教学反思_371812

语文课程标准 指出 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料 同时充分利用儿童的生活经验 运用多种形象直观的教学手段 创设丰富多彩 的教学情境 因此 小学识字教学要善于发现挖掘儿童身边熟识的语言物质材 料 把字的音形义紧密结合起来 把读说写紧密结合起来 充分结合儿童身心 规律 培养学生的识字习惯 识字兴趣 正确引导 使学生乐于识字 学会识 字 教育家苏霍姆林斯基曾说 在人的心灵深处 都有一种根深蒂固的需要 这就是希望自己是一个发现者 研究者 探索者 而在孩子的精神世界中 这 种需要则特别强烈 我认为有一项十分重要的教育任务 这就是不断地扶持 和巩固学生想要成为发现者的愿望 孩子识记汉字的过程 实际上就是一个个 发现 的过程 怎样让错题发挥应有的作用怎样让错题发挥应有的作用 在学生作业或考试中得满分者虽有之 但少之又少 90 的学生都会有或多 或少的错误 有些错题的原因是学生马虎造成的 有的则是不理解题意写错的 无论是哪一种都需要老师和学生认真对待 那么怎样对待才能让这些错题发挥 应有的作用呢 通过几年的教学 我发现让学生改错题也应该讲究策略 以前我和大多数 老师一样都是发了作业或试卷后马上进行讲解 有的还是就题讲题 讲完后马 上让学生改在作业本或是试卷上了 但我发现这样做并没有多大的效果 这样 边讲边改 学生根本就没认真听讲 而是只把答案记下来完事 很多学生都是 这次错了的题 下次考试时该怎么错还是怎么错 这不得不引起我们的深思 我们应引导学生怎样对待错题 怎么做才有效果呢 经过思考 我是这么做的 每次发完作业和试卷让学生先改自己由于马虎造成的错题 这样老师讲题时学 生就会有重点的来听 然后老师再讲 讲题是不仅仅让学生知道这个题的答案 还要知道为什么这么做 并要学会举一反三 触类旁通 我不是讲一题让学生 改一题 讲题时让学生把试卷收起来 讲完了再让学生改在试卷或作业上 那 么当天的家庭作业就是把今天的错题题目抄下来 不写答案 一个星期之后我 会让学生再来重做这些题 这样做的目的是让学生对这些题加深印象 做完之 后不仅要给小组的同学讲这道题为什么要这么做 还要举一个同类型的例子 老师抽查 我认为这样学生就会养成一个习惯 就是必须把错题真正的弄懂 不仅要知其然 还要知其所以然 否则我还会出类似的题目直到学生真正的弄 懂为止 等考试复习时就让他们重点复习改错本 因为这里真实的反映了他们 知识的形成过程 并要试着给自己讲一讲 这样学生也会更了解自己对知识的 掌握情况 复习时也不至于眉毛胡子一把抓了 通过一年的尝试 我认为还是很有效的 当然也还有一些问题值得进一步 探索 比如有的学生做对了的题不是自己做的 那么这种方法就会以偏概全 就不太好把握了 不过我会继续探索的 让错题反思成为一种习惯让错题反思成为一种习惯 教学过程中 由于各方面的原因 出错是在所难免的 然而对于错题的剖 析 大多数是教师唱主角 一手包办 给学生分析出错原因 帮学生改错 完 全忽略了学生的主体意识 扼杀了学生主动参与的热情 久而久之 会养成他 们不愿独立思考 不会自我检查 凡事依赖的习惯 生活中 我们会看到一些人犯错误 别人说他错了 他还认为是对的 只 有在经过不断的实践后 他才会知错改错 接受教训 学习中也同样会碰到此 类情况 此时教师就需做一回 