中国小说欣赏集体备课教案

中国小说欣赏集体备课教案 1 概概 述述 中国小说欣赏 作为选修课 在内容和形式上 都与我们在初中 高中阶段的中国小说学习有很大的不同 只有深刻理解了这个不同 我们才能把握本门课的性质 特点 设计新的教学模式和方法 才能将选修与必修 两类课程衔接起来 教材的主要特征 一 阅读为主 这是本门课的主要特点 包含多重要素 1 重视阅读 阅读是上好 学好本门课的基础 阅读是源 没有阅读 本门课就是无源之水 既然名为 小说欣赏 那么 欣赏的客体对象就是小说 作为欣赏主体的读者 就要尽最大可能地熟悉 把握客体对象 也就是要根据教学 目标 多多阅读 欣赏需要深入 拓展 没有一定量的阅读 就谈不上欣赏 2 建构情感态度价值观维度 让学生从阅读中了解我国优秀的传统文化和汲取人生有益的教诲 3 培养学生阅读兴趣 现在学生的阅读状况令人担忧 课业繁重 没有时间读书 电子游戏 非文字的漫画等的吸引 也使学生远离 阅读活动 长此下去 阅读不仅在时间上成了空白 在意识与兴趣上也成了空白 选修本门课 不仅在于让学 生了解中国小说 让学生修到一定的学分 更重要的是培养学生良好的阅读习惯和积极的阅读意识 让他们读 书 爱读书 读好书 这也是本门课的责任所在 4 强调阅读快感 一味强调阅读 并不是本门课的宗旨和方法 我们要让学生在精神的愉悦中进行阅读 让他们在阅读中收获快 乐 牛不喝水强按头是不行的 电子游戏 漫画等 虽然老师家长百般禁止 可是学生仍不屈不挠 乐此不疲 地沉浸其中 关键就是有快感 怎样使学生在小说阅读中体会到快感 体会到精神的享受 不仅靠教材 也要 靠教师的引导 5 注重具体阅读 本门课可以说因文解义 本身没有系统的知识体系和框架 无论是单元说明 还是 赏析 思考 链接 都指向具体作品的解读 本门课最大的目标 是帮助学生更好地欣赏中国小说 而不是给他们一个小说史的概 念 或是一个小说理论的阐释 我们反复强调这一点 也希望老师在教学中 理解和把握这一特点 和教材达 到一定程度的默契 6 与必修阅读的区别 中国小说欣赏集体备课教案 2 本门课虽然有选文 但是不同于必修课中的精读 阅读的目的 不是为了掌握某种知识 而是引导学生开阔视 野 鼓励他们全方位 大容量地阅读 当然 这里所说的 开阔视野 是需要契合学生的阅读趣味的 是要 他们在阅读中体会到快乐的 而不是以某种既定的模式或目标 限制甚至强迫学生进行某类的阅读活动 限制 性甚至强制性的阅读 是有悖本门课的宗旨和特点的 7 目标是有创意地阅读 首先要让学生在阅读中有收获 有自己的见解 尊重学生的个性化阅读及其阅读成果 并且加以鼓励 当然一 定的引导也是必要的 情感态度价值观的维度也是要给予重视和体现的 其次是让学生能够使自己的阅读上一 个新的台阶 这是指量和质两方面 当然 根据学生实际状况 可能达不到量的目标 那就多在质上下功夫 二 大致了解 本门课重在阅读 重在培养学生阅读的意识 重在让学生在阅读中体会精神的快乐 这决定了它不是某类严密 体系的集大成者 也不是某种认知规律或知识总结的载体 它是一个自由的 散漫的结构或曰范围 让学生在 其中大致了解中国小说 因此 本门课的框架 如果非要说 框架 的话 有以下几个特点 1 归纳 说 框架 并不符合本门课的宗旨 框架是人为的一种构建 作为读物的小说 本身就有很强的 趣味性 不待老师讲授 学生都可自行阅读 非要给一个 框架 既限制了教材 也束缚了老师与学生 因 此 本门课对所谓 框架 的理解 就是如何把学生 包括教师 在以往的课内学习和课外阅读中所获得的不 同程度的感受稍稍归拢 形成某种比较系统的印象 其意义在于 对于很多学生来说 中学毕业后 很可能就 此告别语文课程 或走上社会 或转而专攻理工医农等专门学科 在此之前 了解一下中国小说的大致特征以 及发展脉络 以备日后自修之用 不无好处 因此 本门课只是对中国小说已经发生的现象或曰存在进行某种 形式的归纳 教师在教学时 不必像必修课那样 追求某种严密的体系 2 类型 既然是对中国小说存在的归纳 就需要有某种形式上的分类 这样的分类可以是历时的 也可以是 共时的 前者呈现史的形态 如按时期划分 而后者呈现主题 流派和类型的形态 本门课不追求体系的严密 因此在历时与共时之间不做严格的取舍 按照宽泛的题材或主题类型进行划分 建构教材的结构 严格说起来 本教材的类型定义是 漏洞百出 的 所以说 宽泛 为的是避免定义上无谓的争论 因为本门课的宗旨 在于让学生大致了解中国小说 引导他们阅读中国小说 其他都是次要的 所以 我们前四个单元的主题为历史与英雄 历史小说和英雄小说 谈神说鬼寄幽怀 神怪小说 人情与 世态 社会世俗小说 从士林到官场 知识分子与官僚小说 虽然呈现的仅是中国古代小说 好像是历时 的 但并不是说 中国现当代就没有此类型的小说 如刘震云的 官人 小说系列 就和 从士林到官场 中 所言及的官僚小说有血缘关系 反之 我们后五个单元都是现当代小说 但并不等于说 此种主题类型不存在 于古代小说中 宽泛 的 漏洞百出 的这样一个主题或题材类型的划分 对本门课的宗旨及其具体实现是适合的 是符 合 课情 的 因此 不必探讨这样划分的绝对合理性和严密性了 中国小说欣赏集体备课教案 3 3 并不是史 九个单元的内容 虽然前古后今 但并不是纵向的排列 并没有时间的顺序 这一点要注意 