提高音乐课堂教学有效性

提高音乐课堂教学有效性 音乐课程标准 指出 音乐课的教学过程是音乐艺术 的实践过程 因此 所有的音乐教学过程领域都应该重视学生 的艺术实践 积极引导学生参与各项音乐活动 将其作为学生 走进音乐并获得音乐审美体验的基本途径 音乐教学强调通过 实践活动 注重学生的参与体验 让学生在丰富的音乐实践活 动中感受 体验 从而引导学生表现自我 展示个性 尽情发 挥他们的想象力和创造力 因而 教学的有效性可以使教师依 据课程标准的要求 确定教学目标 合理选择校内外教学资源 根据学生的身心特点 认知特点来设计教学方案 为学生创造 学习的环境 引导学生创新与实践 促进学生的发展 1 从音乐教学目标的层面构建目标脉络 提高教学目标的 适切性 1 根据音乐课程标准 从 情感态度与价值观 过程 与方法 知识与技能 三维目标的要求来总体把握构建学期 目标 2 根据学期目标制定切实可行的课时目标 针对本学科 不同的课型 欣赏 唱歌 吹奏 活动与创造等课型 制订较 具体而有所侧重的教学目标 克服教学目标过于大 空 虚等 现象 注意三维目标的有机整合 3 根据课时目标制定符合实际的环节目标 在教学设计 中安排能达成课时目标的环节 是落实教学目标的关键 如何 在教学环节里细分教学目标 分配在不同的教学过程中是提高 课堂教学质量的重要任务 2 从学科的层面把握音乐学科特征 加强学科教学的音乐 性 我们的教学常常会遇到这样的知识点 如 蒙古长调的特 点 文字上会这样阐述 歌腔舒展 节奏自由 高亢奔放 字 少腔长 但这些文字无法概括它内在旋律中饱含的蒙古气质 因此 我们就要追求只可意会的听觉感悟 这需要教师选用一 些优秀的长调音乐 牧歌 母亲 等 然后找到切入点 长音 颤音 波折音 和力度起伏等 再通过听 唱 动等音 乐活动越来越深入地体验 如先听出长音 并用手势表现长音 带来的感受 宽广 再在手势中唱出长音 在能唱出长调的宽 广后继续听 听出颤音 再在充分体味颤音的基础上 比较自 由地表现颤音 然后在老师的指挥中唱出力度的起伏 这样 通过长音 颤音和力度起伏三个点 把学生的听觉和内 心越来越深地带进蒙古长调的意蕴中 使他们真正在听觉认识 上对长调有一定的理解 3 从音乐学习内容的层面选择教学材料 体现音乐学科的 人文性 1 选择流行音乐融合到课堂 在学唱歌曲 生日蜡烛 时将流行歌曲 让世界充满爱 融入到教学中 把学生带入过 生日的甜蜜幸福的情景中 引导学生进行充分的音乐情感体验 并用歌声表达这份喜悦和关爱 激发学生内心的情感 在音乐 中许下愿望 把爱升华 2 选择经典音乐作品拓宽课堂 欣赏民族器乐曲 春江 花月夜 时 设计让学生欣赏琵琶独奏曲 浔阳月夜 感受春 江花月夜的意境 通过对琵琶独奏曲旋律美感的分析 感受中 国民族音乐独有的韵味 在西方古典音乐作品欣赏教学中 我 们主要通过同类型题材的作品补充或同作曲家作品的扩展欣赏 让学生感受艺术表现的多样性和丰富性 3 选择民族或原生态的作品铺垫课堂 原生态的音响资 料可以让学生对民族音乐作品有直接的接触 如在欣赏小提琴 独奏曲 牧歌 时 为了让学生对蒙古音乐的特征有充分的了 解 我们选择了让学生聆听蒙古马头琴演奏的原创音乐 感受 内蒙长调所表现的淋漓尽致对感情的倾诉 4 选择音像俱佳的声像作品丰富课堂 在欣赏教学 孤 独的牧羊人 时 为了让学生分享 体验电影音乐的魅力所在 在教学上安排了让学生观看电影版本的木偶剧表演 精彩绝伦 的音乐和表演使学生对音乐作品产