说课注意事项

2016 教师招聘面试说课应注意的问题教师招聘面试说课应注意的问题 2016 06 30 16 58 现在全国各地的教师招聘竞争很是激烈 想做老师的人也多了起来 而竞争压 力又这么大 很多人想在几比几的比例中是非常困难的 所以就会有很多的人 想要培训来提高自己的过关率 在这里呢良师智胜 肖老师为各位想考老师的人 提供一下几点注意事项 各位想考教师招聘的老师们 多多注意以下几点 做 到以下这 4 点 在招聘面试说课环节中可以起到事半功倍的效果 良师智胜为 大家整理教师招聘面试说课中应注意的问题 以便对考生有所帮助 并预祝 顺利通关考试 想要在面试说课中给考官留下深刻的印象 就必须要有自己的 风格及亮点 不要按部就班 死板的去用老套方法去说教 没有自己的说课风 格 也会功亏一篑 所谓说课 就是让教师以语言为主要表述工具 在备课的基础上 面对同行 专家 系统而概括地解说自己对具体课程的理解 阐述自己的教学观点 表述 自己具体执教某课题的教学设想 方法 策略以及组织教学的理论依据等 然 后由大家进行评说 说课活动由解说和评说两部分组成 重点在解说 评说则 是针对解说而进行的评议 交流和研讨 说课是一种教研活动 具有教研活动的一般性质 首先 它具有群体性 即由众多教师 同行参与 其次 说课具有交流性 即说课者与听讲者要彼此 进行意见交流 再次 具有一定的研究性 即交流的内容是各自经过一定研究 的结果 最后 还具有可操作性 说课不是备课 不能按教案来说课 说课不是讲课 教师不能把听说课的 领导和老师视为学生 如正常上课那样讲 1 突出突出 说说 字字 说课不是 背课 也不是 读课 要突出 说 字 既不能按教案一字不差 地背下来 也不能按说课稿一字不差地读下来 说课不等于读课 不能拿事先 写好的说课稿去读 说课一定是按自己的教学设计思路 有重点 有层次 有 理有据 说课时 要抓住一节课的基本环节去说 说思路 说方法 说过程 说内容 说学生 紧紧围绕一个 说 字 突出说课特点 完成说课进程 2 说出自己的亮点说出自己的亮点 说课的对象不是学生 而是教师同行 所以说课时不宜把每个过程说得过 于详细 应重点说出如何实施教学过程 如何引导学生理解概念 掌握规律的 方法 说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径 说课要重理性 讲课注 重感性和实践 因此 用极有限的时间完成说课内容不容易 必须做到详略得 当 简繁适宜 准确把握说度 说得太详太繁 时间不允许 也没必要 说得过 略过简 说不出基本内容 听众无法接受 3 说课要有科学的预见性说课要有科学的预见性 说课要求教师不仅讲出怎样教 还要说出学生怎样学 所以 说课者要对 所教学生的知识技能 智力水平 学习态度 思想状况 心理特点 非智力因 素等方面的差异 进行分析 估计学生对新知识的学习会有什么困难 说出根 据不同情况采取相应的措施和解决的办法 说课者还要说出自己设计提问的关 键问 4 把握把握 说说 的方法和技巧的方法和技巧 说课的方法和方式很多 但是必须做到从学生的具体情况出发 因教材施说 针对内容 针对学生情况 找准重难点 设计教学方法 用什么样的方法来实 现以上目标 如何引导学生完成学习任务 体现教师的主导和学生的主体作用 教招面试教招面试 说课稿的格式说课稿的格式 2016 06 26 18 23 教师招聘面试除了说课 试讲 有的省份也考察结构化面试试题 小编后期会教师招聘面试除了说课 试讲 有的省份也考察结构化面试试题 小编后期会 在文章后出一道结构化试题 助大家备考成功 在文章后出一道结构化试题 助大家备考成功 教招又有一部分省份进入面试阶段 很多人对面试形式说课不太了解 由于网 上 书本上的说课稿都不一样 真正标准的说课稿是什么样的 具体写一篇说课 稿的格式如下 一 自我介绍 姓名 课题一 自我介绍 姓名 课题 二 说课内容二 说课内容 1 说教材 1 教材的地位和作用 所授学科内容在整个知识系统中的地位如何 与前后知识的内在联系如何 