糊涂官 不要即下定夺 而要给学生一个研究 争论的空间 思维的空间 从而让学生在争中分析 争中反驳 争中明理 争 中内化知识和获得正确的解法 让学生在纠错中感悟道理 领悟方法 在 吃 一堑 长一智 中增长才干和智慧 塑造完美的人格 自己试一试自己试一试 教学反思教学反思 自己试一试 是小学二年级下册的一篇记叙文 文章讲的是一个科学家 向孩子们提出了一个问题 在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿 鱼缸里的 水马上漫出来了 如果放进去一条小金鱼 水就不会漫出来 为什么 其他同 学对这个答案深信不疑 回答的答案闹出了笑话 一个叫伊伦娜的孩子觉得科 学家的话不对 在妈妈的提醒下自己做了试验 找到了问题的答案 明白了科 学家的用意 文章旨在让孩子们通过读课文明白 科学家说的话也不一定是正 确的 凡事要动脑动手 亲自试一试才能找到正确答案 这篇课文 我在教学时采用理解重点句子来突破中心的方法 很顺利地完 成 了教学任务 这篇文章中出现了两个很重要的反问句 第一句是妈妈的话 你既然想不明白 为什么不去试一试呢 我采用重复读 联系上下文读 结合自己的生活实际读 并出示句子 我们不该好好学习吗 让学生理解这 类句子实际上表达的是肯定的意思 孩子们很顺利地理解了妈妈的话的意思 想不明白的问题要自己去试一试 第二句是科学家最后说的一句话 孩子 为 什么你会认为科学家的话全都是正确的呢 由于有了上一句理解的基础 这句 话很快就被孩子们解决了 科学家的话不全都是正确的 孩子们把这两句话都 写在练习本上 这就是文章所要表达的主题 为了更深一层地理解 我鼓励孩 子们把这两句话的意思多读几遍 与自己的生活实际联系起来 说说有什么感 悟 课堂上顿时炸开了锅 孩子们都津津有味地讲述自己的生活故事 这节课重点难点部分用的时间并不多 但孩子们理解课文的深度相当可观 语文课堂的知识点太多 我们不可能一一都能详细地讲给孩子 在实用的课堂 上 我们更提倡抓住一两个方面讲细 讲深 让孩子们在在学习中有所悟 思 想有所洗涤 能力有所提高 放飞想像的翅膀 让文字开出灿烂的花朵放飞想像的翅膀 让文字开出灿烂的花朵 语文是所有学科学习的工具 同时它兼有的文字美 语言美是其它学科无 法比拟的 古往今来 那些咏物抒情的文章 那些莺莺燕燕 桃红柳绿的诗词 陶冶着一代代热爱文学的人 我们在语文的教学中除了带领学生体味作者的思 想 教育学生做人以外 如何花一些功夫让学生爱上文学 爱上文字表达呢 通过一些实践的体会 我发现 以课文为蓝本 描摹发挥 充分想像 合理表 达是使学生发现语言美 并乐于运用语言抒发情感的有效途经 例如 我在教学小学语文 s 版二年级下册 假如 一文时 就使用了这种 方法 假如 这篇文章运用的是诗歌的体裁表达了小朋友的几个美好的愿望 他希望能用马良的神笔给被狂风吹得东倒西歪的小树画上温暖的阳光和雨露 给饥恶的小鸟画上谷粒 给残疾的西西画上一双好腿 从课文中可以使学生受 到帮助别人 同情弱小的思想教育 下面我将讲述我在本课实施的想像教学的 几个步骤 一 故事激趣 进入想像情境 神笔马良 是我们这一代人熟知的神话故事 但对于现代的孩子来说 还有点陌生 为了让学生了解神笔的神奇 我绘声绘色地讲述了这个充满着浪 漫主义色彩的故事 孩子都是爱听故事的 特别是这种情节曲折生动 说者表 