新课改下高中信息技术课堂中分组教学的思考

1 新课改下高中信息技术课堂中分组教学的思考新课改下高中信息技术课堂中分组教学的思考 浏阳市第六中学 阳 宽 摘 要 以全面落实培养学生信息素养为目标的新课程改革对信息技 术教师提出了新的要求 分组教学法解决了如何在信息技术课堂实行 差异教学 培养学生动手能力 促进学生自主学习 激发学生学习信 息技术的积极性 让学生成为学习的真正主人 使他们的创新性思维 得到进一步升华 关键词 分组教学法 信息素养 团队精神 操作能力 合作 湖南省新课程改革已经进入到第二个年头了 对于全面落实培养学生信息素 养为目标的新课改给广大的信息技术教师提出了很高的要求 由于初中信息技术 开课不均匀 农村与城市学生的信息素养又有差别 导致进入高中学生之间的信 息意识 知识水平 操作能力参差不齐 这对高中信息技术教学带来了很大的困 难 传统的教学模式已经不能适应新课改的要求 我们如何在教学中实施差异教 学 培养学生良好的信息素养与实际操作能力 全面地提高学生的整体素质水平 这已经成为我们全体信息技术教师的共同课题 因此 我认为在实际的教学过程 中采用分组教学法是一种新颖而有效的教学模式 分组教学法是以班级为单位 以小组内学生活动为主体而进行的一种教学活 动 是由教师分配学习任务和控制教学进程的 是以小组团体成绩作为评价标准 的 分组教学旨在给高中信息技术课堂创设和谐愉悦的课堂氛围 减少心理压力 充分发挥学生的主体性 通过学生之间的自主学习 互助活动 从而促进学生主 动地发展 培养学生的创新意识 创新精神和实践能力 分组教学因学生之间交 往多 有利于培养学生的合作精神和自主能力 通过两年的高一信息技术教学实践 我认为分组教学法可以分为四个部分 成员分组 任务布置 辅导交流 评价展示 一 成员分组一 成员分组 1 了解学生的实际水平 2 根据教学的要求 我拟订了一份调查表 在上高一新学期第一堂课时发给学 生填写 以此了解学生在初中阶段学习过哪些计算机方面的知识 掌握程度如何 现在他们最希望学习什么内容 将调查表收上来后 根据反馈的结果 将学生大 致划分为三大类 掌握了计算机的基础知识 对教学大纲的内容已基本掌握的学 生属一类 了解计算机的基础知识 对教学大纲中的知识未系统学习过的属第二 类 从未接触过计算机 甚至连键盘也不熟悉的属第三类 2 所具备的硬件条件 我校学生 2000 人左右 一共有 3 个机房 一个高一机房 一个高二机房 一个学生 老师培训机房 高一机房有 60 台计算机 而现在高一实行小班教学 每个班只有 50 人左右 所以对于分组教学有很大的优势 3 所具备的软件条件 高一使用的计算机机房是 2007 年说装备的新机房 操作系统为 Windows XP 装有多媒体教室软件 LanStar LanStar 是一套应用在计算机教室中进行广 播教学 语音教学 分组教学等功能的纯软件多媒体教学平台系统 它主要的功 能是可以将讲课教师计算机上的内容同步传输到每一台学生机上 它具有强大的 网络管理功能 可以让老师方便管理教室中的多台计算机 达到计算机教室多媒 体教学的手段 利用多媒体教学软件可以方便任务的布置 任务前的指导 作品 的快速上交等优势 4 合理的分组 合理的分组对于分组教学至关重要 在学期初第一至二周内成立学习合作小 组 将每班分成若干小组 每组 4 6 人 根据调查表区分的三类学生 各 2 名 组成一个小组 最好男女学生要搭配 这样则互补性强 更能体现和发挥互相包 容 互相帮助 互相合作的精神 还能培养团队精神 每组推选一名理论水平较 高 操作能力较强且有一定组织能力的组员担任组长 