生物教学中要重视培养学生的人文素养

生物教学中要重视培养学生的人文素养生物教学中要重视培养学生的人文素养 摘 要 生物课程的科学价值取向已被大多数人所认可 科学教育受到普遍重视 而课程的 人文价值却被忽视或淡漠 由此所带来的一系列社会问题却使我们不得不重新审视和理解人与自然 人与生物 人与环境之间的关系 应充分利用生物课程的学科优势和学科特点 活用教材 优选生 物科学实例 精心提炼其中的人文观念 人文精神 发展人文课堂 在创造性地教学活动之中培养 学生的人文素养 促进学生全面 和谐地发展 关键词 生物教学 人文素养 长期以来 重科学 轻人文 在生物教学中表现得很突出 通过生物课程的学习对学生进行 科学素质的教育已被大多数人所认可 培养学生的生物科学素养也在很大程度上被认为是生物教学 的主要目的 课程的人文价值被忽视或淡漠 而随着社会的进步 科技的发展 人们迫切需要高层 次的人文文化和人文精神来指导和关怀 以解决因科技的滥用或使用不当给人类带来的诸如环境污 染 能源短缺 生态失衡 气候反常 核扩散等一系列严重的 全球性灾难 因此 生物课程的 实施应将培养学生的人文素养与科学素养放在同等重要的地位 所谓人文素养 一般是指贯穿在人的思维言行中的信仰 理想 价值 人格和审美情趣 它有 别于自然现象和自然规律 但又不能离开自然科学 它是人类在掌握自然科学过程中所体现出来的 文化素质和文化品格 生物课程标准中也要求学生 理解科学 技术和社会的相互关系 理解科学 的本质以及形成科学的态度和价值观 热爱大自然 珍爱生命 理解人与自然和谐发展的意义 提高环境保护意识 初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活 生产或社会实际问题 因此在生物教学中培养学生的人文素养是可行的也是必要的 但由于学生的实际情况所限 在初中生物教学中 着重点应放在培养学生基本的人文素养方面 如 热爱自然 尊重生命 爱护 环境 能实事求是 和同学团结协作地完成学习活动 有一定的社会责任感和使命感 养成良好的 饮食和卫生习惯 具备初步的审美意识和审美能力等 一 活用生物教材中已有的人文素材 启迪学生的人文情怀一 活用生物教材中已有的人文素材 启迪学生的人文情怀 人文素养的关键在于充分发展人性 以人为本 培养人的素质 发展人的心理品格 传统的生 物教学主要从植物 动物到人 微生物 再到细微的 DNA 细胞结构 遗传和变异等方面进行知 识层面上的讲授以及操作层面上的简单传授 而其中的解剖小动物 活体制作动物标本的实验 更 彰显了对弱小生物的漠视 对生命的草率 这样培养出来的学生也是冷漠的 缺乏爱心的 大学生 刘海洋事件就是一个典型的例子 新课程在编排上已经注意到这个问题 把一些人文素材以不同的 方式呈现出来 若灵活应用于教学中 则有助于启迪学生 丰富学生的人文情怀 如 不要乱采 乱摘植物的枝 叶 花 果 要爱护校园的一草一木 河北少儿版七上 24 页 做完实验后 别 忘了把鼠妇放回适合它们生存的自然环境中 河北少儿版八下 72 页 这些类似警示语的 素材浅显易懂 可以直接用于教学 对于一些编排在 开眼界 中的素材 如 湿地生态系统 河北少儿版八下 87 页 救救发菜 河北少儿版七上 44 页 等则可以作为学生课后拓展所用 还有一些素材主要编排在 实际用 中 使用起来那就更灵活了 可以按部就班地在学完前面的内 容过后顺势得出 也可以另辟蹊径 用来创设情境 推进教学 使呆板的课堂更生动 变教师单纯 地 说教 为学生主动 积极地学习 思考 这实际上也是一种人文关怀 如 我国的珍稀植物 中的 实际用 河北少儿版七上 48 页 的内容 我是这样设计的 配上图片作为课堂引入的图文 资料展示在大屏幕上 接着提问 这些植物的现状如何 原因是什么 