情丰富 能深深抓住心灵的故事 他们都听呆了 闪动的大眼睛完全进入了故 事里的人物行为 思想的变化 随着主人公的遭遇不时变换着心情 为我将要 进行的想像教学打下了基础 二 补充故事 培养想像能力 我并没有说出故事的结尾 当学生听到马良被贪心的皇帝逮捕并实施了威 逼利诱等各种手段来让他画出金银财宝的时候 故事嘎然而止 孩子们受到好 奇心的趋使想知道善良的马良怎么样了 可恶的皇帝有什么下场 这正是发挥 孩子聪明才智的时候 这些跃跃欲试的小家伙们为马良想出了很多好办法 可以用神笔画一双翅膀飞走吧 画一个土行孙帮马良挖地洞 他就可以从 地洞里逃走了 画一些天兵天将 或者孙悟空就可以打败皇帝的军队了 学生们的想象能力如此丰富 我们当老师的就要抓住任何一个训练契机 对学生进行各方面的语言文字训练 创造机会让他们畅所欲言 充满成就感 三 结合课文 挖掘诗歌内容 假如 是一篇韵味十足的诗歌 短小精悍 要学习这样的诗歌必须根据 诗歌内容进行合理想像 编造情节 把诗歌学 厚 来 为此 我特意给学生 创造了一个情境 清晨 小作者 我 看到了三样有困难需要帮助的人或物 它们分别是小树 小鸟 西西 你们能想像一下它们正在遭受什么痛苦吗 学 生们纷纷畅所欲言 1 柔弱的小树被猛烈的狂风刮得东倒西歪 也没有水喝 快渴死了 它难受地说 快救救我吧 我 会用马良的神笔给小树画上太 阳和云朵 这样狂风就不会来了 云朵也会变成雨滴 小树就不会渴了 2 刚 生下来的小鸟正在遭受着饥饿的折磨 鸟妈妈去很远的地方觅食了 大半天了 都没回来 小鸟们被饿得喳喳地哭泣 并且还很担心鸟妈妈的安全 如果 我 用马良的神笔给小鸟画上谷粒 鸟妈妈就不用再到遥远的地方觅食了 小鸟们 也会吃得饱饱的 3 坐在教室里的西西 由于腿残疾了 没有办法像同学们一 样在课间的时候到操场上跳绳 跑步 踢球 做游戏 她只能静静地呆在教室 里 心里却多么渴望能和小朋友们一起健步如飞地玩呀 无数次 她静静地躲 在教室的角落里暗暗流泪 无数次 她望着天空中自由自在飞翔的小鸟发呆 她幻想着能有一双好腿 想去哪里就去哪里 那该多好啊 我 要用马良的神 笔为她实现这个愿望 通过情境的扩展 学生更能体会到诗歌的意境 能更好 地深入文本 被文中的思想感情所打动 四 发散思维 拓展文本内涵 学习要把知识变成自己的东西 就不能局限于已知的范围 要学会迁移运 用才能内化为更强有力的工具 从而举一反三 才能材思泉涌 在结课阶段 我让学生拿起马良的神笔 画出自己的愿望 凸显他们的善良 帮助需要帮助 的人 内容来于斐 斐 课 件 园 FFKJ Net 学生纷纷说出 假如我有一只马 良的神笔 我会给山区的贫困孩子画上学习用品 让他们能安心地坐在教室里 读书 我会给老师画上一个机器人 让他帮助老师批改作业 我会给奶奶 画上一瓶神奇的药水 只要一喷就能年轻十岁 我会给大沙漠画上乌云 让 那里痛快地下几场大雨 我会画一个时间隧道 这样我们就可以去远古探险 啦 学生们的想象力是多么丰富啊 只要我们能为学生创造平台 学生 是会给我们惊喜的 五 课后延伸 飞向广阔空间 上完这一课后 我发现学生对想像充满浓厚的兴趣 打蛇随棍上 为何 不对此进行一次习作训练的教学呢 以 假如我是 为题 把自己想像成 一种事物 运用优美的语言 叙述自己的故事 体裁可以是诗歌 也可以是散 文 虽然学生不明白什么是散文 我也并没有提出这个概念 