起联络 监督和指导作用 恰当地安排上机座位 各组连续坐一块且组长坐中间 有利于辅导组员 二 任务布置二 任务布置 1 加强管理 3 众所周知 信息技术课 70 以上要在微机室上 学生天性好动 上课只顾自 己玩 经常做与课堂无关的操作 甚至打游戏 若不有效组织 那将会变成 放 羊式 上机 课堂效果可想而知 如果让老师花费时间和精力来维持纪律的话 显然会事倍功半且无法完成教学任务 因此 加强对组长的管理 发挥他们的积 极性 监督 管好本组的组员恰好能避免上述弊端 这样 老师既能全身心地投 入到课堂教学中去 又能更多地点拨 辅导学生 增加了师生互动 提高教学效 率 2 合理的布置任务 我们在分组教学的过程中 任务的布置至关重要 因为我们要体现小组之间 的相互合作 又要体现自身的价值 所以我们在上课之前一定要对本堂课所布置 的任务要进行可行性研究 任务不能太难 太难的题目打击学生的学习兴趣 让 学生的学习变得索然寡味 味同嚼蜡 任务也不能太简单 太简单的题目让学生 横快做完 做完之后就没事可做了 而且太容易的题目不能体现各组之间的差别 我以我们在设置题目的时侯 一定要合理 难易要搭配 可操作性强 评价标准 清晰 三 辅导交流三 辅导交流 1 课前的辅导 对于一些题目较难的任务 教师应该在开始实践之前进行适当的点拨指导 让那些无从下手的学生找到目标 老师应该把任务布置清晰 然后简单介绍制作 的方法或步骤 提醒学生在制作过程中容易出现错误的地方 2 小组长的辅导 选择小组长时应避免采用教师指定的方式 应当真正尊重学生的意愿 采用 民主选举的方式 在选择之前 教师可以公布挑选组长的标准 由于有自愿建组 作前提 公举组长已经有了良好的基础 选出的组长较易成为实际活动的核心 由于在机房上课存在很大的局限性 老师有的时候面临很多问题 不能对每个学 生进行辅导 但如果我们培养了一个优秀的小组长 那么我们的上课的效率将大 大提高 而老师也会轻松很多 组长的及时指导和组内互帮互助既能缓解燃眉之 4 急 又加强了组内的协作 而组员间的优势互补 互帮互助 献计献策 齐心协 力的团队精神就得以潜移默化的培养和体现 3 对个别学生的辅导 我们在任务完成过程中要巡回指导 所以不可避免有个别学生会提问 我们 应该耐心指导 不能打击学生积极性 一些容易的问题让小组长指导 而一般学 生问的应该是小组长不能解决的 对个别学生的辅导能够调动学生的学习积极性 让学生在做中学 而 做中学 也符合学生学习的规律 让学生在实践的过程中 发现问题 研究解决问题的方法 对遇到的问题当堂解决 四 评价展示四 评价展示 当任务完成之后 小组长把本组完成的任务通过多媒体教室软件上传到老师 的主机上 然后学生在下面填写评价单 评价单的内容包括自评 互评 老师的 评价 存在的问题等内容 老师则在这段时间内快速评价学生的作品 根据 任 务 或课题的完成情况以及各组的协作意识与组员的参与程度等项目对各组进行 点评 以鼓励为主 指出不足 提出建议 对于优秀的作品 要展示给学生 让 其他的组参考学习 也激发了学生追求完美的品质 为了调动学生的学习积极性 老师也可以对做的特别优秀的小组进行奖励 旨在画龙点睛 重在鼓励 总之 信息技术课堂分组教学法改变传统教育的 灌输式 和单一的 启发式 为 适应知识经济时代的参与式 讨论式或问题式 充分发挥学生的主体性 分组教 学强调学生内在的积极性 激发学生 我要学 的兴趣与欲望 并通过创设和谐的 氛围 通过组内学生的互动 互助 从而最大限度地调动学生学习动力 更好地 调控学生的发展方向 分组教学强调学生自主发展 在教师的科学指导下 通过 学生