06422-教学心理学练习题

外语教学心理学练习题外语教学心理学练习题 单项选择题 1 确认知觉本身显示出一种整体性 认为通过视听觉理解语言材料是以整体结构形式实现的这种观点显然受 到了 的影响 A 格式塔心理学 B 联想主义心理学 C 构造主义心理学 D 认知心理学 2 的出发点就是在交际活动的过程中表达意念 A 功能法 B 听说法 C 直接法 D 翻译法 3 行为主义心理学的创始人是 A 弗罗伊德 B 沃森 C 冯特 D 马斯洛 4 把个体所有行为的产生和改变看作是刺激与反应之间的联结关系的心理学观点是 A 精神分析的观点 B 认知的观点 C 生物学的观点 D 行为的观点 5 学习心理学发展的早期 首先进行人的学习心理试验的是 A 桑代克 B 斯金纳 C 艾宾浩斯 D 托尔曼 6 的学习理论乃是以 联结 这一概念贯穿起来的 故被称为 学习的联结说 或 联结主义 连接主义 A 赫尔 B 桑代克 C 斯金纳 D 布鲁纳 7 操作条件作用论是由现代心理学领域中最重要 最有影响的行为主义心理学家 提出来的 A 皮亚杰 B 艾宾浩斯 C 斯金纳 D 沃森 8 格式塔心理学学派的创始人是 A 托尔曼 B 韦特墨 C 布鲁纳 D 班杜拉 9 根据加涅的学习条件理论对学习的分类 对一类刺激的共同性反应属于 A 概念学习 B 信号学习 C 刺激 反应学习 D 规则学习 10 提出的 内部言语说 极大地丰富了认知心理学 A 乔姆斯基 B 斯洛宾 C 维戈茨基 D 索绪尔 11 思想不是在词中体现 而是在词中完成 是 关于思维与言语关系的著名论断 A 乔姆斯基 B 维戈茨基 C 米勒 D 沃夫 12 提供的内容应与谈话的目的有关 是格赖斯会话原则中的 A 关系准则 B 方式准则 C 量的准则 D 质的准则 13 吉尔福特的保持曲线反映的是 与记忆的关系 A 时间因素 B 材料性质因素 C 材料数量因素 D 输入方式因素 14 短时记忆的容量有限 可采用的方式是 A 复述 B 注意 C 图象记忆 D 组块 15 从电话簿上查找一个电话号码并根据记忆拨号 但事过之后就记不的此电话号码了 这种记忆类型是 A 动作记忆 B 长时记忆 C 感觉记忆 D 短时记忆 16 知识经验在人脑中记载或表达的方式称为 A 编码 B 表征 C 长时记忆 D 短时记忆 17 从气质类型来看 粘液型和抑郁型对 有利 A 语法分析和阅读理解 B 翻译 C 听力 D 口语 18 动机产生的最根本的心理基础是 A 信念 B 需要 C 价值观 D 兴趣 19 对所计划的句子而言 其核心是它的 A 主题结构 B 言外内容 C 命题内容 D 词汇意义 20 心理是物质发展到高级阶段的属性 是物质的一种 反映形式 心理的器官是 A 神经元 B 神经系统 C 大脑 D 大脑皮层 21 在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室 是心理学成为一门独立科学的学者是 A 沃森 华生 B 弗罗伊德 C 艾宾浩斯 D 冯特 22 心理是人脑的机能 是对客观现实的主观反映 因此心理学是一门介于自然科学和社会科学的 A 边缘科学 B 人文科学 C 环境科学 D 分支科学 23 闻到苹果香味 看到苹果红色外观 触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是 A 感觉 B 知觉 C 感受性 D 注意 24 人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特征是 A 知觉选择性 B 知觉整体性 C 知觉 恒常性 D 知觉的意义性 25 有预定目的但无需意志努力的注意是 A 随意注意 B 不随意注意 C 后随意注意 D 有意注意 26 在学习遇到困难或环境中出现干扰因素时 努力把自己的注意维持在学习内容上 这时的注意是 A 后随意注意 B 有意注意 C 不随意注意 D 随意注意 27 当人们在交谈中提到 黄山 时 头脑中重现迎客松的形象 这是 A 回忆 B 重现 C 表象 D 想象 28 开卷考试时的记忆活动是 A 识记 B 保持 C 回忆 D 再认 29 短时记忆的信息容量为 组块 A 9 4 B 7 2 C 5 1 D 6 3 30 引起动机的内在心理条件是 A 感觉 B 思维 C 性格 D 需要 31 活泼好动 是下列哪种表现 A 能力 B 兴趣 C 气质 D 性格 32 高级神经活动的基本过程是 A 兴奋与抑制过程 B 兴奋过程 C 抑制过程 D 兴奋与诱导过程 33 气质的主要生理基础是 A 血型 B 激素 C 高级神经活动类型 D 体型 34 性格属于下列哪种心理现象 A 认识过程 B 情感过程 C 意志过程 D 个性心理特征 35 比率智商的公式是 A IQ CA MA 100 B IQ CA MA 100 C IQ MA CA 100 D IQ MA CA 100 36 认为 大脑中记忆痕迹随着时间的推移而逐渐减弱 从而导致遗忘 A 动机遗忘说 B 身心因素说 C 干扰说 D 消退说 