营造良好的交际氛围让学生有话可说

创设交际情景 让学生有话可说 现代社会是一个瞬息万变的社会 随着时代的发展 口头表达 能力在社会生活中的重要性越来越突出 口头表达能力不佳的人在 现实工作和生活中 将遇到许多不便 语文课程标准 指出 语 文是最重要的交际工具 是人类文化的重要组成部分 工具性与人 文性的统一 培养学生的口语交际能力 是新课程标准的要求 更 是现代社会对学生语文素养的要求 因此 口语交际课应该重视学 生的参与意识 面向全体学生 尊重学生个性 营造良好的交际氛围 激 发学生的交际欲望 让学生有话可说 如何做到让学生有话可说 我认为应该从以下方面进行 一 捕捉生活情景一 捕捉生活情景 让学生让学生 有话可说有话可说 生活是口语交际用之不竭的源泉 口语交际的外延就是生活 口语交际话题只有来自于生活 来自于我们切实需要解决的问题时 才会激发孩子最大的能动性 促进他们认真地思考 积极地应对 全身心地投入 教学中 我引导学生通过观看生活视屏 回忆 联想等手段再 现生活情境 激发学生的交际兴趣 促使学生主动积极地参与口语 交际实践 如学生经常到商店买文具盒 铅笔 橡皮 书包等文具 买文具的时候 学生会主动向售货员了解文具的种类 特点 功能 质量等事宜 有时还会跟售货员讨价还价 为此我组织学生联系生 活实际再现买文具的生活情景 进行买文具的口语交际练习 因为 学生有 切身感受 买文具的情景历历在目 学生兴致百倍地投入到口语交 际中 有如 以诚待人 中 学生无话可说时 我走下讲台 来到一 位优秀学生面前 伸手向他要作业本照抄作业 我说 你好 马 上要上课了 请你把数学作业本借给我抄一下作业 好吗 我有几 道题不会做 学生立马反映过来 很有礼貌的回答 对不起 我的作业不能给你抄 这样会害了你的 老师知道了也会批评我俩 的 这样吧 下课了 我给你讲讲 你一定会做的 你看行吗 我微笑着说 好 谢谢你 那位学生很有礼貌地说 不用谢 帮 助同学是我应该做的 然后我回到讲台前 让学生议一议 这样 做是不是以诚待人 学生情绪高涨 畅所欲言 接着我引导学生思 考 从老师和这位同学的表演中 你认为怎样做才能以诚待人 学 生有的说 以诚待人要做到语言真诚 有礼貌 有的说 以诚待 人要做态度诚恳 真心实意 还有的说 以诚待人要做到动作亲 切 让人容易接受 然后让学生结合生活实际 想想平时自己是 怎样待人的 是不是做到了以诚待人 如果没做到 应该怎样做 大家有话可说 课堂气氛活跃 生活就是口语交际的内容 口语交际就是生活的工具 丰富多 彩的生活给口语交际教学提供了活水之源 教师要用心捕捉现实生 活现象 诱导学生学会观察生活 思考生活 口语交际才能入门 提高口语交际水平也才有了希望 二 注重生活体验二 注重生活体验 让学生少说大话让学生少说大话 现实生活是口语交际训练最好的课堂 老师要密切联系现实生 活 进行言语交际训练 比如家里来了电话 你是怎样接电话的 你是怎样认识新朋友的 遇到困难时 你是怎样请求帮助的 诸如此类 都是生活中的小镜头 老师可以通过让学生表演再现情 景 进行口语交际训练 如 我们都来帮帮他 课文提示的内容是 小华当学校值日 生 班上的同学小龙迟到了 小华不知该不该记小龙的名字 我一 开始就搬出这个问题让学生说 学生说来说去也就那几句提示语 一种说法是不该记 因为记名会影响班级成绩 就得不到流动红旗 另一种说法是该记 因为自己是值日生 应尽自己的责任 我想 没有调动学生原有的生活体验 也难怪学生 无话可说 了 其实 学生对 值日生 并不陌生 我们班有戴 红袖章 的学生值日 有 些学生有过被 值日生 记名 扣分的经历 还有些学生是值日生 我很好地利用这一生活资源 在课堂还原学生的生活场景 问问那 些被记名的同学被记名是什么情景 被记名时 心情怎样 有什么 想法 也让 值日生 说说在实际值勤中遇到的情况 通过这一系列 内容 层层深入 丰富了学生的情感体验 让生活中的体验再现 让他们从自身的真实情感出发 进行换位思考 拓宽了学生的交际 思路 学生觉得课文中的话题就如同自己的生活情景 他们感同身 受 为 小华出起主意来 句句实在 有的说 我不想记 给 他一个改过的机会 有的说 一定要记名 要不他不会记住这 个教训的 班上 就是这样 有的说 记名加上警告 会让 他记得更老 今后他就不会迟到了 还有的说 不记名 好好 地提醒他下次不再违反纪律 给他一个改过的机会 我以前就是这 样 主意五花八门 原因也头头是道 情真意切 通过孩子 们的话题 我知道 他们确实把自己和文本中的人物融合在了一起 不再像原先那样 说套话 大话 而是说自己的真心话 说自己内 心的真实感受 让学生有话可说 说真话 而不是一味地说几句大话 套话是 我们口语交际课的最终归属 只有当学生的生活体验 情感被唤起 他们才会 有话可说 说真话 三 巧设教学形式 巧设教学形式 让学生让学生 有话想说有话想说 新颖 有趣的课堂形式能有效地吸引学生 激发他们参与课堂 交际活动的欲望 教师要把教学内容设计成学生喜闻乐见的形式 如 我们都来帮帮他 一课 给 小华 出主意 学生有的说 同学小龙迟到了 应当记名 有的说 为了流动红旗 不应 记名 当学生持两种甚至是几种观点争论不休时 我没有用 小 组讨论派代表上台 这种方式演说 而是根据不同的意见把学生分 成甲 乙两队开展辨论赛 学生积极思考 针锋相对 在辩驳对方 观点时逐渐完善自己的观点 这样的辩论赛 让学生感到新颖刺激 在辩论中 学生积极思考 想例子论证 从中培养了学生的倾听 思考 应对 合作等能力 激发了学生的交际欲望 使学生有话可 说 口语交际课的形式是多样化的 如 分角色表演 开小记者 招待会 讲故事会 当小导游等 教师只要巧妙地设计教学形式就 能激发学生的交际欲望 让学生有话可说 四 关注四 关注 学困生学困生 让学生让学生 有话敢说有话敢说 面向全体学生 让全体学生都积极地参与到教学活中来是课程 改革的一项重要内容 也是我们教师的教学追求 教师教学时要面向全体 对思维活跃 大胆 敢于表现的学生 表示赞许 对胆怯的学生给予鼓励 引导 多一些耐心 举手的同 学要请他们回答 请他们表现 不举手的 不主动的同学更要请他 们参与教学活动 这些 学困生 往往讷讷于言 表达能力差 教 师应多给他们展示的机会 如果他们表现不佳 则应及时进行指导 和鼓励 发现他们哪怕是一丁点闪光点 帮助他们理清说话的思路 使他们摆脱困境 那么他们会勇气大增 我想 多一些耐心 长期 以往 口语交际课堂上主动举起的小手会越来越多 他们会积极地 投入到学习活动