高校思想政治教育前沿问题研究ppt课件.ppt

1 兼谈思想政治教育理论创新 高校思想政治教育前沿问题研究 2 前沿理论与实际问题 一 前沿 前沿理论 前沿实际前沿 字解 前方 面 线 边沿泛指 最前线或第一线隐意 最新 最先正面的现象与动向前沿理论 正在研究 形成的最新观点 思想前沿实际 正在蕴涵 发生的最新事物 倾向 3 前沿理论与实际问题 二 前沿理论与实际问题特点趋势性 发展性 探索性三 前沿理论与实际的混杂前沿不是边缘前沿不是沿袭三 思想政治教育学科前沿理论与实际问题探索 4 前沿理论与实际问题 时代理论诉求与传统思维方式的转化 精神文化彰显与人文精神缺失的矛盾 坚持面向世界与立足民族发展的辩证 坚持一元主导与自主多样发展的准则 流变风险冲击与理性作用发挥的困难 社会竞争取向与理想信念确立的张力 5 前沿理论与实际问题 实践形态发展与思想教育价值的实现 人的发展便捷与人的发展阻抗的失调 学生主体发展与社会化程度提高模式 社会环境影响与思想教育作用的互动 教育隐性功效与教育显性释放的关联 6 一 时代的理论诉求与传统思维方式的转化 1 当代社会的客观背景 开放环境 信息社会 风险频发交错 竞争领域 虚拟领域 多元文化领域交叉 竞争压力 信息压力 选择压力交汇 三大现实背景 三大复杂领域 三大社会压力相互渗透 形成了当代社会一系列复杂适应系统 7 一 时代的理论诉求与传统思维方式的转化 适应与发展当代社会的理论诉求 人的思维是否具有客观的真理性 这不是一个理论的问题 而是一个实践的问题 人应该在实践中证明自己思维的真理性 马克思恩格斯选集 卷 16 人的意识不仅反映客观世界 并且创造客观世界 列宁全集 38卷 228 8 一 时代的理论诉求与传统思维方式的转化 思维的真理性就是理性思维符合规律性 意识反映 创造客观世界就是运用理论指导实践 当代社会客观实际提出了富有时代性理论要求 开放需要广阔 全局观念 视野 竞争需要内在动力 理想信念 复杂需要辨别方向 确立目标 多样需要正确选择 价值判断 信息需要合理整合 理性思维 创新需要系统策划 系统思维 9 一 时代的理论诉求与传统思维方式的转化 传统思想政治教育模式审视 理论思维的直线式 内容选择的平面式 教育关系的单向式 精神资源的积累式 教育思维模式的转变 10 一 时代的理论诉求与传统思维方式的转化 体现时代性 适应复杂 多样 多变的立体 互动模式 改变传统平面模式 具有综合性 时代内容 理论内容 实际内容 相关内容的有机整合 改变传统单一内容传授与搭配 要有多样性 目标 内容 需要 个体的多样性决定方式多样性 改变传统简单说教理论 11 一 时代的理论诉求与传统思维方式的转化 进程的互动性 备课 教育 研究是真理 书本 事理 实际 人理 对象 情理 情感 的协调与互动进程 改变传统线性过程 教育与学研究面临复杂适应系统 教育与研究要素的系统结构 12 一 时代的理论诉求与传统思维方式的转化 13 一 时代的理论诉求与传统思维方式的转化 理论教育与学科研究结构解读 社会形而上层面意识形态领域影响 包括社会主义意识形态的哲学 政治 法律 道德等意识形式的综合作用 也包括资本主义意识形态 封建意识形态残余影响 还包括大众文化 宗教文化 迷信等影响在多样思想文化影响下 一方面一些学生已经形成先入为主观念增添教育难度 另一方面教育面临多样文化的比较与选择 也影响教育进度 14 一 时代的理论诉求与传统思维方式的转化 社会形而下层面基础领域影响 既包括社会经济 政治 文化 社会生活多样多重因素影响 更包 四大压力 的直接影响 还包括学校 社会教育影响 在现实客观条件影响下 许多学生重在直接应对社会压力而倾向功利 