提高小学生课堂注意力.doc

提高小学生课堂注意力盘龙区园博小学 隆咏梅 任教十年来，习惯了校领导的声声叮嘱，更习惯了专家们对我思想上的冲击。但是自从本学期参加了进修学校组织的教育科研活动，我开始思考。我明白了：一个成功的教育者，要善于自我更新知识，要与时俱进。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”作为语文教师，应该不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。因此，根据年段特点，我确立了自己的专题，本学期进行了不懈的研究，现将成果进行汇报。 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。它是人的一切智力活动的保证，在人的心理活动中占据很重要的位置，对人类具有十分重要的意义。它是人们细致观察、良好记忆、创造想象、正确思维的重要条件。课堂中学生的注意力集中是有效教学的前提。注意是提高学习质量的前提。有人把注意比作通向知识的“门户”，只有打开它，知识的阳光才能透进心灵，智力才能得到发展。如果上课时学生注意力分散，那么即使教师备课深入浅出，课堂教学丝丝入扣，最终还是功败垂成，对教师对学生都是百害无一利的。 “注意”，是一个古老而又永恒的话题。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”“注意力”是：意识指向和集中于周围事物的能力。注意力是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态，所以注意力被人们称为心灵的门户。注意力不集中的弊端：、 注意力不集中的孩子完成学习任务花费的时间长。、 注意力不集中的孩子很难胜任难度较大的学习内容。、 注意力不集中会影响孩子的思维敏捷性、思维速度和书写速度。只有注意，人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的问题，而不被其他事物所干扰；没有注意，人们的各种智力因素，观察、记忆、想象、和思维等将得不到一定的支持而失去控制。 本学期的研究目标与内容: （1）不仅重视教学过程本身学生的注意力，而且重视学生在教学过程中的体验和感受，激发学生的学习兴趣。 （2）研究培养小学生的有意注意力的形成策略，提高课堂学习效率。 （3）培养学生的注意力，通过训练提高学生的注意力品质的水平。 （4）研究不同阶段儿童的注意力情况，采取有效手段，解除由此引起的学习障碍，关注小学生的身心健康。本学期的研究方法与过程： 首先我观察分析班上51名学生的听课状况，根据学生的自身特点分类。一类是注意力有缺陷生。名单、特点及简单的家庭情况如下： 王家凯在课堂上即使坐好听讲，大脑也没有思考。如果在下面做小动作时会不时斜眼窥探老师。背诵诗时常常窜行，并且背诵的相当慢。如果不督促，即使是一节课，一首五言诗也很难背诵下来。父亲曾因为学习管教特别严厉。但由于工作远，孩子平日由奶奶带领。 尹瑞碧在课堂上听课很少挺胸抬头，直视老师。父母年龄较大才要的孩子。经常缺交作业。 毕晨俊常和学生发生争执，你处理时他总会说不是我先骂的或者说不是我先打的，说来说去还是他先做的。老师留的任务不能主动完成，眼睛常常盯住别人在做事情，并且专门看人缺点。 彭蓉、滕德贵、夏添乐、郑东鲜、肖佳鑫课堂上有很短的学习兴奋点。大多数时候爱咬笔头，摆弄小东西，嚼小东西。随其他的兴奋点而兴奋，回答问题也是站起来现思考。家庭管教不严。读书、背书、听写、书写很随便。 剩下的学生还可以分为两类。一是谁讲课，什么时候讲课都不会有注意力分散的情况发生；二是只要在我的视线控制之下，就会跟着听课。其次，我在分类的基础上采取了整体集中训练。语文课堂上进行随时重复话，一分钟读词，五分钟读书，十分钟抄生字等比赛。