而是出示了几篇 例文 让学生仿写 二年级的学生水平还没有那么高 这种训练也只是维持在 写话的范围内 学生可以就写几句话 只要能写出内心的感受就行 有些学生 写道 如果我是一只鸟 我要飞遍世界各地 看看各地的美景 如果我是一片云 我要变成一场雨 让花儿一看我就笑 如果我是太阳 我要给寒冷的地方送去温暖的阳光 结束这一课的教学 我感受颇深 我们总是说 孩子们充满好奇心 充满 想象力的思维被我们的教育一点点地磨损 最后消失殆尽 那是什么原因使孩 子们丧失学习的热情 又是什么原因使学生对这类想像文章的学习情有独钟 归根到底是我们应该把创造留给孩子们 让他们拿起学习的武器 自己去发现 自己去探索 最终掌握文字的使用方法 让文字随着想像开出灿烂的花朵 小学二年级下册语文教学随笔小学二年级下册语文教学随笔 时光随着记忆而尘封 心灵随着成长而成熟 初涉二年级语文教学 在 与孩子们相伴的日子 在边揣磨边前行的路上 专业成长在提升了一步 随之 心有点滴 如何能让孩子们的语文能力不断地提高 在日常教学中要从哪些方 面着手 我总结如下 一 检查预习 培养学生自学能力 二年级的识字量之大 因此 在每节课前我都要求学生预习 每一堂课 刚上课前 检查学生的预习情况 随后请一位同学来回答问题 必要时给予适 当的奖励或是表扬 如评选预习之星 这样以来 学生们的积极性被提高了 每个孩子的心里就像揣了一只小兔 他们是既希望被老师点到又怕被点到 于 是在一般情况下我都会请中下游的学生来回答这样的问题 偶尔也请比较好的 让那些在家里没有预习的学生能够在老师检查别的同学的时候 注意力高度集 中 能够在有限的时间里认识尽量多的汉字 二 多维度 关注学生的情感体验 在阅读了 杜郎口课堂教学 感受其中的教学理念 我深知引导学生自 读 自悟 合作交流的方式学文 并通过个人 小组 分角色读文等方法 由 表及里 层层深入 探究主题 深入理解课文内容 多维度关注学生的情感体 验 采用各种教学策略和手段 充分激发学生的学习动机 引导 引领他们通 过多读 多写 多说 多听 多交流 多积累 来丰富学生的语言文字 提高 语文综合素养 备课时 领会提高课堂的有效性为教学的出发点和落脚点 把 学习的主动权实实在在地给学生 上课时 相信学生 根据不同内容 合理的 引 关注关注心灵的碰撞 智慧火花的迸溅 学生灵感的生发 这样有利于 帮助学生理解所学的知识 化解重点 难点 诱发学生对学习的激情达到学习 的愉悦 快乐之目的 三 利用艺术魅力 创造美丽的课堂 对于刚从一年级走进二年级的小学生来讲 他们的思维习惯是直观的 孩子的天性就爱动 上课不到十分钟 他们的手就控制不住 但他们比高年段 更有表现的欲望 特别是表演欲望 动手的欲望 在教学中如果能利用这一点 做文章 有时会收到意想不到的效果 在语文课堂教学中合理地安排学生进行 绘画或是穿插进歌曲 游戏 不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性 而 且能更深地理解课文的内容 小学语文教学是一长期的不可松懈的工作 需要我们每一位教师倾注所 有精力和热情 让我们为之继续努力 动物过冬动物过冬 教学反思教学反思 动物过冬 是 s 版小学语文二年级上册第五单元的一篇课文 是一个关 于动物过冬的童话故事 这篇童话故事通过写小蚂蚁找朋友的经过 告诉我们 喜鹊 燕子 杜鹃 黄鹂和青蛙