清澈的湖水说课稿

说课稿说课稿 一 说教材 一 说教材 清澈的湖水清澈的湖水 是人教版新课标实验教科书小学语文二年级上册第七组的是人教版新课标实验教科书小学语文二年级上册第七组的 一篇阅读课文 这是一篇文质兼美 寓德育 审美 环保于一体的文章 课文一篇阅读课文 这是一篇文质兼美 寓德育 审美 环保于一体的文章 课文 记叙了一位名叫小洁的女孩自觉保护环境的故事 小洁不仅是保护环境 珍惜记叙了一位名叫小洁的女孩自觉保护环境的故事 小洁不仅是保护环境 珍惜 美的孩子 还是一个会发现美 欣赏美的孩子 文本的内容贴近儿童生活 对美的孩子 还是一个会发现美 欣赏美的孩子 文本的内容贴近儿童生活 对 于二年级的学生来说 就好像是自己生活镜头的再现 通过学习本文 教育孩于二年级的学生来说 就好像是自己生活镜头的再现 通过学习本文 教育孩 子们保护环境 珍惜大自然呈现给我们的美景 做一个会欣赏美的孩子 子们保护环境 珍惜大自然呈现给我们的美景 做一个会欣赏美的孩子 本组课文以本组课文以 环保环保 为主题 为主题 告诉孩子们大自然就像一幅美丽的图画 这告诉孩子们大自然就像一幅美丽的图画 这 幅画要靠我们的双手来共同描绘 激发学生的童心童趣 调动学生的情感 加幅画要靠我们的双手来共同描绘 激发学生的童心童趣 调动学生的情感 加 深学生的情感体验 让学生很自然地意识到人与动物 人与自然应该和谐相处 深学生的情感体验 让学生很自然地意识到人与动物 人与自然应该和谐相处 相融相依 从而使环保意识植根于学生的心灵相融相依 从而使环保意识植根于学生的心灵是本单元的教学重点 在本组的是本单元的教学重点 在本组的 其他三篇课文中 我们感受到了不同人物对环境的保护举动 本课则刻画了在其他三篇课文中 我们感受到了不同人物对环境的保护举动 本课则刻画了在 游船上游船上小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里 也不愿弄脏小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里 也不愿弄脏 清澈的湖水清澈的湖水 那种纯洁的心灵美那种纯洁的心灵美 并为此后语文园地的 并为此后语文园地的 口语交际口语交际 训练和训练和 展示台展示台 中中讲讲 究卫生不乱扔垃圾的究卫生不乱扔垃圾的 说说 编编 做做 实践活动的安排实践活动的安排作一定的铺垫作一定的铺垫 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思 在阅读中积累词语 阅结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思 在阅读中积累词语 阅 读浅近的童话 寓言 故事 向往美好的情景 关心自然和生命 对感兴趣的读浅近的童话 寓言 故事 向往美好的情景 关心自然和生命 对感兴趣的 人物和事件有自己的感受和想法 并乐于与人交流人物和事件有自己的感受和想法 并乐于与人交流 是新课标准对二年级阅读是新课标准对二年级阅读 教学的要求 教学的要求 结合语文学习 观察大自然 用口头或图文等方式表达自己的结合语文学习 观察大自然 用口头或图文等方式表达自己的 观察所得观察所得 是新课标对二年级综合性学习教学的要求 根据这些相关要求 教是新课标对二年级综合性学习教学的要求 根据这些相关要求 教 材内容特点 并结合学生已经能说一句比较完整的话 并能在教师创设的情景材内容特点 并结合学生已经能说一句比较完整的话 并能在教师创设的情景 中体验感受 达到情感的共鸣这个学情 我安排了二课时的教学时间 第一课中体验感受 达到情感的共鸣这个学情 我安排了二课时的教学时间 第一课 时初步感知课文内容 