每节课前都有背古诗活动。也就是说，课堂上无论是轻松还是紧张，都使学生在愉快的注意力集中的情况下进行。即使课间操，也是融合左右脑协调与锻炼身体、开启心智等多方面的内容相结合的。 第三我还把注意力品质的训练落到了实处。 由于是低年级，注意力分配训练我主要放在了听写生字上。我每次都读三个或三个以上的词语，学生默听默写。 1、注意分配的训练 提高学生学习时的注意分配能力，关键在于训练他们掌握与学习有关的技能，并使各种技能协调化。例如，在训练他们熟练写字的基础上，进一步训练他们边听边记的能力，为记课堂笔记打下基础。 2、注意稳定性的训练虽然实施方法有一点烦琐，我在家长会上请家长协助课后完成，效果不错。 (1)意志锻炼法。小学生，特别是低年级学生的自我控制能力一般比较差，那么就可以规定他们在一定的时间内完成一定的活动任务。开始时，规定的时间可以较短，并可以选择他们感兴趣的事情做，以后逐渐过渡到在较长的时间内完成他们没有多大兴趣的活动(包括学习)。在训练的过程中，家长可以给予一定的口头或物质奖励。 (2)干扰训练法。小学生的抗干扰能力一般都比较差，他们容易受到来自外界环境的干扰，因此，要训练他们在外界有干扰的环境下完成学习任务。干扰刺激可以是电台广播、电视节目、外界的嘈杂声等。要求学生在这种环境下阅读课文，进行定量作业练习。干扰学习刺激的音量、持续时间、训练次数的安排以及学习内容应遵循从小到大、从短到长、从少到多、从易到难的原则。 3、注意广度的训练 目的在于提高他们的整体知觉能力。我就请家长让学生看图说话，并给出分数。 通过一学期的努力，我的教学能力得到了锻炼和提高，观念得到了更新。只有在教师精心设计的教学环境中，学生的注意力才会集中到课堂中来。上课时，常常发生一些没有预料到的偶发事件引起学生的分心，这时，我们就应该创造性地运用各种注意规律，把学生的注意力组织到教学中来。这样才会迸发出创造的火花，成为知识的驾御者！要做到这一点，教师就要刻苦钻研，提高自身素养。另外，还激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。经过这段时间的训练，每一名学生都不肯落后，课堂上发言积极，听课状态非常好。课堂纪律明显比以前好许多。从一年级到二年级，一年半的时间，课内学生背诵了课文六十多课。古诗五十多首。成语、名言 对联也积累了近百条。 现在我把一些不成形的论文随笔总结如下： 论文1： 运用灵活多样的方式提高学生的注意力 隆咏梅 低年级学生能够控制自己注意力的时间很短，在注意力涣散的情况下即使你让他读十遍，也不如在他集中注意力时读一遍记得好。因此，低年级学生对于注意力的训练是十分重要的。 一有趣的课间休息 小学低年级在一节课的中间要安排间休，目的是缓解学生的疲劳。大多数间休安排的是随伴奏唱歌，跳韵律操，或者拍手读儿歌。我给学生安排了我说你做，他做你学，正反话等活动。我说你做是眼睛和头部运动。如：眼球的上看下看，左看右看，左转圈右转圈等。再比如转头，也是由一人来说，大家注意力集中跟着做。而他做你学则是指有趣的太极动作，舞蹈动作，和动物的经典动作等。首先请有能力的同学自编动作，然后到前面表演，大家要跟着模仿。正反话的指令操作起来很容易，即是说举左手，就举右手，说左手摸左脸就变成了右手摸右脸。当然，这个活动也可以进一步演化，老师制作出不同颜色的旗帜，分别代表不同的口令。这些别开生面的间休活动从学生的兴趣入手，有意识地把训练学生的注意力作为重点，经过一段时间的活动开展，明显感到学生们听指挥了，那也就是说注意力有了很大的提高。 二、改变语文课中的有些环节 低年级语文课中，有些环节只要老师改变一下观念，多动动脑子，改变一下做法，其实同样能达到你的教学目的，并且会完成的更加有效。 1、改变课文中图的呈现方式 大多数老师们都是请同学们观察图上都有什么？如果是事件图会请学生说说图中告诉我们一件什么事？