不要为头一眼的印象所蒙蔽 对此 有以下几点说明 本书目的是让学生了解中国小说的 大致模样 不是 中国小说简史 虽然前古后今 但并不是小说历 史发展的真正形态 所以当代的 长恨歌 在第六单元 而现代的 子夜 在第八单元 虽然单元说明表现此类型小说发展的脉络 但只是隐约呈现 并不做为历史线索要求学生掌握 更多的是为 学生阅读方便 为激发他们的阅读兴趣而设计的 经典性与可读性的平衡 始终是本门课考虑的首要因素 因此 就类型来讲 教材主要提供最能代表此类型 的小说 而不是看它在小说发展史上所起的作用 像 世说新语 唐传奇等我们都没有选入 4 不是为了对比 每个单元选两篇小说 并不是为了横向的对比 这两篇小说 其实是 宽泛 的类型划分中的 子类型 当然 这也是一个不严密的说法 我们更看重的 是它的经典性 比如第五单元中的 家 和 白鹿原 虽然同是讲家族历史 但是我们在教学中 更多的是 关注其文体本身 关注对小说的阅读 而不是它们的可比性 当然 做进一步的探讨 可以运用对比的方法 并不否定 如第六单元 呼兰河传 和 长恨歌 更是特色各异 还是多在文本的解读上下功夫 更能引起 学生的阅读兴趣 对比的题目也许较大较重 只能作为某种深层次的尝试 5 有知识 但不讲体系 我们在初中和高中阶段 已学过不少小说 也了解了小说主题 三要素等基本知识 必修课中有关小说的知识 可以说是成体系的 但这不等于说 在本门课中 我们就要沿袭必修的知识体系 在具体的内容中 教材包含 了以前的相关知识 更多的是为了教学的方便 而不是刻意建构体系 所以 在教学时 还是要以阅读为主 知识只是渗透其中 作为学生阅读小说已有的积累与储备 直接运用于阅读中即可 如 三国演义 中对曹操 的人物刻画 可以运用以前学过的相关知识进行赏析 但重点不是系统地知识学习 在教学中 运用已有的知 识欣赏曹操这个人物 而不是利用曹操这个人物学习赏析人物的知识 6 以点带面 每个单元 我们只选取了两部小说 在此类型小说中 它们是经典的 但并不等于说 除此之外的小说不值得 我们去阅读 去赏析 希望教师在教学时 以点带面 以这两部小说的阅读 带动对此类型的小说的了解 引 导学生进一步阅读此类小说 进一步探讨此类小说 如乡土小说 我们可以阅读鲁迅为代表的现代乡土小说 也可以阅读当代作家个性迥异的乡土小说如刘绍棠的小说等 还可以视野放宽些 比如莫言以家乡山东高密为 题材的小说 也可以归到乡土小说的行列 这样的阅读面就宽泛得多了 7 衔接 作为选修课 本书要与现行的高中语文课本相衔接 中国小说欣赏集体备课教案 4 学生无论是在课本和课外读本中 还是在自由阅读中 已经读过不少中国小说 选修本门课 除了本教材所 选的小说外 也要把已有的阅读积累纳入 中国小说 的整体 框架 下 认真阅读 品味 思考这些作品 学生在初中和高中已经学习过许多小说 其中很多是名家名篇 因此本门课不再重复过去学过的内容 尽量 给学生全新的内容 以便调动和激发他们的阅读积极性 如鲁迅的小说十分精彩 可语文课本多有选录 这里 就不再选了 但是并不等于说 在阅读扩展中也不选择鲁迅的小说 选文基本上是长篇小说的片段 在初中 高中的语文课本和自读课本中 也有过这些长篇小说的片段 如 三国演义 水浒传 家 呼兰河传 等 这些教学资源和阅读经验不要浪费 应该积极利用 沟通 衔接起来 学过的初中 高中语文课本中的小说 短篇小说居多 即使是中长篇小说节选 在内容上基本可以单独成故 事 这样有利于知识体系的建构和教学 而本教材 基本上是中长篇节选 而且故事 人物往往要靠全书的背 景来支撑 才能更好地理解 如 长恨歌 中那些悠闲的人们 必须补充时代背景 才能让学生明白人物生活 的实质 而 红旗谱 所选的片段只是小说的开始 如火如荼的社会生活画卷才刚刚揭开一角 这样的安排更 多的是为了阅读的需要 而不是知识体系的建构 选修课和必修课的内涵是有区别的 但也是有联系和衔接的 没有必修课的知识体系的建构 也就没有选修阅读活动的基础 二 使用说明 一 关于知识背景 1 本教材不讲授小说理论 也不印证在初中和高中学到的小说知识 对于类型划分的理论依据也不涉及 2 不反对老师结合小说知识进行小说欣赏教学 相对于本门课 相对于这一阶段学生的理解能力 小说知识并 不限于传统的小说理论如主题及小说三要素等 应该引进现代小说理论 现代小说理论不仅有创见 即使对传 统小说理论也有新的发展 对于教师来说 要在小说理论方面更新知识积累 提高欣赏水平 可以参阅人民教 育出版社中学语文室组编的 语文教师发展丛书 小说欣赏 二 关于单元说明 单元说明包含两方面内容 1 这一类型小说的特点 2 这一类型小说的发展脉络 教学时 也要以这两点为中心 引导学生阅读 拓展学生的视野 三 关于课文说明 介绍小说的主旨和形式特点 对小说主旨的理解 可能与我们以前所见的理解不同 如 西游记 修心 之 说 所谓 一千个读者有一千个哈姆雷特 教材的解读 因为篇幅所限 可能解说不很详尽 教师可以根据 教材的解读 查找资料 补充之 也可以根据自己的解读进行教学 当然 教材给了老师解读的自由与空间 也需要老师同样给学生解读的自由与空间 四 关于 赏析 中国小说欣赏集体备课教案 5 1 赏析 重在分析选文中的人物 情节或叙述方法 如 儒林外史 中的匡超人形象 如 小二黑结婚 中 的故事情节 或短篇小说的主题 如 香玉 