学习生字词及初步感受美景 第二课时 品读感受风景时初步感知课文内容 学习生字词及初步感受美景 第二课时 品读感受风景 的优美和小洁心灵的美好 培养学生保护环境的意识 背诵喜欢的部分 下面的优美和小洁心灵的美好 培养学生保护环境的意识 背诵喜欢的部分 下面 我就教学的第二课确定了如下教学目标 我就教学的第二课确定了如下教学目标 1 巩固 巩固 两侧 卷起 欣赏两侧 卷起 欣赏 等生字新词 等生字新词 2 能正确 流利 有感情地朗读课文 背诵自己喜欢的部分 感受风景的优美 能正确 流利 有感情地朗读课文 背诵自己喜欢的部分 感受风景的优美 和小洁心灵的美好 体会自然美与行为美的和谐 和小洁心灵的美好 体会自然美与行为美的和谐 3 理解课文内容 体会人物的思想感情 培养学生保护环境卫生的意识和自我 理解课文内容 体会人物的思想感情 培养学生保护环境卫生的意识和自我 控制的能力 让学生学会感受大自然的美丽 激发学生对大自然的热爱之情 控制的能力 让学生学会感受大自然的美丽 激发学生对大自然的热爱之情 4 促进学生阅读和想象能力的发展 促进学生阅读和想象能力的发展 语文课程标准语文课程标准 指出指出 鼓励学生多诵读 在诵读实践中增加积累 发展鼓励学生多诵读 在诵读实践中增加积累 发展 语感 加深体验与领悟 语感 加深体验与领悟 在阶段目标中还明确要求第一学段学生在阶段目标中还明确要求第一学段学生 背诵优秀背诵优秀 诗文诗文 50 篇 段 篇 段 而古人也有 而古人也有 读书百遍 其意自见 读书百遍 其意自见 所以 结合本课的所以 结合本课的 教学目标中要求学生背诵自己喜欢的部分以及在优美的语言描写中展示出风景教学目标中要求学生背诵自己喜欢的部分以及在优美的语言描写中展示出风景 的优美和人物心灵的美好这一特点 我在教学时力求激发学生的诵读兴趣 引的优美和人物心灵的美好这一特点 我在教学时力求激发学生的诵读兴趣 引 导学生在熟读成诵中 展开想像 感悟课文内容实现教学目标 因此 有感情导学生在熟读成诵中 展开想像 感悟课文内容实现教学目标 因此 有感情 地朗读课文 理解课文内容 教育学生增强环保意识是本文的教学重点 地朗读课文 理解课文内容 教育学生增强环保意识是本文的教学重点 随着随着 21 世纪的到来 高科技突飞猛进 地球村悄然形成 空间站相继兴建 世纪的到来 高科技突飞猛进 地球村悄然形成 空间站相继兴建 新能源不断开发 然而人们也清醒地意识到我们生存的环境正遭到较为严重的新能源不断开发 然而人们也清醒地意识到我们生存的环境正遭到较为严重的 破坏 如不警醒 人类终将遭遇灭顶之灾 保护环境 关爱自然从小事做起 破坏 如不警醒 人类终将遭遇灭顶之灾 保护环境 关爱自然从小事做起 从自己做起 就是给我们自己创造良好的生存空间 引导学生在语言文字中感从自己做起 就是给我们自己创造良好的生存空间 引导学生在语言文字中感 到大自然就像一幅美丽的图画 这幅画要靠我们的双手来共同描绘 因此我把到大自然就像一幅美丽的图画 这幅画要靠我们的双手来共同描绘 因此我把 本课的教学难点定为 通过朗读指导 体会景色之美及小洁心灵之美 本课的教学难点定为 通过朗读指导 体会景色之美及小洁心灵之美 二 说教法及学法 二 说教法及学法 现代教育理论强调学生是学习和发展的主体 倡导把学习的主动权交给学现代教育理论强调学生是学习和发展的主体 倡导把学习的主动权交给学 生 语文教学应通过朗读 对话等途径 引领学生触摸文本 走进文本 课堂生 语文教学应通过朗读 对话等途径 引领学生触摸文本 走进文本 课堂 教学的过程是学生心灵自由驰骋的过程 因此 本次教学设计突出了以学生为教学的过程是学生心灵自由驰骋的过程 因此 本次教学设计突出了以学生为 主体 