忽视适应与转化压力的主观条件准备 15 一 时代的理论诉求与传统思维方式的转化 个体与群体 成长在当代社会条件下的个体与群体 一方面集中体现了当今时代特征 另一方面也明显反映时代难题总之 教育与研究要素 结构的现代变化 人们主体性选择性增强 社会环境 开放 信息环境 影响加大 市场竞争功利倾向明显 教育与究面临复杂适应系统 16 一 时代的理论诉求与传统思维方式的转化 思维转化的关键随着三大现实背景 三大复杂领域 三大社会压力相互渗透与发展 社会问题与思想难题增多 实现思维转化的关键是 认识现代社会领域 自然领域 思维领域正处在常规问题应对与研究向模糊问题 或灰色 偶发 应对与研究转变 17 一 时代的理论诉求与传统思维方式的转化 突破传统线性思维局限 拓展非线性思维 突破传统个体思维与行为局限 增强群体思维交汇与组织聚集能力 注重主体互动以及主体与教育 环境之间的相互作用 突破传统时空观念 确立面向未来 心理 生态 虚拟领域的压缩时空与效率观念 开发资源涌现模式 18 一 时代的理论诉求与传统思维方式的转化 现代思维实现方式 复杂适应系统方法 所谓复杂适应系统 简称 是指由大量的按一定规则或模式进行非线性相互作用的行为主体所组成的动态系统 的核心思想 适应性造就复杂性 的核心概念 适应性主体 的目标向度 探讨 的演化过程 演化性质和演化机理 19 一 时代的理论诉求与传统思维方式的转化 的演化过程 显性模式与隐性模式辩证运动过程 显性模式是规范行为主体或系统对当前基本任务的认识并驱使其实现的一系列规则系统 主要执行系统中合法的任务 故称合法系统 导致行为主体表现为同一 服从与重复的行为 20 一 时代的理论诉求与传统思维方式的转化 隐性模式是指系统中不是用来构成驱使完成其当前基本任务的那部分系统 行为主体在合法系统中相互作用时 通过非正式渠道而建立起另一种网络 作为合法系统影子 故称影子系统 其主体遵循各自规则 实质上并不执行系统当下的主要任务 从而使系统趋于复杂与多样 21 一 时代的理论诉求与传统思维方式的转化 思想教育与理论研究是 系统 思想教育系统也是由大量的按一定规则进行非线性相互作用的教育者与受教育者所组成的动态系统 符合其特征 系统的核心思想 核心概念 目标向度可用于思想教育系统与理论研究系统 22 一 时代的理论诉求与传统思维方式的转化 理论教育系统实际存在显性模式与隐性模式的辩证运动 系统方法在理论教育与学科研究中的运用 以开放视野认识理论教育系统的相关性与复杂性 霍兰在 隐秩序 一书中强调 本书讨论的中心议题 是备受关注的一个领域 复杂性霍兰 隐秩序 上海科技出版社2000年版 23 二 精神文化彰显与人文精神缺失的矛盾 解决这一矛盾是当前最突出的难题 在社会竞争 科技创新大潮中 物质与科技发展强劲 价值取向突出 精神与人文受到不同程度挤压 理论教育效果受到影响与冲击的主要原因是价值认识与追求 精神文化与人文精神发展相对滞后 24 二 精神文化彰显与人文精神缺失的矛盾 精神文化概念 属性与价值 概念 指文化心态及其在观念形态上的对象化 表现为文化心理和社会意识诸形式马克思称之为 精神空气 毛泽东称之为 观念文化 梁漱溟称为 精神食粮 涤畅涵泳吾人之精神 培养增益吾人之精力 文化学家刘永佶称为 意识形态 25 二 精神文化彰显与人文精神缺失的矛盾 属性与价值 本质属性 社会的思想灵魂 人的本质体现 国家文化为国魂 团体文化为群魂 个体文化为人魂 功能属性 价值取向作用 社会旗帜 精神动力作用 精神空气 民族凝聚作用 社会水泥 社会规范作用 行为准则 社会属性 民族性 阶级性 社会性 26 二 精神文化彰显与人文精神缺失的矛盾 精神文化的价值彰显 