玉六郎 2 赏析 仅仅对选文而言 只是切入小说的一个特定的角度 要引导学生阅读全书 深入拓展 还需要结合 单元说明的大背景介绍 3 赏析 文字比较简略 只是就某一个方面生发 教师可以补充 扩展 深入 鼓励学生自己研讨 五 关于 思考 1 思考 是对选文的分析研读 2 思考 不仅立足于选文 还要放眼全书 3 要衔接高中必修教材 运用已经积累的相关知识 着重对人物 情节和语言进行分析 六 关于 扩展 1 共有三次 扩展 所谓 扩展 其实质是阅读综合性活动 2 综合性学习在初中和高中都进行过多次 其理念 性质和活动方式大家都比较熟悉 这里强调的是 这是围 绕小说阅读进行的综合性学习 由小说的阅读生发 扩展而来的 如第一单元 历史与英雄 后的 扩展 以小说阅读为基础 由三国英雄 梁山好汉引入 鼓励学生 为英雄演绎一个更好的版本 是阅读的深化与 绵延 又如第五单元的 家庭的记忆 后的 扩展 虽然是由对家族的 听 访 叙 等实践活动进行 但是最后转到 完成了这些实践 再回来阅读有关家族的小说 上来 落实到 你是不是有一种全新的感觉和 理解呢 这一终极目标上来 七 关于延伸与拓展 1 延伸阅读 教材因篇幅所限 除两篇短篇小说外 基本是中长篇的节选 要鼓励学生在课本的基础上 阅读全书 以便 全面 完整地理解课文内容 根据单元说明 扩大视野 根据自己的兴趣 阅读同类型的作品 如 烽火岁月 单元 除了所选的两部小 说外 可以鼓励学生阅读相关的革命战争经典 如 林海雪原 红日 等 当然不仅限于教材中所列出的篇 目 老师可以根据实际情况 给学生开列出一份阅读清单 2 拓展链接 链接 的专著和文章 是让学生在有兴趣和余力的基础上 自己进行探究性学习 老师可以适当指导 主要 以自学为主 并没有特定的要求 第一单元第一单元 历史与英雄历史与英雄 三国演义三国演义 水浒传水浒传 欣赏欣赏 教学目标 1 了解历史演义与英雄传奇两类小说的发展概貌 把握两类小说的主要特点 2 了解 三国演义 和 水浒传 的基本内容 主要特色及其在古代小说的地位及意义 3 理解小说中人物性格的多元化 教学重点 1 欣赏所选片段的人物刻画和精彩描写 中国小说欣赏集体备课教案 6 2 品读名著片段 理解小说中人物性格的多元化 3 学会多角度分析鉴赏小说人物形象 教学难点 1 结合故事情节和环境描写理解人物特点 感受人物形象 2 理解人物形象 认识作品的现实意义 3 小说中人物性格的多元化和辩证的分析历史人物 教学课时 2 课时 教学步骤 教学内容 1 初步了解中国小说发展脉络 2 了解历史演义与英雄传奇两类小说的发展概貌 把握两类小说的主要特点 3 了解 三国演义 和 水浒传 的基本内容 主要特色及其在古代小说的地位及意义 教学过程 一 导语设计一 导语设计 庄子 外物篇 最早出现 小说 一词 东汉班固 汉书 文艺志 小说家者 盖出于稗官 街谈巷语 道听途说之所造也 二 了解中国小说发展史二 了解中国小说发展史 中国古代小说发展史简表 中国古代小说的流变可如下所示 概念 小说 志怪 志人 传奇 话本 演义 小说 时间 汉代结束以前 主要魏晋 唐宋 宋元 明清 近现代 阶段 萌芽 起源 发展 成熟 变迁 高峰 中国小说两大系统 白话 包括长篇章回和短篇拟话本 文言 包括 笔记体和传奇体 中国古典小说的历史发展 先秦寓言 汉代杂记 史传 魏晋志人志怪小说 唐传奇 宋元话本 明清长篇章回体小说 章回体小说的形式特点 分章叙事 分回标目 每回故事相对独立 前后勾连 首尾相接 全书构成统一整体 三 三 历史演义历史演义 与与 英雄传奇英雄传奇 两类小说简介 两类小说简介 1 1 两类小说的发展史 两类小说的发展史 历史演义系列小说历史演义系列小说 英雄传奇系列小说英雄传奇系列小说 2 2 英雄传奇与历史演义的异同 英雄传奇与历史演义的异同 同属历史小说范围 区别 历史演义以记述一代兴废为主体 英雄传奇以塑造传奇式的英雄人物为重点 历史演义主要事件和人物基本依据史实 英雄传奇主要人物和事件多为虚构 历史演义从 讲史 发展而来 英雄传奇的源头是 小说 四 四 三国演义三国演义 与与 水浒传水浒传 1 1 了解 了解 三国演义三国演义 及其作者 及其作者 阅读阅读 课前提示课前提示 三国演义三国演义 内容简介内容简介 三国演义三国演义 的艺术特色的艺术特色 它成功地塑造了众多的人物形象 它长于描述战争 它的结构 既宏伟壮阔而又严密精巧 语言精练畅达 明白如话 三国演义三国演义 的主题辩解 摘自的主题辩解 摘自 教参教参 对这部小说的主题 专家学者历来有不同的看法 学生用书基本上持 拥刘反曹 说 作者简介作者简介 写作背景 写作背景 元代中期 由於灭宋战争的创伤逐渐平息 社会的经济 文化重心也开始由北方转移到了南方 南宋的故 都杭州不仅成为人口云集 商业发达的繁华城市 也成为戏剧演出和 说话 艺术发展的重要中心 因此 不 少北方的知识分子 书会材人 如关汉卿 郑光祖等等 都先后迁徙到了杭州一带 身为小说兼杂剧作家的 罗贯中 也必然受到这一社会潮流的影响 成为这类南迁作家中的一个 罗贯中外号 湖海散人 这个称号就寄寓著漫游江湖 浪迹天涯的意味 大约在西元一三四五 一三五五 中国小说欣赏集体备课教案 7 年间 他来到了杭州 许多说话艺人在这里说书 一些杂剧作家 也在这里活动 罗贯中与志同道合者为友 