“做、学、教”一体化实训教学模式的探索与实践

做 学 教 一体化实训教学模式的探索与实践 引言 做 学 教 一体化实训教学模式 充分 体现中职学校实训教学的职业性 实践性和实用性 注重 学生的主体地位和教师的主导地位 做中学 做中教 是 它的显著特征 目前 就读中等职业学校的学生素质较低 基础差 厌学思想严重 他们主要来自以下几类人群 一是家庭经 济困难 从小没有受到过系统 规范的教育 二是从小养 成不良习惯 三是父母外出务工的 留守 者 从小缺失 家庭教育 四是单亲家庭子女 他们大部分是初中阶段的 学困生 是升学考试的失败者 带着对自己失望 对前 途迷茫 甚至混日子的消极态度走进学校 他们的文化基 础 自信心和自律能力普遍较差 厌学思想 自卑心理严 重 自我控制能力差 学习兴趣不高 他们厌烦单纯的理 论学习 对实践动手操作较感兴趣 面对这些学生 如何 教才能使他们学好电子技术应用专业呢 这是一个急需我 们中职电子专业教师需要研究解决的教学难题 在面对中 职学生素质低下 电子技术日新月异等诸多因素的影响 应该顺应社会发展的潮流 更新教学观念 积极探索创新 不断改进教学方法 寻找适合中职学生现状的教学方法 目前中职学校电子技术应用专业的实训课程设置和教 学多数远离学生的实际认知接受能力 远离生产实际 理 论教学与实训教学脱节 严重影响了教学质量的提高和实 用型技能人才的培养 本文以河池市职业教育中心学校和 纬创资通 中山 有限责任公司合作的 纬创班 为例探 讨 做 学 教 一体化实训教学模式在中职电子技术应 用专业中的应用 一 做 学 教 一体化实训教学模式的主要内容 做 学 教 一体化实训教学模式是指在真实 或 仿真 的工作场景 实训室 实训基地 开展实训教学活 动 按照职业岗位的工作过程及要求组织教学内容 完成 实训教学任务 二 做 学 教 一体化实训教学模式的主要特点 同常规教学法相比 做 学 教 一体化实训教学模 式主要有以下几方面的特点 一 教师一体化 一体化教师是一体化教学的组织 和实施者 即实训指导与理论讲解由一位教师承担 二 教学设施一体化 教学设施一体化是指将实训 场所 理论教室合为一体 既包括实训教学用的设备 工 具 也包括理论教学用的桌椅 黑板 电脑 投影 音响 等多媒体教学设备 且环境设置尽量和企业工厂一致 三 教材一体化 教材一体化是指编写的实训指导 书有指导学生操作技能的内容和相关的理论知识 常规教 学由于分开编写教材 各教材之间难免会出现教学进度不 一致 教学内容重复 有时各教材之间甚至出现前后矛盾 的现象 给教学带来不便 而一体化教材能避免上述不足 易被中职学校的教师和学生接受 三 做 学 教 一体化实训教学模式的组织实施 一 培养一体化教师 教师是推动一体化教学改革 的关键 随着教学模式的不断改革 实践课教师与理论课 教师的身份界限在不断弱化 需要一批适应 做 学 教 一体化实训教学模式的 双师型 教师 打造 双师型 教师队伍的途径 1 每年寒 暑假派 出 2 4 位优秀教师到纬创公司参加为期三个月的培训学习 考取 IPC 国际认证的 A 级烙铁手证书 和纬创集团 校 企合作烙铁手项目双师型教师 资格证 2 利用业余时间 安排专业教师到实训室学习 请企业 行业专家到校授课 和指导 3 学校有计划地培训专业教师 鼓励教师通过技 能鉴定成为技师或高级技师 二 建设一体化实训室或实训基地 一体化实训室 实训基地 是开展实践教学的重要场所 是实施一体化 教学的保障 是实现教学模式转变的重要条件 因此 一 体化实训室 实训基地 应包括实训设备 工具 讲台 黑板 课桌 电脑 投影等多媒体教学设备 河池市职业 教育中心学校电子专业配备了电工基础实训室 电子线路 实训室 电子技能实训室 电子 CAD 实训室 家电维修综 合实训室 电视机装配维修实训室 烙铁手实训室 纬创 班 电子焊接生产线等实训室 如烙铁手实训室 