第1课时 加、减法的意义和各部分间的关系

四则混合运算四则混合运算 本单元的主要内容包括 加 减法的意义和各部分间 的关系 乘 除法的意义和各部分间的关系 有关 0 的运 算 含有括号的混合运算的顺序及解决问题 有关四则运 算的意义 学生在以前的学习中已经初步感知 但学生头 脑中并未建立概念性的认识 本单元就是帮助学生在头脑 中建立并完善四则运算的意义 进而在学会按从左往右的 顺序计算两步式题的基础上学习并掌握含有括号的混合运 算的顺序 1 结合具体情境 理解加 减 乘 除四则运算的意 义 掌握四则运算中各部分间的关系 对四则运算知识进 行较系统的概括和总结 2 认识中括号 掌握四则混合运算的顺序 能进行简 单的四则混合运算 3 让学生经历解决实际问题的过程 学会用四则混合 运算知识解决一些实际问题 感受解决问题的一些策略和 方法 4 通过数学学习 提高抽象概括能力 养成认真审题 独立思考等良好的学习习惯 1 理解四则运算的意义 2 掌握含有括号的混合运算的运算顺序 并能正确计 算 3 会解答用两 三步计算解决的实际问题 1 解决含有中括号的三步运算 2 理解 0 为什么不能作除数 3 运用混合运算解决实际问题 1 加 减法的意义和各部分间的关系 1 课时 2 乘 除法的意义和各部分间的关系 1 课时 3 0 在四则运算中的特性 1 课时 4 练习课 1 课时 5 括号 1 课时 6 解决问题 1 课时 7 单元重点知识归纳与易错总结 1 课时 本单元的教学中教师注意让学生经历从感性认识到理 性认识的过程 重视归纳整理 沟通知识间的内在联系 完善学生的知识结构 组织好练习 深化知识 培养学生 的能力 第第 1 课时课时 加 减法的意义和各部分间的关系加 减法的意义和各部分间的关系 课题课题加 减法的意义和各部分间的关系课型课型新授课 设计说明设计说明 1 结合生活实际与学生已有的经验 解决数学问题 培养学生自主探究的能力 四年级的学生已有一定的知识基础和生活经验 因此 在教学中我采取 自主 合作 探究 的教学 方式 利用学生已有的经验 充分发挥学生在学习过程中的主体地位 切实做到 以学定教 充分体现了 新课标所倡导的学生主体 教师主导的原则 实现课堂教学的有效 高效 2 充分发挥教师的作用 为学生主动学习搭桥铺路 学生有效的自学来源于教师高效的引导 根据对教材的解读和学情实际 我充分相信学生 放手让学 生在观察 比较 交流中发现新知 充分体现了 学生是数学学习的主体 教师是学生学习的引导者 合 作者和组织者 这一理念 学习目标学习目标 1 使学生在已学过的加法和减法知识的基础上 概括出加法 减法的意义 对加法 减法的认识 从 感性上升到理性 2 使学生理解并掌握加 减法各部分之间的关系 学习重点学习重点理解并掌握加 减法的意义和各部分间的关系 学习难点学习难点应用加减法各部分间的关系解决一些实际问题 学前准备学前准备教具准备 多媒体课件 课时安排课时安排1 课时 教学环节教学环节导案学案达标检测 一 复习一 复习 导入 导入 6 分钟 分钟 1 口算 300 700 1500 800 1259 1000 3000 520 2 笔算 1945 367 3406 2789 说一说笔算加法时要注意什 么 笔算减法时要注意什么 3 导入 前面我们已经学习 过加法和减法的计算方法 现在 我们来学习一些有关加法和减法 的规律性知识 1 学生口算 300 700 1000 1500 800 700 1259 1000 259 3000 520 3520 2 学生独立笔算 笔算加法时要注意 相同数位对齐 从个位加起 哪一位上的数相加满十 要向前一位进 1 笔算减法时要注意 相同数位对齐 从个位减起 哪一位上的数不够减 要 从前一位退 1 当 10 加上本位上的数再 减 3 明确本节课学习内容 二 结合二 结合 情境 探情境 探 究新知 究新知 20 分分 钟 钟 1 引导学生寻找数学信息 列出算式 课件出示例 1 1 一 列火车从西宁经过格尔木开往拉 萨 西宁到格尔木的铁路长 814 km 格尔木到拉萨的铁路长 1142 km 西宁到拉萨的铁路长 多少千米 2 西宁到拉萨的铁路全长 1956 km 其中西宁到格尔木长 814 km 格尔木到拉萨的铁路长 多少千米 3 西宁到拉萨的铁路全长 1956 km 其中格尔木到拉萨长 1142 km 西宁到格尔木的铁路 长多少千米 2 组织学生独立解答 教师 巡视 1 1 学生利用线段图分析例 1 的数 量关系 并列出算式 814 1142 2 第 2 3 题与第 1 题比较 找出已知什么 求什么 列算式 1956 814 1956 1142 2 学生独立解答 3 汇报 叙述每一个算式表示的意义 4 小组讨论得出加 减法的意义 5 第 1 题的问题在第 2 3 题中变 成了已知条件 第 1 题中的其中一个已 知条件在第 2 3 题中变成了问题 这 就是说 减法中的已知条件和问题与加 法中的已知条件和问题正好相反 在加 1 1 晨光文具店运来一 批练习本 卖出 226 包 剩 下 546 包 运来多少包练习 本 答案 226 546 772 包 答 运来 772 包练习本 2 今年果园种植桃 树 340 棵 梨树 413 棵 梨 树比桃树多多少棵 答案 413 340 73 棵 答 梨树比桃树多 73 棵 2 猜猜我是几 1 我减去 52 得 101 答案 101 52 153 2 355 加上我得数是 723 答案 723 355 368 4 我会填 128 300 687 285 答案 172 402 3 组织学生汇报并说出每一 个算式表示的意义 教师板书 4 总结加 减法的意义并介 绍各部分的名称 5 引导学生观察 1 2 和 3 题 说说加法和减法之 间的关系 6 总结加 减法各部分间的 关系 法中已知的在减法中变成了未知的 所 以减法是与加法相反的运算 叫做 逆 运算 6 梳理加 减法各部分间的关系 和 加数 加数 加数 和 另一个加数 差 被减数 减数 减数 被减数 差 被减数 减数 差 三 巩固三 巩固 练习 应练习 应 用反馈 用反馈 10 分分 钟 钟 1 完成教材第 3 页 做一做 2 完成教材第 4 页练习一第 2 题 1 独立完成 并思考是根据什么直接 写出得数的 2 1 先明确表中已列出的三个算式 之间的关系 2 照样子填表格 并说一说是怎样 想的 四 课堂四 课堂 总结 总结 3 分钟 分钟 1 今天 我们一起学习了加 法和减法的意义 以及各部分之 间的关系 你还有哪些不明白的 地方吗 2 布置课后学习内容 学生自由发言 教学过程中老师的疑问 五 教学五 教学 板书板书 本节课将计算与解决问题结合起来 采