth C M 教授 赖格卢斯指出 不同的 人对 教学设计 这一术语有不同的理解 教学设计 常用于指称过程和结果中的任何 一个 因此要根据具体的情境来确定 教学设计 的含义 但无论将教学设计看成结果还 是过程 其根本任务都是为改进教学实践服务的 2 教学设计模式 教学设计模式由于其自身的特性 可操作性 灵活性 而受到研究者的关注 有学者在 介绍了自导式学习 Self Directed Learning 的基础上 探索了基于自导式学习的四种 教学设计模式 学习依赖型教学设计模式 激发学习兴趣型教学设计模式 学生主导 教 师主动提供帮助的教学设计模式 自导学习模式 进而 作者认为 自导学习模式是学习 的高级阶段 也是信息社会中进行终生学习的能力保证 但是 并不是说只要自导式学习 模式 放弃其他模式 实际上 其他三种模式都有其存在的必要性 有时第一阶段的模式 可以很快地让学习者掌握一门新学科 或介入新领域 具有很高的学习效率 另外 还 有学者探索了信息化环境下的教学设计操作模式 针对以多媒体和网络通讯为基础的信息 技术快速发展的现状 提出了信息化环境下的教学设计操作模式 3 新理论发展对教学设计研究的影响 近年来 新理论不断涌现 如后现代理论 复杂性理论 元认知理论 情境认知理论等 这些理论的发展对教学设计的研究产生了重要的影响 有学者探讨了后结构主义的教学设 计问题 并构建了后结构主义视野下的教学设计策略 基于国外教学设计专家乔纳森和维恩 Winn W 的研究成果 探讨了新理论发展对教学设 计研究的影响 基于教学系统的复杂性和不确定性 乔纳森从解释学的视角提出了 以学 生为中心 教学设计的基本原则 即 追求学习者对问题的理解 关注学习者对问题的诠 释 维恩例举了认知心理学中的学习结果 元认知发展 情境认知等多方面的研究成果 强调了人类行为不可完全预测的观点 倡导 教学设计者的活动需要发生在学生与教学材 料互动之时 而不是之前 这就意味着可以在 运行中 选择与拓展方法 并对学生所思 所为作出迅速反应 二 教学设计的应用研究 教学设计的应用研究主要是指把已有的教学设计研究成果应用于相关领域 2003 年度 该 方面的研究主要有教学设计在各教育阶段中的应用 以及应用于远程教育 网络课程的开 发 媒体的设计等 1 教学设计在各教育阶段中的应用 教学设计在各教育阶段中的应用是研究的热点 应用的范围包括学前教育 基础教育 高 等教育 成人教育 如有学者认为幼儿真正有意义和有实际效果的学习经验以及这些经验 将来能够迁移的关键 在于经验的连续性和内在一致性 这种一致性对于幼儿来说有两种 顺序 一是学科的逻辑 二是心理逻辑 但主要是心理逻辑 而心理逻辑更多是教学设计 的任务 据此 幼儿园教学设计必须考虑以下几个问题 经验的准备 表达的需要 外部 强化和内部强化 对于教学设计理论如何在小学数学 语文 初中数学 高中物理 化 学 历史等学科中的应用 其文献至少有近百篇 关注比较多的学科是物理和数学 此外 针对当前基础教育课程改革 新课程的教学设计问题已引起了多方的注意 2 教学设计在远程教育中的应用 随着教育向大众化 终身化方向发展 远程教育成了一种不受时空限制的新型教育形态 这种教育形态的发展需要相关理论的运用 为此 学者们探索了教学设计在远程教育中的 应用 1 运用教学设计理论设计远程教育课程平时的作业 2 应用教学设计理论设计并开发 网络教学设计 专题学习网站 3 探讨了远程教育的教学设计原则 有学者在介绍教学设计的内涵和作用的基础上 结 合现代远程教育的特征 提出了现代远程教育教学设计的原则 包括教学内容的设计原则 教学过程设计原则 教学系统设计原则 3 教学设计理论在网络课程开发中的应用 从不同视角结合网络课程自身的特性 研究了网络课程开发中遵循教学设计理论的必要性 有学者认为 网络课程进行教学设计的关键在于教学内容的设计 教学方式的设计和教学 资源的设计 针对网络课程只是简单的书本搬家这一现象 提出了网络课程的教学设计的 十大要点 并以这十大要点为根据 开发了 刑事诉讼法学网络课程 等 还有学者认为 网络课程的教学设计应该围绕如何促进学生的自主学习 促进学生总体的发展来进行 三 教学设计实践研究 当前的基础教育课程改革中学科教学的实施迫切需要教学设计理论的指导 因此 教学设 计实践研究的文献很多 这里所指的实践研究主要是指各学科根据教学设计理论设计的教 学设计方案 由于不同层面的一线教育工作者广泛关注该研究 故不归纳于 教学设计应 用研究 而专门以 教学设计实践研究 为主题单独综述 除了论文外 也出版了一 些以 学科教学设计案例 为书名的书籍 综上所述 从整体上看 教学设计已是引起广泛关注的研究领域和实践领域 尤其是我国 当前的基础教育课程改革启动以来 除了理论工作者继续研究教学设计的理论和模式并应 用于相关领域外 一线的基础教育教师已普遍关注到需要由传统的经验式备课向科学的教 学设计转变的重要性的迫切性 由此可见 教学设计的确具有重要的理论研究价值和实践 应用空间 同时 由于我国的教学设计理论和模式尚停留于引进和介绍阶段 系统化 本 土化的理论研究缺乏 这直接导致一线教师应用教学设计理论于实践时遇到诸多不必要的 麻烦 又由于一线教师既缺乏对教学设计理论的深入 系统的学习和思考 也缺乏基本的 教学设计操作规范的训练 因此 我们认为 我国教学设计的研究和实践目前仍然存在很 多问题 教学科学研究是认真 严肃的工作 需要的是脚踏实地的研究者和实践者 这正 如美国教学设计理论家赖格卢斯所说 教学科学作为一门应用学科还非常年轻 各种理论 观点都带有某些合理性 但每一种理论只能部分把握教学的本质 参考文献 1 乌美娜 教学设计模式简述 J 外语电化教学 2 钟启泉 从现代教学论看教学设计的原理与课题 J 教育研究 3 美 Walter Dick etc The Systematic Design of Inseduuction 5th Ed 影 印版 M 北京 高等教育出版社 4 美 William W Lee Diana L Owens 徐新逸 施郁芬译 多媒体教学设计 M 台北 高等教育出版社 5 张祖忻 如何将动机原理整合于教学设计过程 J 开放教育研究 6 美 David H Jonassen 钟志贤 谢榕琴编译 基于良构和劣构问题求解的教学设 计模式 上 下 J 电化教育研究 7 刘雨昕编译 教学设计理论的形成性研究 开放教育研究 8 徐晓东 穆肃 余 丽 基于 GBS 的教学设计的方法 电化教育研究 9 盛群力 程景利 教学设计要有新视野 美国赖格卢斯教授访谈 全球教育展望 10 裴新宁 透视教学设计观 J 中国电化教育 11 王兴辉 陈向东 张际平 基于自导式学习的教学设计模式初探 中国电化教育 12 杨家兴 远程教育情境下的媒体选择与教学设计 中国远程教育 13 李赫