以重视学生的情感 态度 价值观为指导 通过主体 以重视学生的情感 态度 价值观为指导 通过 自读自悟自读自悟 来理解课来理解课 文内容 引导学生联系实际 并结合文章图文并茂的特点 启发学生思考想象 文内容 引导学生联系实际 并结合文章图文并茂的特点 启发学生思考想象 对学生进行保护环境的教育熏陶 通过自我感悟 升华主题 并指导自己的生对学生进行保护环境的教育熏陶 通过自我感悟 升华主题 并指导自己的生 活实践 达到活实践 达到 学语文 用语文 语文生活化学语文 用语文 语文生活化 这篇课文是要教育孩子们保护环境 珍惜大自然呈现给我们的美景 做一这篇课文是要教育孩子们保护环境 珍惜大自然呈现给我们的美景 做一 个会欣赏美的孩子 根据学情和本文的特点 我采用了个会欣赏美的孩子 根据学情和本文的特点 我采用了 品读体验 补充拓展品读体验 补充拓展 的教学方法 本课教学主要立足于语言文字 在应有的条件下 我采取有效的的教学方法 本课教学主要立足于语言文字 在应有的条件下 我采取有效的 媒体手段 使语言文字形象直观 让他们兴趣盎然地参与教学活动 并且在课媒体手段 使语言文字形象直观 让他们兴趣盎然地参与教学活动 并且在课 件的辅助下 突破重难点 帮助学生理解文意 通过美丽风景的观赏以及对小件的辅助下 突破重难点 帮助学生理解文意 通过美丽风景的观赏以及对小 洁行为的分析 让本文景色美与行为美的和谐的主题自然而然地显露 在深刻洁行为的分析 让本文景色美与行为美的和谐的主题自然而然地显露 在深刻 理解课文的基础上 引领学生很自然地意识到人与动物 人与自然应该和谐相理解课文的基础上 引领学生很自然地意识到人与动物 人与自然应该和谐相 处 相融相依 从而使环保意识植根于学生的心灵 处 相融相依 从而使环保意识植根于学生的心灵 在教学过程中 学生希望得到赞许 希望体会成功 根据小学生的这个心在教学过程中 学生希望得到赞许 希望体会成功 根据小学生的这个心 理和生理特点 我采取班集体点评和教师表扬的方式来鼓励学生大胆地表达自理和生理特点 我采取班集体点评和教师表扬的方式来鼓励学生大胆地表达自 己内心的想法 又由于小学生的有意注意的时间分配较短 在教学过程中 我己内心的想法 又由于小学生的有意注意的时间分配较短 在教学过程中 我 采用了多种形式来实现教学目标 采用了多种形式来实现教学目标 三 说教学过程 三 说教学过程 一 复习导入 提纲挈领 一 复习导入 提纲挈领 1 新课导入是不容忽视的一个环节 合理的导入能奠定一堂课的基调 使教学 新课导入是不容忽视的一个环节 合理的导入能奠定一堂课的基调 使教学 过程顺利展开 景色美与行为美的和谐是本文的主题 所以我先要让学生感受过程顺利展开 景色美与行为美的和谐是本文的主题 所以我先要让学生感受 课文为我们呈现的美景 我以俄国作家契诃夫的话引入课题 课文为我们呈现的美景 我以俄国作家契诃夫的话引入课题 世界上并不缺世界上并不缺 少美 而是缺少发现美的眼睛 少美 而是缺少发现美的眼睛 同学们你们有没有一双会发现美的眼睛呢 同学们你们有没有一双会发现美的眼睛呢 随即 我出示课本插图 指导学生观察 进行简单的说话训练 把学生带入这随即 我出示课本插图 指导学生观察 进行简单的说话训练 把学生带入这 样的情景之中 一湾清澈的湖水 湖面水平如镜 倒映着蓝天白云 青山绿树 样的情景之中 一湾清澈的湖水 湖面水平如镜 倒映着蓝天白云 青山绿树 岸边的山石奇形怪状 湖水中的小鱼活泼可爱 暖暖的春风轻轻地抚摸着游人岸边的山石奇形怪状 湖水中的小鱼活泼可爱 暖暖的春风轻轻地抚摸着游人 的脸庞 正当学生畅游在这如画卷般的湖面上时 我随即出示课题 的脸庞 正当学生畅游在这如画卷般的湖面上时 我随即出示课题 