精神文化的价值彰显党的十七大调整建设布局 部署兴起文化建设新高潮 促进文化大繁荣 大发展战略一是改变文化的 三大组成 突出精神文化地位二是提升精神文化价值 三个表述 民族凝聚力和创造力的重要源泉 综合国力竞争的重要因素 国家软实力提高 27 二 精神文化彰显与人文精神缺失的矛盾 三是强调精神文化建设的 三个重点 建设社会主义核心价值体系 增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力 建设和谐文化 培育文明风尚 弘扬中华文化 建设中华民族共有精神家园学习胡锦涛 高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗 人民出版社2007年版 28 二 精神文化彰显与人文精神缺失的矛盾 精神文化的发展趋势 越是竞争激烈领域 越需要精神文化且精神文化发展越快 革命战争年代激烈的斗争既需要革命文化 也创造了可歌可泣的革命文化 在经济领域 激烈的市场竞争推动企业文化发展 其主要体现是管理理论的不断更新 29 二 精神文化彰显与人文精神缺失的矛盾 20世纪以前 西方国家在企业采用定额奖惩为中心的 科学管理 即 泰罗制 偏重物本管理 蕴涵精神文化不多 20世纪初开始 经济的激烈竞争促使资本家寻求发展条件 马斯洛提出了人的需要层次论 认为人的文化需要处在需要的最高层次 30 二 精神文化彰显与人文精神缺失的矛盾 美国管理上有名的霍桑实验 提出了人是 社会人 不是 经济人 的命题 把人际关系 人的情感等非生产性文化因素在企业发展中突显出来 形成了行为科学管理理论 开始注重人本管理 20世纪中期 日本经济的快速发展震惊西方社会 美国一批专家研究发现 日本企业致力于 软文化 管理 注重强化全体员工观念上的共识和良好的人际关系 创立企业文化理论 31 二 精神文化彰显与人文精神缺失的矛盾 参阅 美 理查德 帕斯卡尔 安东尼 阿索斯等著 Z理论 美国企业界怎样迎接日本的挑战 日本企业管理艺术 企业文化 企业生存的习俗和礼仪 探索企业成功之路 美国优秀公司的管理经验 中国科学技术翻译出版社1984年版 当代管理理论的最新发展是学习型组织理论 文化竞争力 核心竞争力 软实力理论 32 二 精神文化彰显与人文精神缺失的矛盾 学习型组织理论1968年美国学者赫钦斯在 学习社会 一书中最早提出 学习社会 概念 1972年联合国教科文组织编写 学会生存 一书阐述 学习化社会 思想 1979年罗马俱乐部发表研究报告 学无止境 阐发 社会学习 团体学习 理念1990年美国学者彼得 圣吉在 第五项修炼 一书中提出 学习型组织 理论 33 二 精神文化彰显与人文精神缺失的矛盾 彼得 圣吉认为 现在全世界在管理上正在酝酿一个新趋势 这个趋势由全球竞争所带动 在过去 低廉的天然资源是一个国家经济发展的关键 而传统的管理系统也是被设计来开发这些资源 然而这样的时代正离我们而去 发挥人们的创造力现在已经成为管理努力的重心 然而更重要的是 有些领导者与管理者已经开始深切地体验到 我们一定能找出对策来化解那 34 二 精神文化彰显与人文精神缺失的矛盾 些根源于不断分割所产生的组织病毒 它只会消耗人们大量的精力 不断打击人们的工作意愿 使组织永远不可能建立伟大企业所必须的根基因而他提出了获得资源的两个大众化相关方式 一是发展团队学习 进行 深度汇谈 建立共同愿景 并 将个人的愿景整合为共同的愿景 二是 消除组织病毒 35 二 精神文化彰显与人文精神缺失的矛盾 2001年江泽民第一次提出要在我国 构筑终身教育体系 创建学习型社会 的思想2002年党的十六大把 学习型社会 写进了小康社会的奋斗目标2009年 