纬创班 电子焊接生产线配置如下 1 烙铁手实训室 纬创班 纬创班烙铁手实训教室设备配置标准 按一个标准班 25 人配置 序号 主要设备名称 基本配置 数量 用途 适用范围 职业鉴定项目 1 恒温烙铁 25 台 学校与纬创集团合作 为纬创培 养烙铁手 电子焊接实训课 2 热风枪 25 台 3 吸烟仪 25 台 4 烙铁测温仪 1 台 5 万用表 25 台 6 固定式放大镜 25 台 7 台灯 25 台 8 液晶彩电 1 台 9 多媒体教学系统 1 套 投影课件 操作 演示 2 电子焊接生产线 电子焊接生产线实训室设备配置标准 按一个标准班 60 人配置 序号 主要设备名称 基本配置 数量 用途 适用范围 职业鉴定项目 1 电子焊接装配生产线 3 条 焊接 装配平台 元件识别与焊接 课程教学实训 电子产品装配实 训 贴片元件识别 检测 拆卸与安装 技能比赛选手焊 接训练 2 电烙铁 60 把 焊接工具 3 调频调幅收音机 120 台 耗材 4 电焊台 60 台 焊接工具 5 单 双面 PCB 自动钻孔雕刻机 2 台 电路板钻孔雕刻 6 裁板机 1 台 敷铜板裁剪 7 沉铜器 1 个 沉铜 8 雕刻刀 10 把 雕刻工具 9 丝印机 1 台 将锡膏或贴片胶漏印到印制电路板焊盘 上 10 钻头 10 个 钻孔钻头 11 单面敷铜板 100 块 耗材 12 双面敷铜板 100 块 耗材 13 热风枪 4 把 拆小型贴片元件或 贴片集成电路 三 编写一体化实训指导书 实训指导书是教学标 准的具体化 是教学内容的载体 没有一体化实训指导书 就无法实现一体化教学 进行一体化实训指导书的编写 应将行业标准 企业岗位能力和职业技能鉴定标准 融入 实训指导书中 并要注重实训指导书的实用性和有效性 例如 河池市职业教育中心学校电子专业的教师结合校企 合作的 订单培养 及 双证毕业 的人才培养模式 把 考 烙铁手 家用电子产品维修工 电子设备装接工 电工证 这些职业资格证书的标准融入校本实训指导书 中 编写了 电子元件识别与焊接 电工技能与训练 电子整机装配 家电维修技能与训练 等实训指导书 四 改革考核评价方式 考核评价是实训教学的一 个重要环节 考核评价结果将反映学生的学习效果 并影 响到学生今后的学习积极性 改革学生考核评价模式 构 建学校 企业 社会 三位一体 的人才综合职业能力评 价体系 改革课程考核方法 根据课程类型 性质和教 学条件采取合适的考试方法 主要执行以专业动手实践技 能为主 突出技能本位的考核方式 改革学生综合能力 评价模式 引入职业资格证书制度 实施双证或多证毕业 实现考核方式向多样化转变 转变评价主体 由教师 企 业 社会共同考核评价学生 在工学交替阶段和顶岗实习 阶段 的综合素质 职业能力 岗位技能的状况 考核评价需将平时表现和最后的考核结合起来 教师 在平时上课时 应认真记录学生的平时课堂表现 操作过 程 这样打出的平时成绩说服力强 一体化试题中理论占 20 平时操作占 20 实训操作考核占 60 突出职业 教育的技能特色 河池市职业教育中心学校电子技术应用专业采用了 做 学 教 一体化实训教学模式进行教学后 毕业生 的综合素质有了很大提高 深受纬创 美的等合作企业的 欢迎 毕业生一次就业率从 2012 年的 96 8 提升到 2013 年 的 100 就业对口率从 67 4 提高到 75 6 企业对毕 业生评价称职率从 86 2 升高到 93 8 优秀率从 42 7 提升到 49 2 总之 中等职业学校教育的宗旨是培养在生产 服务 管理第一线工作的实用型技能人才和高素质劳动者 做 学 教 一体化实训教学模式充分体现了 做中学 做中 教 的特征 它有效解决了理论教学与实践教学脱节的问 题 提高了学生的学习兴趣和分析问题 解决问题的能力 是职业教育教学改革的关键要素和突破口 是保证中职电 子技术应用专业人才培养质量的根本途径和