加上他对民间文学又极其喜爱 到了这里 自然不愿离开远去 也就这时 罗贯中结识了当时在杭州居住 但 年龄他大二十岁左右的施耐庵 2 2 了解 了解 水浒传水浒传 及其作者 及其作者 阅读阅读 课前提示课前提示 水浒传水浒传 内容简介 内容简介 水浒传水浒传 主题的多元化理解 主题的多元化理解 第一 水浒传 是一部正面反映和热情歌颂农民起义的壮丽史诗 艺术地再现了封建社会农民起义的发生 发展 壮大直至接受招安 走向失败的整个过程 这是全书所具有的客观意义 第二 水浒传 也是一部忠义思想的颂歌 第三 水浒传 在长期的流传过程中 不可避免地要掺加进市民阶层的思想意识 因此它又是一部英雄的 颂歌 是一部勇力和智慧的颂歌 水浒传水浒传 的艺术成就 的艺术成就 水浒传 既是我国英雄传奇小说的光辉典范 也堪称是我国白话文学的一座里程碑 它的出现 标志着 白话文体在小说创作方面已经完全成熟 水浒传 最突出的艺术成就是成功地塑造出梁山好汉的英雄群像 水浒传 的故事结构颇有特点 水浒传 的语言艺术也取得很大成就 作者简介作者简介 五 布置作业五 布置作业 1 预习 曹操献刀 和 李逵负荆 两篇文章 2 精读 曹操献刀 梳理故事情节 分析人物形象 曹操献刀曹操献刀 设计思想 人们常常爱用一个 奸 字来概括曹操形象的性格特征 其实 三国演义 中曹操形象也不是 奸 到了极点 的人物 而有着复杂个性特征的立体形象 后人更认可其性格内涵有 奸 和 雄 两个层面 本教学设计 主要 是引导学生分析曹操的 奸 多疑 狡诈 残忍 自私等 中有 雄 有胆识 重谋略 讲忠义 视死如归等 并让学生通过探究 思辨 形成正确的人生观 价值观 教法设计 对曹操这一人物的认识学生多停留在表面 通过对文本的解读 引导学生分析和教师点拨相结合 运用多 元解读的方法 剧中角色 读者 历史等角度 鉴赏探究曹操性格 教学目标 1 引导学生运用多元解读法 分析小说节选部分曹操形象 2 理解小说中人物性格的多元化 3 深刻理解历史上的曹操的是非功过 感受 三国演义 的艺术魅力 教学重点 多角度分析鉴赏小说人物形象 理解小说中人物性格的多元化 教学难点 小说中人物性格的多元化和辩正的分析历史人物 学法指导 把握人物形象 通过小组互助讨论交流探究 使学生掌握描写人物的方法以及多角度鉴赏人物形 象的技巧 课时计划 一课时 教学过程 课前准备课前准备 1自读课文 结合课文文本分析曹操是个怎样的人 2曹操是小说中人物 历史中也有真实的人物 如何评价他 学生课外收集相关资料 撰写成文 导入导入 如果说历史为英雄搭建了表演的舞台 那么小说则为豪杰做了诗意的诠释 中国古典文学的园地中涌现 了许多英雄形象 如 荆轲 岳飞等等 曹操更是罗贯中塑造的众多形象中的典型 今天我们就一起来认识这 位备受争议的形象 节选情节概括 即 借刀 献刀 遇陈宫 杀伯奢 四个部分 中国小说欣赏集体备课教案 8 探究过程探究过程 一 我是剧中人我是剧中人 身临其境身临其境 换角度表述小说内容 换角度表述小说内容 1 第一人称 曹操自述 下面先请一位同学以第一人称的身份来介绍曹操的经历 2 剧中人看曹操 不同人的眼光 会使形象越来越清晰地呈现在面前 分别让学生就课前选择的角色准 备发言 先看在王允等人眼中的曹操 再看董卓的眼中是 在陈宫的眼中呢 在吕伯奢的眼中呢 3 总之 从不同的角度使曹操表现出不一样的性格 奸雄奸雄 智谋机警 志大才高 奸诈狡猾 自私残忍智谋机警 志大才高 奸诈狡猾 自私残忍 雄 胸有大志 有勇有谋 有胆识 机敏 果断 有政治家的眼光胸有大志 有勇有谋 有胆识 机敏 果断 有政治家的眼光 奸 奸诈 生性多疑 极端自私自利 心狠手辣 奸诈 生性多疑 极端自私自利 心狠手辣 二 我是读者我是读者 置身事外置身事外 避免主观片面 避免主观片面 1 如何把握人物形象 方法点拨 如何把握人物形象 方法点拨 你通常从哪些方面入手分析人物形象 小组交流进行归纳 描写句 正面刻画与侧面烘托归纳 三国演义 中塑造人物的方法 1 人物描写方法 动作 语言 神态 心理 2 对比 衬托 夸张等手法的运用 3 抓住最富特征的细节描写人物的思想性格 4 他人言行或环境烘托 2 师师 当然曹操这个形象在本文中表现得还很不够 如果我们读了 三国演义 全文后就会有一个比较完整的 印象 现请读过或看过著作影视剧的同学补说情节 认识其人 使学生形成一个较为完整的认识 学生交流 三国演义 中熟悉的曹操的故事 预设 焚书不较 宽宏大度 杀杨修 羡才又妒才 义释关羽割发代首 言而有信 梦中杀人 孤独又 疑心 煮酒论英雄 官渡之战 败走华容道 杀华佗 望梅止渴 3 问题问题 1 节选部分的情节中 你最不认可的曹操作为是哪里 节选部分的情节中 你最不认可的曹操作为是哪里 A 假如你是曹操 离开庄子时遇上打酒归来的吕伯奢 你准备怎样做 假如你是曹操 离开庄子时遇上打酒归来的吕伯奢 你准备怎样做 预设 向吕伯奢说明缘由 求得吕伯奢的谅解 待刺杀董卓成功后 再来向吕伯奢谢罪 B 曹操说 曹操说 宁教我负天下人 休教天下人负我宁教我负天下人 休教天下人负我 你怎么看待他的这种观点 你怎么看待他的这种观点 预设 反对这种观点 因为这是一种以自我为中心的极端自私的人生观 或赞成这种观点 要成大业就要在关键 时刻忍痛割爱 不能有妇人之仁 2 罗贯中为什么要这样来写曹操呢 