在前面的感性认识上 学生 自发自动地就会有兴趣思考这些问题 顺利进入下一个教学环节 当探讨完了 我国珍稀植物的现 状及面临的主要威胁 之后 抛出问题 对于这些植物资源 我们应该怎么做 圆满地解决了本课 要求学生形成的人文价值观 爱护植物 合理开发和利用植物资源 确保人与植物在生物圈中和谐 发展 二 精心提炼生物科学知识中的人文观念 内化学生的人文情怀二 精心提炼生物科学知识中的人文观念 内化学生的人文情怀 中学生物课程中蕴涵着大量的人文精神 人文价值观念 如热爱自然 热爱生物 热爱生命 保护环境的意识 科学的实证精神 生物美 自然美等审美意识等等 因此 在生物教学中应积极 挖掘并精心提炼这些人文观念 让学生从内在的 精神的层面得到感悟 进而落实到实际行动中去 课例 校园植物调查 课前要求学生收集资料 本地区常见的园林植物有哪些 适合校园环境的 园林植物有哪些 引起思考 为什么校园里要栽种这些植物 生疑 绿色植物对校园环境有哪些 作用 学生开始关注植物与环境的关系 为后面观念的提出打下基础 接下来的校园植物调查 中 我增加了一个任务 各调查小组评选出各自调查范围内的 最美 的植物 用语言列举出它 美 在哪里 或者用画笔描绘出它的美 学生从内心感受 生物美 同时也增强了学生作为学 校一份子的责任感 最后通过汇报交流活动 自然而然归纳提炼出人文观念 爱护植物 不随意 破坏校园植被 积极参与校园环境绿化等 三 优选课内外生物科学实例 润化学生的人文情怀三 优选课内外生物科学实例 润化学生的人文情怀 生物科学实例展现了生物科学的发展 同时也体现出了科学的实证精神 在 润物细无声 中 促进学生人文素养的提升 如 生物圈 2 号 失败的实例说明了 生物圈中每一种生命都是有价值 的 生命都是平等的 人类应公平公正的对待其他生命和一切自然物 即 人应和自然 生物平等 和谐共存 不能任意捕杀或消灭任一物种 在学习胰岛素时 选入实例 我国科学家首次人工合成 具有生物活性的蛋白质 结晶牛胰岛素 增强了学生的民族自豪感和热爱祖国的情感 吸烟 的危害 这节课中 选用的是国外的一个视频 看了这个实验就知道吸烟的危害了 真实的实验 及现象极大地震撼了学生的心灵 远比任何语言更有说服力 要注意的是 选择实例一定要符合教 学实际 要少而精 过多地堆砌例子 会适得其反 使课堂缺乏主次 达不到预期的效果 四 巧用生物课堂生成性资源 活化学生的人文情怀四 巧用生物课堂生成性资源 活化学生的人文情怀 就像世界上没有相同的两片树叶一样 世界上也没有一模一样的两堂课 课堂永远是 预设与 生成的矛盾统一体 关注课堂生成 巧用课堂生成资源 可以有效地激发学生的自主思考和探究 有兴趣的学习 使思维更活跃 更能到达教学目的 例如在 观察蚯蚓的运动 的一次实验教学中 有一位同学不遵守实验要求 故意不用湿棉球湿润蚯蚓的体表 蚯蚓因缺氧而奄奄一息 实验进行 不下去 我并没有直接批评这个学生 问 为什么蚯蚓会出现这种现象 学生积极踊跃回答 设 身处地地想一想 如果你们也被人这样对待 会有什么后果 同学们更是积极活跃的讨论 适时 引发该同学自我反省 自动改正 同时也激发了学生热爱小动物 尊重生命的人文情怀 学生是 有独立个体意识的人 兴趣 爱好 知识和经验也是千差万别的 课堂生成总是瞬息万变的 教师 应而是抓住每一个契机 巧妙地融入课堂教学 创建有个性的人文课堂 北洋学生的人文素养 教学实践证明 人文素养和科学素养并不能严格区分 我们也不能将两者割裂开来 生物教学 中培养学生的人文素养更有助于学生生物科学素养的养成 科学素养的提高也有助于学生人文素养 的提升 这就要求课程教学活动不能顾此失彼 必须以学生为主体 综合全面地考虑学情 采用灵 活多样的方式方法 开发多样的课程资源 融入生活的源泉 让学生积极主动的