这部分内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的 是对哪些知识的运用 有什么发展 又是后面学习哪些知识的基础 对学生知识能力方面的培养有什 么作用 对学生将来的学习有什么影响 2 说学情 包括 学生的年龄特点 知识和生活经验 学生认知活动的规律和学生实际水 平状况 3 教学目标 包括 知识目标 识记 理解 运用 能力目标 思想觉悟 在对知识掌握的基础上上升到能力 依据 学生已有的认识基础 本课内容在教材中的地位 作用 课程标准 的具体要求 4 教学重点与难点的确立 依据 课程标准的具体要求 学生实际和社会实际 教材的逻辑结构和教 学体系能起到提纲挈领 举一反三的重点 难点则是因生而异 因校而异的 5 说教法 依据 教学目标 教学重难点 学生认知活动的规律和学生实际水平状况 教师的教学实际水平 要扬长避短 目的 掌握知识 培养能力 开发智力 采用哪些教的方法 为什么要采用这种教的方法 如何运用这种方法 预计达到什 么效果 6 说学法 依据 教学内容的性质 学生认知活动的规律和实际水平 目的 掌握知识 培养学习能力 采用哪些学习方法 为什么要采用这种学习方法 如何运用这种方法 预计达到什 么效果 7 说教学程序 包括 新课导入 新课教学 评价教学效果 巩固新课 1 导入 故事 歌曲 名言 明知故问 用什么方法导入 有什么好处 会有什么效果 2 新课教学 教师通过什么方式提出哪些问题 如何促进学生积极思考 教师起到什么作用 学 生参与到什么程度 哪些是学生独立完成的 在新课讲解过程中 要培养学生 哪些方面的能力 达到什么目标 学生在学习时可能会出现哪几种思维结果 有哪 些思维定势须克服 如果学生没有按教师的思路去做 有什么补救措施 如何 使学生真正变成学习的主人 3 评价教学效果 课堂练习和提问如何设置 设置哪些问题 为什么要设置这样的问题 4 巩固新课 把本课知识纳入已有的知识系统中 加强知识之间的联系 提出一些研究性的 问题 启发学生思考 8 说板书设计 板书如何设计 为何要这样设计 青海教师招聘考试之说课经验总结青海教师招聘考试之说课经验总结 2016 06 24 10 50 1 说课要不要板书 有老师说 说课不需要板书 我的理解是 没有硬性规定 要板书或不要板书 任其自然 该板书就要板书 关健在于板书是否有助于你的说课 2 说课材料的积累 一是在理论上 说句实话 在写说课时时间非常紧 根本来不及你去 搜肠刮肚 地想那些 似曾相识 的理论知识 所以说 我们在平时应该对新的理念 新的 方法进行收集 整理 二是加强经验积累 3 说课中的创新 说课时我们不能拘泥于平常的套路 如 导入 新授 巩固 总结 作业等 教师导学生学 较为统一 但有一点要强调 你要得高分 或是要得到 A 那 么你的说课一定要具备二条中的一条 一是在说课中 你对教材处理独到 有新意 有创意 使评委眼前一亮 二是新意 创意谈不上 但你素质全面 自信 自如 很圆满 4 功夫在平时 平时强化自我训练 这一点 我仅打个比方 就像我们一开始学习游泳 说得 再多 不去下水游一游 不吃几口水 恐怕是很难学会的 比如平时怎么备课 平时怎么处理教材 5 时间的把握 刚才我讲了 说课时间一般为 15 分钟左右 有的是 15 分 有的是 20 分 肯定 会事先告 知 老师不可赶时间 更不可拖时间 在现场说课中 有教师说课在 赶场 子 因为一定的时间要求的 所以只见讲者心急如焚 超速行驶 说 说 说 听者云里雾里都跟不上趟 而我们有相当一部分老师在说课中准备不充分 只用了三 五分钟 我们讲把握时间 是在说课的过程中有主有次 对重点 难点 教学设计过程 要讲深 讲透 不可过分饱满 剩余出 1 2 分种左右 教师招聘面试 说课的八个注重点教师招聘面试 说课的八个注重点 2016 06 30 17 30 说课应注重什么说课应注重什么 一般说来 说课应注重以下几点 1 说课要突出一个说课要突出一个 新新 字字 创新是艺术的生命 只有创新才能突出说课的艺术 新 是说课成功的关键 新 的要求很高 方法新 不能平铺直叙 结构新 要有起伏 