罗贯中为什么要这样来写曹操呢 深度探究深度探究 主旨探讨 主旨探讨 三国演义 的作者显然是以 儒家的政治道德观念为核心 同时也糅合着百年来广大民众的心理 表现了对导 致天下大乱的昏君贼臣的痛恨 对于创造清平世界的明君贤臣的渴慕 引导关注 三国演义 的创作意图 其实历史上的曹操是个政治家 军事家 文学家 有功有过 但 三国演义 中更多地把他塑造成反面形 象 这样是因为 拥刘反曹 的思想倾向 因此受到它的影响 曹操的民间形象也很差 如戏曲舞台上白脸等 4 小结补充小结补充 把握人物形象切入点把握人物形象切入点 1 从作者对人物的感情倾向和创作主题来把握人物 作者的感情倾向是褒还是贬 是颂扬还是讽刺 中国小说欣赏集体备课教案 9 2 从人物活动的社会历史背景来理解人物 三 曹操不只是曹操三 曹操不只是曹操 历史客观历史客观 1 曹操是小说中人物 历史中也有真实的人物 如何评价历史人物 曹操是小说中人物 历史中也有真实的人物 如何评价历史人物 学生课外收集相关资料 撰写成文 课堂交流展示 预设 一 曹操之功 1 削平群雄 统一北方 2 为三国鼎立 三国归晋奠定了基础 3 对建安文学的发展作出了较大的贡献 二 曹操之过 1 镇压起义 充当屠夫 2 欺君罔上 窃国谋逆 3 玩弄权术 残暴不仁 4 虚假伪善 奸诈狡猾 5 骄奢淫逸 嫉贤妒能 三 曹操仍不失为一个杰出的政治家 军事家 1 目光远大 胆识过人 2 求贤若渴 重视人才 3 胸襟开阔 豁达乐观 1 军纪严明 爱护百姓 2 豪爽多智 指挥若定 3 身先士卒 以身作则 4 善于总结 著述颇丰 历史上的曹操 曹操 155 220 字孟德 小名阿瞒 吉利 沛国谯县 今安徽亳州 人 东汉末年杰出的政治家 军事家和诗 人 在政治方面 曹操消灭了北方的众多割据势力 恢复了中国北方的统一 并实行一系列政策恢复经济生产和社会 秩序 文化方面 在曹操父子的推动下形成了以曹氏父子 曹操 曹丕 曹植 为代表的建安文学 史称建安风骨 在文学史上留下了光辉的一笔 一千多年来 曹操在历史和文艺作品中是一个被严重歪曲和丑化了的人物 许多史书把曹操写成一个暴君 小说 三国演义 也把曹操刻画成一个阴险毒辣的奸臣 出现在戏曲舞台上的曹操也是个大粉白脸 连三岁小孩都知道曹 操是坏蛋 总之 小说和舞台上的曹操是个十足的奸雄形象 公正评价历史上的曹操 2 世人解读人物形象世人解读人物形象 夫英雄者 胸有大志 腹有良谋 有包藏宇宙之机 吞吐天地之志者也 这段关于 英雄 的见解出自我国 古典文学名著 三国演义 中的曹操 人名 之口 再扩展到后世人看 评说 曹操 历观古今书籍所载 贪残虐烈无道之臣 于操为甚 裴松之 曹瞒篡乱从此始 元稹 曹操是奸雄 不过前面要加上 可爱的 三个字 易中天 曹操 可谓非常之人 超世之杰矣 陈寿 其实 曹操是一个很有本事的人 至少是一个英雄 我虽不是曹操一党 但无论如何 总是非常佩服他 鲁迅 四 我就是我四 我就是我 择善而从择善而从 口语表达与写作练习 选择曹操身上闪光点 解析成因 说说对你有什么影响 教师总结教师总结 曹操被称为 奸绝 但同学们又从这篇文章解读出一个文韬武略 胸有大志的曹操 可见作者为我们塑 造了一个血肉丰满的人物形象 留给读者巨大的想象空间 这就是经典的魅力 我希望同学们通过本文学习走 近曹操 走进 三国演义 走进经典名著 曹操仅是 三国 中一人 三国 仅是名著中一部 去读书吧 亲近他们 丰富自己 读好书 立好志 做好人 行好事 李逵负荆李逵负荆 中国小说欣赏集体备课教案 10 一 教学内容分析一 教学内容分析 人上回书写的是李逵不知内情 误会宋江面见李师师 正当宋江等人暗下商量趁着宋徽宗与李师师相会的 机会促使皇上招安时 李逵在门外闹将起来 怒打杨太尉 火烧李师师家 大闹东京 使得宋江一干人等无功 而返 慌忙杀出东京城 却找不到李逵 宋江让燕青稍候 自己带大队人马回梁山 李逵负荆 接着写燕青与 李逵路过荆门镇的时候发生的故事 二 学生学习情况分析二 学生学习情况分析 学生对 水浒传 有一定了解 但是这种了解大多是宽泛的 甚至有些是从影视作品中得到的 因此 学 生在接触 李逵负荆 的时候 极容易简单而机械地理解人物形象 学习难度并不大 学生会很感兴趣 因此在教学中应该做一些更加深入的挖掘 丰富人物形象的内涵 三 设计思想三 设计思想 依据新课程教育教学理念 在教学过程中 力求突出学生的主体作用 通过学生主体的积极思考 大胆创 新 在充分阅读文本的基础上 更加全面而深刻地解读文本 四 教学目标四 教学目标 1 基础知识目标 明确 李逵负荆 的主要内容 分析李逵的形象特点 2 情感教育目标 科学评价李逵的形象以及这个形象的重要意义 3 能力培养目标 学习人物形象分析的一般步骤以及一般方法 并拓展至对 水浒传 的综合欣赏 五 教学重点和难点五 教学重点和难点 1 个性化的语言对人物形象塑造的重要作用 2 李逵形象的科学分析与评价 六 教学过程设计六 教学过程设计 一 导入 我们学习的这个单元是 历史与英雄 今天就跟大家一起来说说英雄 请学生畅谈自己欣赏的古代英雄 说说所知道的英雄的豪言壮语 滚滚长江东逝水 浪花淘尽英雄 在中华民族灿烂辉煌的舞台上 总活跃着英雄们的身影 在中华民 族气势磅礴的交响中 总回荡着英雄们的话语 宁教我负天下人 休教天下人负我 是一代奸雄曹操统一天 