关于加强党建若干重大问题的决定 提出建设学习型政党与学习型党组织要求学习型组织理论的实质 发展活力 动力 凝聚力 竞争力 批判力 创造力 提高软实力 36 二 精神文化彰显与人文精神缺失的矛盾 软实力理论美国学者克莱因在20世纪70年代提出了有名的 国力方程 把 战略目标 与 国民意志 作为衡量国力的重要组成部分美国学者斯拜克曼把民族同质性 社会综合程度 政治稳定性 国民士气都视为软力量英国著名学者罗伯特 库伯认为 合法性是软实力的核心要素 37 二 精神文化彰显与人文精神缺失的矛盾 20世纪90年代初 哈佛大学教授约瑟夫 奈首创 软实力 SoftPower 概念 一国通过吸引和说服别国服从你的目标从而使你得到自己想要的东西的能力 软实力 精神力量 包括政治 文化 外交等软要素 硬实力 看得见 摸得着的物质力量软实力提高途径 对内激励民众士气 整合民众 38 二 精神文化彰显与人文精神缺失的矛盾 力量 发挥民众聪明才智 对外吸引人才 资金和技术 以提高区域社会经济发展目的的能力管理理论发展趋势可以概括为 重物向重人 重制度向重文化 重外在向重内在 重管理向重教育转化 即经济领域的管理大幅转向教育 当代社会精神文化价值彰显原因 39 二 精神文化彰显与人文精神缺失的矛盾 彰显实质 文化与经济 科技的整合互动所要解决的基本问题是经济 科技决定论与精神动力论的统一 其核心是经济 科技发展的根源 动因是从经济 科技自身去满足 还是要从人那里去寻找的问题 彰显根源 取决于经济形态及资源获取变化 工业社会与信息社会 工业经济与知识 40 二 精神文化彰显与人文精神缺失的矛盾 经济的区别 自然稀有资源与人才资源的区别 自然资源获取与人才资源获取的区别 集中体现 国家战略目标调整与个人发展目标确立 国家综合实力目标 核心价值体系建设目标 意识形态安全目标确立 个人理想信念 全面发展目标 创新精神价值突出国际文化讨论的说法 文化是经济的母体 41 二 精神文化彰显与人文精神缺失的矛盾 探索个体精神生活的基础与方式 个体平衡的取向 当下社会与个体平衡的焦点 社会外在压力 客观 与个体内在潜力 主观 的平衡 增强内在精神潜力 才能将社会外在压力转化为内在动力 个体平衡的基础 个体精神潜力既来自于社会物质基础 更来自于社会理想信念 我国文化传统是追求社会理想 个体平衡的方式 关注和建设精神家园 42 二 精神文化彰显与人文精神缺失的矛盾 借鉴西方国家个体与社会的平衡经验 社会在科技主义与人文主义张力中稳定 高校在职业教育与通识教育张力中发展 个体把身体交给市场和把灵魂交给上帝 43 三 思想教育与理论研究的前沿难题 坚持面向世界与立足民族发展的辩证思想理论背景 全球化 开放性 理论要点 主旋律教育面临全球化与民族化辩证统一发展新趋势 必须遵循全球化与民族化的辩证统一在内容 方法上进行改进和发展 爱国主义教育的重点 立足于民族振兴 维护国家经济与社会主义意识形态安全 44 三 思想教育与理论研究的前沿难题 坚持一元主导与多样发展的辩证原则理论背景 我国基本政治 经济制度决定价值主导 现代社会多样化发展特征理论要点 理想信念教育面临主导性与多样性辩证统一新课题 坚持市场体制和经济全球化发展的国家政治主导 对外开放和多元文化激荡中的民族文化主导 科技发展和社会信息化条件下的人本主导 社会多样化和个体特色化发展的社会主义核心价值主导 坚持多样化发展才能实现主导的功能与价值 45 三 思想教育与理论研究的前沿难题 坚持自主性与社会化发展的辩证准则理论背景 市场体制赋予自主性 民主政治赋予自由性 现代社会高度社会化 理论要点 道德法制教育面临人的自主性与社会化辩证统一的新发展 教育既要引导学生发展独立性 自主性 