高潮迭起 练习新 要激发学生的兴趣 启发学生的智慧 手段新 运用多媒体突出重点 图文并茂 设计新 从导入新课 展开新课 巩固新课 结束新课等几个环节 要环环 紧扣 具有新意 开始新 从开讲艺术到结尾艺术要吸引听者 引起共鸣 2 说课要体现一个说课要体现一个 美美 字字 美是艺术的核心 说课要跟讲课一样处处体现美 给人美的享受 内容美 教师要善于从教材里感受美 提炼美 提示美 使原有的美更添色 彩 语言美 教师语言美是决定说课成败的关键 情感美 情感是教学艺术魅力形成的关键因素 没有强烈的情感 不可能把 课说得成功 板书美 板书是教师的备课中构思的艺术结晶 它以独特的魅力 给学生以 美的熏陶 教态美 教态是沟通师生情感的桥梁 教态美可以唤起学生对美的追求 3 抓住一个抓住一个 课课 字 突出一个字 突出一个 说说 字字 说课 要用一节课 1 4 1 3 时间说出一节教学环节齐全的课 必须经历完整课 堂教学的各个环节 对常规课课型来说 要经历 铺垫 新授课 举例 巩 固 置疑 小结 练习 等过程 对采用目标教学法的课程来说 要经历 目标呈现 揭题展示 反馈矫正 课堂练习 等过程 因此 说课者要 根据课型抓住这节课的基本环节去 说 说思路 说方法 说过程 说结构 说内容 说训练 说学生 无论说什么 都要说得有理有据 使听者叫好 达 到 听君一席话 胜读十年书 的目的 在说课过程中 要特别注意以下几点 1 说课 不等于备课 教师千万不能照教案去说 2 说课 不等于讲课 教师 不能视听课对象为学生去说 3 说课 不等于背死课 教师不应将事先准备好 的 说案 一字不漏地死背下去 4 说课 不等于读课 教师不能拿着事先写好 的材料去读 因此 教师在说课时 要紧紧围绕一个 课 字 突出 说课 的特 点 完成说的过程 4 遵循遵循 课课 路 选准路 选准 说说 法法 教学思路是教师课堂教学思想的具体体现 是教师实施教学过程的基本构想 教师讲课时 要紧紧围绕教学思路进行 教师在说课时 当然也要环环扣住课 堂教学思路展开 能否围绕教学思路实施 教 法 能否围绕教学思路展开 说 法 无疑是教师授课和说课成败的关键 诚然 说课的方法很多 需要因人制 宜 因材施 说 说理 说实验 说演变 说现象 说本质 说事实 说规律 正面说 反面说 横向说 纵向说 理论联系实际说等 但无论怎么 说 都 要遵循课堂教学思路这一主线去 说 5 变换变换 说说 法 找准法 找准 说说 点点 说课的对象是听众 而不是授课的对象学生 这些听众可能自是说课的评委 本学科的教师 本教研室的教师 其他学科的教师及教务科 教育研究部门 教育行政部门的领导 但无论怎样 这些听众都竭力站在学生角度去对待说课 者所说的课 去审视教法的采用 教学重难点的突出 突破 教学环节的把握 等 因此 说课者必须置于听众思维和学生思维的变化处 站在备课讲课的临 界点 变换 说 位 编写 说 案 研究 说 法 找准 说 点 6 把握把握 说说 度 把课度 把课 说说 活活 说课的重点应放在说清思路 说清教学过程 说清教学方法 而讲课的重点则 应放在实施教学过程 完成教学任务 反馈教学信息 提高教学效率 换句话 说 说课重理性和思路 讲课重感情和实践 因此 用极有限的时间完成说课 必须详略得当 那么 如何把握 说 度呢 最主要的一点就是因 材 制宜 具 体问题具体分析 灵活选取 说 法 把课 说 活 说出该课的特点和特色 把 课说得有条有理 有理有法 有法有效 说得生动有趣 绘声绘色 使听众听 得清清楚楚 明明白白 使听众都有 词已尽意无穷 的感觉 这就要求说课教 师认真钻研说 材 说 案 灵活选用 说 法 准确实施 说 程 这样 才能把课 说 活 7 语气得体 内容不失真语气得体 内容不失真 听说课的对象是评委 是领导等 都是成人 说的语气 称呼要得体 虽然听 课者是成年人 但他们还 ui 竭力站在学生的角度去听说课 去审视说课者的一 字一句 一举一动 包括组织过程 参与过程 教法的采用 因此 说课时要 真是体现教学设计的理性思路 教学的过程 方法的选择 又要注意说课时的