下的野心勃勃 苟全性命于乱世 不求闻达于诸侯 是一代贤相孔明的鞠躬尽瘁 三十功名尘与土 八千 里路云和月 是民族英雄岳飞的精忠报国 以天下人为念 为天下人谋永福 是革命志士林觉民的广阔胸 襟 可见人物的语言与人物的性格密切相关 什么样的人说什么样的话 否则就有些不伦不类了 我们不敢 想象贾宝玉会说 砍头不过碗大的疤 十年后老子又是一条好汉 也不敢想象鲁智深说 男人是泥做的骨肉 女儿是水做的骨肉 倘若真会说 那么贾宝玉就该叫做鲁宝玉 鲁智深就该叫做贾智深了 水浒传 中一位英雄就这样说的 招安 招安 招甚鸟安 我早做早杀了你 晚做晚杀了你 大 家知道是李逵 李逵的外号是 黑旋风 铁牛 你觉得这个外号与李逵有什么内在联系吗 学生讨论 可见大家对李逵有一定了解 那么我们继续来看看一下几句话 你认为李逵最不可能说哪句 1 你有孝顺之心 我与你十两银子做本钱 便去改业 李鬼哭述家有老母 李逵慷慨解囊 足见其孝 心善心 2 这个打了人的是好汉 先放了他去 这个不长进的 怎地吃人打了 与我枷在号衙门前示众 闯入 寿张县衙判案 足见其天真可爱 3 罢 罢 罢 生前服侍哥哥 死了也只是哥哥部下的一个小鬼 喝完宋江毒酒后 足见其忠心 总结 也许同学们的意见不那么统一 那是因为我们对李逵这个人物还不是太了解 只要你了解了李逵的性格 你就能够明确了 接下来就让我们一起来学习 李逵负荆 通过学习这一课走进李逵 去更深入地了解黑旋风 二 梳理 自读课文 复述大意 请学生在自读的基础上加以概括 听 听信虚言 闹 大闹山寨 证 对证负荆 救 救出刘女 贺 设宴庆贺 三 赏析 1 我们可以感受到李逵性格特点中最为突出的一点是什么 鲁莽 中国小说欣赏集体备课教案 11 2 2 哪些情节最能突出李逵鲁莽的这一性格特点 听信刘太公 燕小乙哥 你来听这老儿说的话 俺哥哥原来口是心非 不是好人了也 我便是梁 山泊黑旋风李逵 这个便是浪子燕青 既是宋江夺了你女儿 我去讨来还你 具体分析 对一个陌生人的言语 不加分辨 不加思索 盲听盲从 且毫无顾忌 暴露自己和兄弟的身 份 有点 行不改名 坐不改姓 的江湖莽撞英豪的味道 倘若梁山好汉个个如此 那朝廷自不必费尽心机征 讨梁山 只要四处请人散布谣言 说宋江今天劫了刘太公的女儿 明天劫了王太公的女儿 李逵就和宋江闹矛 盾 说林冲今天和官府勾结 明天又抢了某良家妇女 李逵又和林冲闹矛盾 不出一年 李逵已经把梁山折 腾得够呛 朝廷便可坐收渔翁之利 大闹山寨 不理宋江 砍倒杏黄旗 把 替天行道 四个字扯做粉碎 拿了双斧 直奔宋江 早做 早杀了你 晚做晚杀了你 黑旋风 不是虚名 脸一黑 宋江便懵了 板斧旋一旋 宋江就疯了 当然这是开玩笑 黑旋风 这个 名号也可表现出李逵的急躁鲁莽 具体分析 a 李逵为什么要砍旗扯字 旗 字代表了梁山的理念 而现在李逵觉得宋江所作所为违背了梁山信条 所以把这招牌毁了 b 李逵这么莽撞 难道就没有一点理由吗 杀阎婆惜是小样 去李师师家是大样 宋江去见李师师 李逵早就看不顺眼 因而心有芥蒂 这一下正 好触发了 3 3 李逵就是一个这么鲁莽的人 如果有可能 你喜欢跟这样的人交往吗 我肯定不喜欢 因为很有可能某一天他就听信谗言 一下就背叛了我 4 4 但是 大家都知道 水浒传 中的李逵却是个带有喜剧色彩的英雄人物 那就说明 李逵的鲁莽决不 是简单的鲁莽 你是怎样评价李逵的鲁莽的 调动学生的思维和积累 对李逵这个人物进行相对全面的介绍 并与 导语 部分提及的问题加以解答 5 李逵与其他草莽英雄的比较 招安 招安 招甚鸟安 只一脚 把桌子踢起 攧 音颠 跌下 做粉碎 足见其火爆脾气 鲁莽 性格 今日也要招安 明日也要招安去 冷了弟兄们的心 武松 只今满朝文武 俱是奸邪 蒙蔽圣聪 就比俺的直裰 音多 古代一种袍子 染做皂了 洗杀怎得干净 招安不济事 便拜辞了 明日一个个各去寻趁罢 鲁智深 李 鲁的性格对比 相同点 粗鲁 豪爽 讲义气 不同点 鲁智深的 粗 是性急 但粗中有细 有谋略 而李逵的 粗 是蛮 有勇无谋 甚至不讲道理 6 李逵这个人物形象的意义 他 任天而行 率性而动 不计礼法 不计名利 不做作 不掩饰 保持一个童心 与那些被封建理学扭 曲的 假道学 的虚伪做作形成鲜明对比 体现了个性的真诚和解放 附 板书设计 听 听信虚言 闹 大闹山寨 忠诚与正义 证 对证负荆 鲁莽 纯真与直率 救 救出刘女 孝顺与善良 贺 设宴庆贺 第二单元第二单元 谈神说鬼寄幽怀谈神说鬼寄幽怀 单元目标 了解文言笔记体 志怪小说 和白话章回体 神魔小说 的特点 表现手法和表达技巧 掌握有关文学常 识 培养学生的联想和想象能力 重点难点 了解中国古代神鬼小说的两种类型和崇 奇 贵 幻 的艺术手法 分析人物形象 把握人物性格特点 理解小说的主题应为单元学习的重点 而学生用现代观念对小说的审视 以及两篇作品在艺术手法上的不同应 为学习的难点 主要内容概述 本单元为中国古代神鬼小说 选取了 西游记 和 聊斋志异 两部作品 它们分别代表了古代神鬼小说 的两种类型 学习本单元要注意比较两部作品在内容和艺术上的相同及不同 中国小说欣赏集体备课教案 12 1 西游记 产生于十六世纪的中国明朝嘉靖公元 1522 1566 时期 距今已四百多年了 作者吴承恩 字汝忠 号射阳居士 西游记 是吴承恩中年时期写成初稿 后来经过润饰而成的 他在前代多年积累下来并 