创造性 又要帮助学生发展社会化 合作性 集体性 政治社会化 道德社会化是独立性 自主性 创造性的保证 46 三 思想教育与理论研究的前沿难题 大学生思想政治教育内涵与外延新拓展理论背景 民主开放信息社会 人主体性增强理论要点 传统思政教育内涵界定为 施加论 转化论 内化论 现代界定为 需要论 教育者与受教育者根据社会和自身发展的需要 以正确的思想 政治 道德理论为指导 在适应与促进社会发展的过程中 不断提高思想 政治 道德素质和促进全面发展的过程 47 三 思想教育与理论研究的前沿难题 大学生思政教育内涵与外延发展现代形态 主导思想政治教育 主体思想政治教育 网络思想政治教育 生态思想政治教育 48 三 思想教育与理论研究的前沿难题 教育隐性功效与教育显性释放矛盾 思想理论教育的潜隐性功效 理论教育的潜隐性功效是由思想 观念 精神的内在性所决定的 思想 观念 精神是外在精神文化与因素的内化 内在思想 观念 精神外化为有形行为与成果在形态 程度上的差异 说明其相对独立 理论教育的潜隐性功效与体育 智育的可度量功效有差别 49 三 思想教育与理论研究的前沿难题 理论教育的潜隐性功效既具有现实性也具有持久性 既具有直接性也具有渗透性 理论教育的潜隐性功效受到功利倾向的冲击 市场机制 信息社会引发的功利倾向 注重具体的 眼前 个体的利益 与理论 目标 规范 所蕴涵的全局性 长远性利益矛盾 50 三 思想教育与理论研究的前沿难题 功利倾向需要感性 现实 趣味教育 思想理论教育是理性的 理想的 思考的教育 功利倾向要求思想理论教育与现实生活直接对接实现功利价值 思想理论教育则超越现实实现长远价值 理论教育的功效释放 51 三 思想教育与理论研究的前沿难题 理论教育的功效是丰富人精神生活的功效 需要不断积累 转化 释放精神力量 即每个人都要呼吸 精神空气 就象人要吃饭 呼吸不断进行物质积累 转化 释放物质能量的道理一样 理论教育功效释放既具有现实性也具有持久性 52 三 思想教育与理论研究的前沿难题 对习以为常的事情人们往往不大关注其价值性 只有当这种事情面临危机或丧失其满足条件时 其价值性会引起特别关注 如反藏独 地震过程中学生表现出来的激情与倾向就可说明理论教育功效在关键时刻的释放 53 三 思想教育与理论研究的前沿难题 对策探讨 重新认识和发挥理论教育的实践性 从根本上增强理论教育的实效 研究实现和释放理论教育功效的特点 改进教育方式 探索理论教育功效形成与显示方式 54 四 实践形态发展与思想教育价值的实现 实践形态的发展 传统的三大社会实践 生产劳动 阶级斗争 科学实验 现代实践的发展 向管理领域的发展 管理也是一种技术 技术问题是科学 生产管理也是科学 在任何社会 对任何国家都是有用的 55 四 实践形态发展与思想教育价值的实现 向社会领域的发展 改革开放实践 向网络领域的发展 虚拟实践 向教育领域的发展 人才开发 教育认知性与实践性新发展 56 四 实践形态发展与思想教育价值的实现 对思想政治教育认知与实践的传统理解 认知传统理解 记忆 阐述 理解实践传统理解 内容源于实践 理论指导实践 理论联系实际 实践教育方式 马克思主义关于教育的实践性论述 57 四 实践形态发展与思想教育价值的实现 全部社会生活在本质上是实践的 马克思 理论一经掌握群众 也会变成物质力量 理论只要说服人 就能掌握群众 而理论只要彻底 就能说服人 马克思 教育会生产劳动能力 马克思 精神要素当然就会列入生产要素中 并且会在政治经济学的生产费用项目中找到自己的位置 恩格斯 58 四 实践形态发展与思想教育价值的实现 列宁 毛泽东都深刻论述过 理论在一定条件下的决定作用和物质与精神的互相转化 教育者 受