如果是景色图老师会请学生讲图上画了怎样一幅美景。我把这一环节改变成默看图画五秒钟，不要看图的一点，要把图整个放在视线中，五秒钟后告诉大家你都记住了什么？再看五秒钟，请按照顺序把你看到的画面讲下来。语文课中这样一个固有的环节，我只是改变了一下呈现方式，结果学生的积极性格外高涨，注意力特别集中。 2、改变课文中生字词的巩固方式 在课文生字学完之后，以前采用开火车读读生词，或者抽读卡片请个别学生领大家读生词。现在我采用把生词写到自制的卡片上，从一张卡片写两个词，到一张卡片写四个，五个，六个词，瞬时看卡片（闪视），然后请学生说出卡片上的词，再重现卡片，这样训练，学生不但读词的兴趣特别高，而且注意力专注，巩固效果也非常好。我还有一个巩固字词的好方法，那就是听写学生的生字词。我在这里也动了一点点的脑筋，每次我读的不是一个词，而是三个词，四个词。这样训练之后，我发现我班的有些学生的确存在听的问题，你刚读完，他就会问：老师你刚才读的是什么？你问他刚才干什么了？他会说我没有听。这些孩子往往是上课随意接话，动作性非常强的一类好动的学生。这样练习有助于改善他们听的注意力。 3、高听课状态下的有意倾听 低年级的小学生常常处于无意识倾听。自己感兴趣的他在听，同学的说笑他爱听，而稍稍枯燥了一点很少有能在自控下倾听的能力。于是就出现了这样一种家长糊涂的想象，我们家孩子记性好，电视那广告词张口就来，还有学前学那么多知识，上学成绩怎么这么不好？他弄不懂的原因就是不清楚孩子所学知识是怎么来的。那些知识大多数都是在孩子的无意注意下，反复刺激中才记住的，对于上学的学生已经不行了。因此说，有意注意对于一个人的终身发展是起着十分重要的作用。于是我在讲课中常常想一些简单的办法，时刻提醒他们有意倾听。比如：同学在回答老师的问题或者讲述自己的观点我会随时找同学复述，老师正讲的话我也会找同学复述。个别学生读文章我也会随时叫到其他同学接着读下去。试想：想要把别人的话重复下来，想要接着别人的文章读下去，你不注意听是做不到的。因此，我感觉到这个小办法就像放风筝的一根线，时刻拽着你的学生不要溜。 三、加强态势语的运用 我们不少见老师们为了让学生静下来而敲黑板，敲桌子。那么你为何不试一试你其他的一些态势语。正在讲课时，你发现有一些学生思想溜了，老师马上不讲课了，静默站立在讲台上，也许只用五秒，溜的学生就会马上意识到是自己错了。我们当然也会看到学生在讨论时，或者自习乱做一团时，老师会大吵着敲黑板。其实，你站在讲台上做一个暂停的动作，目光看着台下的那些小家伙，我保证课堂很快就会恢复到你所希望的理想状态。 从教多年，深感学生的非智力因素的重要，尤其是注意力的重要。而注意力是需要从点点滴滴的学习生活中开始训练，并且从低年级抓起，长久坚持。 论文1运用灵活多样的方式提高学生的注意力可以说是变换活动方式，培养了兴趣，吸引了学生的注意力。那么下面的论文2图画日记，则是培养自觉性，提高注意力。论文2 图画日记 引领学生轻松写话 隆咏梅 呱呱坠地的孩童，他们的手脚能够触摸到的地方便形成了一幅图画。当他们刚刚会拿起笔，首先要做的就是画。他们会用五颜六色的彩笔画出一幅幅心中的画。可是有谁想到让我们的孩子把图画变成文字呢？那就是我们小学老师指导学生写的看图说话。 在新学期开始的时候，我为学生准备了很多幅图画。有单幅图，多幅图；有故事型；写景型。经过半学期的训练，写景的图学生懂得了从远到近或从近到远地按照一定的顺序来写。写事情的图画学生会交待时间、地点、人物、事件，同时还可以在事件的叙述前、叙述中、叙述后加进环境。 尤其是故事型的看图说话，学生们在已有的童话故事的基础上，大多数都能展开想象，编的故事有声有色。我力主出示图画的时候不谈写作文，只谈讲故事，编故事，消除了学生的心理障碍，我想这是学生感兴趣的直接原因。正如高年级学生写作文的最大难题不是不会写，而是心理恐惧造成的。消除心障，走进自信，就会使初入殿堂的学生在看