看着这看着这 美丽的风景 我们不禁要赞叹这清澈的湖水 美丽的风景 我们不禁要赞叹这清澈的湖水 从而让学生带感情地读读课题 从而让学生带感情地读读课题 通过图片以直观感性的方式引入新课 创设情景 吸引学生的有意注意 让学通过图片以直观感性的方式引入新课 创设情景 吸引学生的有意注意 让学 生感知美 以较高的兴致进入新课 生感知美 以较高的兴致进入新课 2 有效的复习有利于掌握学生的学情 巩固已学的知识 为深入的教学打下基 有效的复习有利于掌握学生的学情 巩固已学的知识 为深入的教学打下基 础 根据二年级学生的特点 我安排了础 根据二年级学生的特点 我安排了 青蛙跳伞青蛙跳伞 的认字环节 采用了的认字环节 采用了 小小 组开火车 其它学生当小老师组开火车 其它学生当小老师 的方式检查学生的掌握情况 调动学生的积极的方式检查学生的掌握情况 调动学生的积极 性 为学生能正确 流利 有感情地朗读课文打基础 性 为学生能正确 流利 有感情地朗读课文打基础 3 继续出示 继续出示 攥攥 扔扔 让学生观察这两个字 激发学生观察力 同时让 让学生观察这两个字 激发学生观察力 同时让 学生做一做这两个动作 亲身感受 接着提出提纲挈领的问题 课文主要讲了学生做一做这两个动作 亲身感受 接着提出提纲挈领的问题 课文主要讲了 一件什么事情 通过学生的概括 让学生了解小洁的行为 感受美 一件什么事情 通过学生的概括 让学生了解小洁的行为 感受美 二 言语对峙 研读文本 二 言语对峙 研读文本 1 自读课文 自读课文 3 4 两小节 找出描写湖中美景的语句 两小节 找出描写湖中美景的语句 紧接着内容概括 我马上抛给学生一个问题 湖里的景色到底有多美 让紧接着内容概括 我马上抛给学生一个问题 湖里的景色到底有多美 让 小洁紧紧地攥者面包纸不扔呢 带着这个问题和孩子一起走进课文小洁紧紧地攥者面包纸不扔呢 带着这个问题和孩子一起走进课文 3 4 两小节 两小节 在研读文本时将描写湖中美景的句子划出来 让学生欣赏美 本课是阅读课文 在研读文本时将描写湖中美景的句子划出来 让学生欣赏美 本课是阅读课文 在教学中要充分发挥学生阅读的积极性和主动性 所以在教学中我放手让学生在教学中要充分发挥学生阅读的积极性和主动性 所以在教学中我放手让学生 自主阅读 自己去寻找问题的答案 自主阅读 自己去寻找问题的答案 2 2 研读文本 感受风景的优美和小洁心灵的美好 体会自然美与行为美的和谐 研读文本 感受风景的优美和小洁心灵的美好 体会自然美与行为美的和谐 1 1 交流研读句子 品析 朗读 交流研读句子 品析 朗读 课文课文 3 3 4 4 两小节中有这样两处描写湖中美景的重点句 课件出示两小节中有这样两处描写湖中美景的重点句 课件出示 湖水湖水 像一面镜子 映出了蓝天 白云 还有变幻的山峦 像一面镜子 映出了蓝天 白云 还有变幻的山峦 哟 清澈的湖水里有许哟 清澈的湖水里有许 多小鱼在游 一条银白色的小鱼跃出水面 又在浪花中消失 好像在给游人表多小鱼在游 一条银白色的小鱼跃出水面 又在浪花中消失 好像在给游人表 演呢 我将描写湖中美景的这两个画面和小洁的心理感受结合起来进行教学 演呢 我将描写湖中美景的这两个画面和小洁的心理感受结合起来进行教学 采用以读代讲的方式 引导学生抓住句中的关键词语 借助画面的具体形象 采用以读代讲的方式 引导学生抓住句中的关键词语 借助画面的具体形象 通过多种形式的朗读感受风景的优美 体会小洁的心情 通过多种形式的朗读感受风景的优美 体会小洁的心情 下面我将以第一个画面为例具体介绍我的教学 下面我将以第一个画面为例具体介绍我的教学 湖水像一面镜子 映出了蓝天 白云 还有变幻的山峦 湖水像一面镜子 映出了蓝天 白云 还有变幻的山峦 