在民间流传的有关唐僧取经的文学作品和故事的基础上进行艺术再创造 并且把原来的以唐僧取经为主的故事 改为孙悟空为主的战天斗地史 孙悟空是全书中最光辉的形象 大闹天宫 突出他热爱自由 勇于反抗的精神 西天取经 表现他见恶必 除 除恶必尽的精神 孙悟空大闹天宫失败后 经过五行山下五百年的镇压 被唐僧放出 同往西天 他已不 再是一个叛逆者的形象 而是一个头戴紧箍 身穿虎皮裙 专为人间解除魔难的英雄 在重重困难之前顽强不 屈 随机应机 就是镇魔者孙悟空的主要特征 2 聊斋志异 是蒲松龄的代表作 在他 40 岁左右已基本完成 此后不断有所增补和修改 聊斋 是他 的书屋名称 志 是记述的意思 异 指奇异的故事 从题材内容来看 聊斋志异 中的作品大致可分为以下五类 第一类 是反映社会黑暗 揭露和抨击封建统治阶级压迫 残害人民罪行的作品 如 促织 红玉 梦狼 梅女 续黄粱 窦氏 等 第二类 是反对封建婚姻 批判封建礼教 歌颂青年男女纯真的爱情和争取自由幸福而斗争的作品 如 婴宁 青凤 阿绣 连城 青娥 鸦头 瑞云 等 第三类 是揭露和批判科举考试制度的腐败和种种弊端的作品 如 叶生 于去恶 考弊司 贾奉 雉 司文郎 王子安 三生 等 第四类 是歌颂被压迫人民反抗斗争精神的作品 如 商三官 席方平 向杲 等 第五类 总结生活中的经验教训 教育人要诚实 乐于助人 吃苦耐劳 知过能改等等 带有道德训诫意 义的作品 如 种梨 画皮 劳山道士 瞳人语 等 学法导航 一 小说鉴赏基本步骤 1 依托文字理清情节线索 2 通过情节分析人物性格 3 透过形象挖掘主题内涵 4 研究写作技巧 如语言特性 叙述角度节奏等 二 小说鉴赏的具体方法 人物鉴赏 顰笑言语见真性 正面描写 侧面描写 情节鉴赏 文似看山不喜平 节奏 悬念 巧合 突转等 环境鉴赏 一草一木总关情 自然环境 社会环境 叙事技巧 笔端变幻风云生 视角 详略 顺序等 单元教学设计 孙悟空大战红孩儿 香玉 王六郎 整体思路 1 整体局部 单元整体把握局部课文解读 单课整体把握局部研读 2 学时设计 把握情节赏析人物研讨主题 3 学生活动 自读感知个人内化互动探究能力形成 学习目标 略 参见 单元总说 之 教学目标 学习重点 学习人物刻画 分析人物性格 鉴赏精彩描写 理解作品的意义 学时安排 6 学时 学习过程 第一学时 活动内容 单元介绍及 西游记 介绍 活动过程 导入新课 可从让学生演唱 西游记 主题曲 敢问路在何方 导入 通过歌曲来渲染研学情境把学生带到研讨文学 作品的氛围中来 这样导入 能调动学生的热情 激发学生的兴趣 拉进学生与名著间的距离 活动过程 一 谈神说鬼 1 你了解或阅读过哪些神鬼小说 留下怎样的印象 就你所了解的向老师和同学做一介绍 2 西游记 聊斋志异 同属于神鬼小说 根据你的了解和阅读 哪部小说的哪些情节或人物给你的印 象深刻 谈谈你的看法 3 西游记 聊斋志异 分别代表了我国古代神鬼小说的两种类型 白话章回体 神魔小说 和文言 笔记体 志怪小说 结合你的了解和认识 你认为这两部作品在艺术手法上有何异同 通过以上问题的设计 主要是引发学生对这类小说的兴趣 调动学生的积淀 从整体上把握单元内容 中国小说欣赏集体备课教案 13 二 大话西游 1 向老师和同学介绍你心中的 西游记 有关 西游记 作者 情节或自己与 西游记 的有关故事均 可 2 海选部分学生充当不同角色表演 西游记 中的一些精彩情节 3 西游记 中 唐僧师徒四人西天取经的故事家喻户晓 人人耳熟能详 这四人中你最欣赏的是哪一位 最不欣赏的是哪一位 为什么 说给大家听听 4 你认为 西游记 中最主要的人物形象是谁 谈谈你的理由 5 西游记 中塑造的人物与上一单元 三国演义 水浒 中塑造的人物有何不同 通过以上环节引导学生对作品内容的整体认识 并感知重要人物 浅层了解作品在塑造人物上 三位一 体 的特点 教师要相机点拨 引导学生的思路朝以上知识点思考 6 完成学案 文本细读 中的部分题目 三 作业布置 以小组为单位收集材料 以便课堂交流 1 汇集 西游记 中有关孙悟空的精彩段落 并对其性格做简要分析 2 查阅史料 分析 西游记 写人方面的突出特点 3 搜集聊斋故事 第二学时第二学时 活动内容 节选部分人物形象欣赏 了解 西游记 塑造人物的主要特点 活动过程 导入 可以让学生讲述 西游记 中的故事导入新课 可以是一个学生也可是多个学生讲 目的是营造浓厚的学 习兴趣 一 自读感知 让学生速读节选部分的内容 并复述故事情节 二 导读理解 教师指导 学生跳读全文 勾画精彩语句或段落 思考小说写人的表现手法 表达技巧等 三 品读赏析 1 让学生跳读全文勾画描写孙悟空精彩段落 尤其是孙悟空与红孩儿斗智斗勇部分 并细读赏析 体会 孙悟空性格特点 孙悟空 有勇有谋 无私无畏 坚忍不拔 积极乐观 而又心高气傲 争强好胜 2 学生结合语段 自行探讨猪 沙性格特点 猪八戒 憨厚 纯朴而又食 色两欲 沙僧 任劳任怨 老实本分 嫉恶如仇 在孙悟空与唐僧之间起到调和平衡的作用 3 回顾全文 结合实例 谈谈在孙悟空身上是如何体现 三位一体 的写法特点的 四 悟读运用 1 西游记 第四十四回写到车迟国国王迫害和尚 各府周县都张挂着御笔亲题的和尚的 影身图 凡拿 到一个和尚就有奖赏 所以都走不脱 此时忽然插进一句 且莫说是和尚 就是剪鬃 秃子 毛稀的 都也 