这个句子着重描写了湖水的清澈 清澈的湖水像一面神奇的大镜子 映出这个句子着重描写了湖水的清澈 清澈的湖水像一面神奇的大镜子 映出 了蓝天 白云 还有变幻的山峦 首先我向学生提问 了蓝天 白云 还有变幻的山峦 首先我向学生提问 读了这句话 你有什读了这句话 你有什 么疑问吗 么疑问吗 让学生自己去发现问题 然后解决学生提出的问题 通过录象的让学生自己去发现问题 然后解决学生提出的问题 通过录象的 播放重点解析播放重点解析 变幻的山峦变幻的山峦 此环节运用直观的画面让学生理解词语 想像 此环节运用直观的画面让学生理解词语 想像 整个风景 形象且容易让学生接受 并通过指名读 小组读和齐读的方式使学整个风景 形象且容易让学生接受 并通过指名读 小组读和齐读的方式使学 生感受句中景色的美妙 生感受句中景色的美妙 将学生自然的带入情景之后 继续让学生走进人物的心理 我向学生提问 将学生自然的带入情景之后 继续让学生走进人物的心理 我向学生提问 假如你就是小洁 坐在游船上 看见湖水这样的清澈 透明 像镜子一样把假如你就是小洁 坐在游船上 看见湖水这样的清澈 透明 像镜子一样把 蓝天白云和变幻的山峦倒映在了水中 你有什么感受 蓝天白云和变幻的山峦倒映在了水中 你有什么感受 问题直入学生的心理问题直入学生的心理 感受 与主人公达到情感上的共鸣 再用诗一般的语言引领学生在那如诗般的感受 与主人公达到情感上的共鸣 再用诗一般的语言引领学生在那如诗般的 情景中遨游 我深情描述 学生闭眼想象 情景中遨游 我深情描述 学生闭眼想象 湖水清澈平静 像面镜子 湖水湖水清澈平静 像面镜子 湖水 里倒映着湛蓝的天空 洁白的云朵 变幻如梦的山峦 小船悠悠 微风拂面 里倒映着湛蓝的天空 洁白的云朵 变幻如梦的山峦 小船悠悠 微风拂面 小洁觉得自己在天上飞 又好像在水里游 多么奇妙的感觉啊 你愿意把这种小洁觉得自己在天上飞 又好像在水里游 多么奇妙的感觉啊 你愿意把这种 感觉带给大家吗 感觉带给大家吗 自然而然地引导学生背诵 自然而然地引导学生背诵 在这个过程中 我紧紧围绕本单元的教学目标 即在这个过程中 我紧紧围绕本单元的教学目标 即激发学生的童心童趣 激发学生的童心童趣 调动学生的情感 加深学生的情感体验 让学生很自然地意识到人与动物 人调动学生的情感 加深学生的情感体验 让学生很自然地意识到人与动物 人 与自然应该和谐相处 相融相依 从而使环保意识植根于学生的心灵展开与自然应该和谐相处 相融相依 从而使环保意识植根于学生的心灵展开教学教学 过程 环节的设计由浅入深 层层递进 从过程 环节的设计由浅入深 层层递进 从 发现美发现美 到到 感受美感受美 这样的 这样的 设计符合学生的学习特点 让孩子自己体悟 并且注重以生为本 以读为本 设计符合学生的学习特点 让孩子自己体悟 并且注重以生为本 以读为本 尊重尊重 阅读是学生的个性化行为阅读是学生的个性化行为 真正达到 真正达到 以读促情 以读感悟以读促情 以读感悟 2 联系全文 进一步体会小洁心理的转变 联系全文 进一步体会小洁心理的转变 在这个环节中 我通过语句比较的方法有梯度地让学生体验小洁心理的变在这个环节中 我通过语句比较的方法有梯度地让学生体验小洁心理的变 化 通过朗读表现出文章的起伏变化 人物内心感受的前后不同 同时让学生化 通过朗读表现出文章的起伏变化 人物内心感受的前后不同 同时让学生 动手做一做其中的动作 亲身体验 接着让学生总结出小洁是个怎么样的人 动手做一做其中的动作 亲身体验 接着让学生总结出小洁是个怎么样的人 三 续编故事 丰盈文本 三 续编故事 丰盈文本 船靠岸了 小洁手里还是紧紧地攥着面包纸 她跨步上岸 四处张望 船靠岸了 小洁手里还是紧紧地攥着面包纸 她跨步上岸