难 四下里快手又多 缉事的又广 凭你怎么也是难脱 此话看似风趣而夸张 实是对当时厂卫密布 特务横 行的黑暗社会的血泪控诉 在节选文本中也有这样的语言 试找出分析其社会意义 比如 山神土地所受的种种盘剥等一些语段 可让学生分析 通过此题实现文本现实意义的剖析 并达到文学作品与现实对接的目的 2 西游记 的主题一直是人们争执的焦点 建国以来 从 主题矛盾说 主题转化说 一直到近几年来 的 安天医国 诛奸尚贤说 反映人民斗争说 西天取经本体说 歌颂反抗 光明与正义说 歌颂新兴 市民说 和 宣扬 心学 鼓吹投降说 等等 可谓是众说纷纭 争执不休 再看看眼下形势 新的观点 看法正 在酝酿之中 你学过本文之后 结合你的认识你认为西游记的主题是哪一说 还是另有别说 设计此题目的是调动学生的思维 推动学生对文学作品的再创造 再认识 所以不求答案统一 只求言 之成理 合乎文本即可 参考答案 西游记 是一部寓意性的神魔小说 通过 大闹三界 和 西天取经 塑造了唐僧 孙悟空 猪八戒和沙僧 等一系列栩栩如生的艺术形象 既曲折地反映了社会的一些现状 又展示了中国人民几千年来所形成的自强不 息 勇往直前 克服困难 勇于胜利的 西游精神 也突现了作者希望世道清平 社会安定 皇图永固 国泰 民安的社会理想和拯救乾坤的入世思想 假如说 这个结论不无道理 较为接近作品客观实际的话 那么 这 不妨也作为 西游记 主题的又一说吧 第三学时第三学时 中国小说欣赏集体备课教案 14 活动内容 表达与交流 活动过程 一 话题投放 西天取经的道路是艰险的 每一次劫难都是对取经队伍里每一个成员意志和品性的考验 更是一次痛苦的 磨练 其实 每个人的人生之路不也是如此吗 人的一生中 不是都有欲取之经 都有一条西天之路吗 学过 本文 结合自身实际你有哪些感想和启示 二 安排活动 1 将学生分成多个活动小组 每组均在个人思考的前提下 形成小组的感想与启示 2 在全班内海选主持人 并让其了解各组的情况 3 全班内交流感想 体会 三 写作 可在课下完成 根据课堂的交流 结合个人的体会 自拟题目 写成一篇不少于 800 字的文章 四 作业 1 我国古代章回小说的每一章回 大都以两个整齐的句子 七言或八言 作标题 如西游记九十九回的标 题是 九九数完魔灭尽 三三行满道归根 第一回的标题是 灵根孕育源流出 心性修持大道生 阅读下面两 个文言语段 选取其中的一个 然后自拟两个七言或八言的句子来概括该文段的主要内容 不论平仄 押韵和 对仗 材料一 薛谭学讴于秦青 未穷青之技 自谓尽之 遂辞归 秦青弗止 饯行于郊衢 抚节悲歌 声振林木 响遏 行云 薛谭乃射求反 终身不敢言归 材料二 人有卖骏马者 比三旦立市 人莫知之 往见伯乐曰 臣有骏马欲卖之 比三旦立于市 人莫与言 愿 子还而视之 去而顾之 臣请献一朝之贾 伯乐乃还而视之 去而顾之 一旦而马价十倍 参考答案 材料一学谭学讴未穷欲归秦青高歌使徒谢返材料二卖马三旦无人问伯乐一顾价飚升 第四 五学时第四 五学时 活动内容 总体了解 聊斋志异 故事内容 题材分类 人物形象 主旨意图 活动过程 一 导入新课 播放电视剧 聊斋 主题歌 你也说聊斋 我也说聊斋 引起学生兴趣 也为下面共同讲说聊斋故事 品评聊斋人物 营造氛围 二 安排活动 一 讲说聊斋故事 全班分为三个大活动组 以组为单位聚集一起讲说聊斋故事 可概括主要内容 可讲述具体情节 各组主 持人或小组长可记下故事的篇目 同时 教师可在黑板上列出题材分类条目 如 歌颂爱情 揭露科场弊端 等 学生可把故事篇目依次 列进去 学生了解的故事可能都是零散的 让他们直接分类会有些难度 教师给列出类别 便于学生操作 这 样 学生对故事的了解 就由零散走向系列 由个别趋向整体 二 谈狐说鬼 品形象 1 你能说出我讲的是谁吗 一学生口头描述某个鬼狐形象的特点 以随时抢答的形式请其他学生说出 姓名 可提示学生尽可能选取性格鲜明突出的鬼狐形象描述 如活泼爱笑的婴宁 形体丑陋而心性善良的乔 女 这一活动可增强学生对形象的认识和把握 这是让形象从故事中凸出来 这个环节侧重于客观认识 2 你最喜欢的鬼狐形象是谁 为什么 谈谈你的理解 这是让形象从故事中立起来 是对形象的进一 步认识 这个环节侧重于主观认识 三 说作者 论主题 教师可提出问题 作者为什么塑造这些形象 他要表达什么主旨 体现什么意图 这与作者的人生际 遇密切相关 也与他生活的社会状况有关联 教师可介绍作者及当时社会情况 引导学生不能只是看 聊斋 志异 中奇异有趣的故事 把 聊斋志异 当作一本消愁解闷的书来读 而应深入体会作者寄寓其中的爱 与恨 以及产生这些思想感悟的现实生活和历史内容 引导学生熟悉故事 把握形象的同时 挖掘主题意义 第六学时第六学时 活动内容 节选部分的人物形象欣赏 比较香玉与绛雪特点异同 以 香玉 为主 王六郎 可让学生自读 赏析 两部小说 中国小说欣赏集体备课教案 15 活动过程 一 文本赏读 1 整体感知 概括情节 可参考文后赏析 冷 热 温 三种色调 完成 思考 二 2 作者表达了两种 至情 爱情和友情 文中是怎样表现的 哪些地方最让你感动 讨论 发言 3 作者塑造了两个 花精 你最欣赏哪一个 为什么 比较鉴赏人物形象 4 文本细节阅读见 学案 二 比较鉴赏 根据节选部分的内容 结合你对 西游记 聊斋志异 的了解 试比较同为神鬼小说的两部