37 操作条件作用论是行为主义者 提出来的 A 沃森 华生 B 格思里 C 斯金纳 D 赫尔 38 托尔曼最突出的贡献是将 的概念引进了心理学 A 反射 B 中间变量 C 操作性行为 D 完形 39 是按信息与现有图式一致的方式提取和解释新信息的过程 A 反射 B 同化 C 表象 D 调节 40 是改变图式使之更好地符合先生世界的过程 A 调节 B 内化 C 转换 D 表象 41 语音知觉的最重要特性是 A 恒常性 B 整体性 C 意义性 D 范畴性 42 如果某种语言的某个音区别词义及语法形式 那么这个音就感知为属于 该语言语音组成的 A 音调 B 重音 C 音位 D 音色 43 外语教学心理学按学科分类 应是 领域内的一门学科心理学或分支 A 学习心理学 B 教育心理学 C 心理语言学 D 认知心理学 44 理论的基本公式可表达为 有些整体的行为不是由个别元素的行为决定的 但部分过程本身则是 由整体的内在性质决定 A 格式塔 B 符号学习 C 信息加工 D 联结主义 45 托尔曼认为行为的最初原因是由 5 种自变量组成的 生理内驱力 遗传 过去的训练和年龄 A 需要 B 操作 C 环境刺激 D 价值动机 46 理论主张人类进行的大量学习是通过观察别人的熟练反应 然后再努力模仿示范者的反应才完成 的 A 社会学习 B 学习条件 C 发现学习 D 阐释学习 47 是用以构成句子或话语的最小单位 A 语段 B 音节 C 音素 D 词 48 语言的音高由声音的 决定 A 音色 B 语调 C 音频 D 响度 49 根据奥斯汀对言语表达功能的研究 应区别说话者的表述 即表述行为 听者对话语的解释 非表述行为 以 及表述对听者的作用 效果行为 其中非表述行为也被称为 A 言语行为 B 心理表征 C 转换 D 感知 50 格赖斯 Grice 会话原则中的 要求使用语言明确 尽力避免含糊 歧义 唠叨和混乱 A 量的准则 B 质的准则 C 关系准则 D 方式准则 51 在 It was the old factory that Mr Smith visited 一句中 是新信息 A the old factory B It C Mr Smith D visited 52 在 On the film set Mr Fields was delightful 一句中 称为框架 A On the film set B Mr Fields C Mr Fields was delightful D the film set 53 在 Speaking of dancing I am no expert 一句中 称为插入物 insert A Speaking B Speaking of dancing C I am no expert D expert 54 就计划句子而言 说话者意欲如何处理命题属于 问题 A 言外内容 B 命题内容 C 题材结构 D 成分计划 55 如果说话时 Kats and Fodor 被误说为 Fats and Kodor 则这种口误称为 口误 A 预置 B 颠倒 C 替换 D 混合 56 领会式掌握的突出标志是 A 重现 B 理解 C 表达 D 使用 57 外语教学中常用的多项选择练习 基本上属于 的性质 A 再认 B 重现 C 回忆 D 记忆 58 刺激的独特性非常有利于记忆的恢复 如一个三位数放在若干个三位数中间很难记住 但这个三位数放在若 干四位数或二位数中间就显得很容易记了 这种现象称为 A 浴缸效应 B 频率效应 C 近因效应 D 冯雷斯托夫效应 填空题填空题 1 即心理年龄 MA 与实际年龄 CA 之比 2 气质说中的胆汁型相当于巴甫洛夫神经系统类型中的 3 气质说中的多血质相当于巴甫洛夫神经系统类型中的 4 气质说中的粘液质相当于巴甫洛夫神经系统类型中的 5 卡罗尔认为 语言天赋包括四种能力 语法感受能力 言语记忆能力和推理能力 6 外语学习中的内在刺激有 运用技能的经验 言语技能提高的体能 7 在外语学习中 与抑制应是协调的 二者应保持平衡 8 克拉欣主张将自觉的学习和 区别开来 9 产生学习兴趣的基本因素是 和对客体的肯定的情绪态度 10 掌握课堂 首先强调的是掌握学生的 11 是人在一定时期表现心理活动全貌的一种暂时特征 12 由于写作是一个自觉的过程 和记忆在写作过程中有着特别重要的作用 13 克拉欣认为 儿童在第二语言习得方面最终会比较好 是由于 的因素 14 从思维过程的特点来划分 语法教学主要有归纳法 演绎法 三种 15 情节记忆记录个人的某些经验和情节 而语义记忆则储存 和规则 16 用于在长时记忆中储存信息的诸种记忆代码中 最重要的代码是 17 言语产生过程主要包含计划和 这两个步骤 18 如果某种语言的某个音区别词义及语法形式 那么这个音就被感知为属于该语言语音组成的 19 是言语理解的前提 20 是形成语感的决定因素 先天素质和掌握相应的理论知识在一定程度上有助于语感的形成 21 领会式掌握以 为特征 22 1861 年 布罗卡发现左脑额下回和 有关 是词的运动表象中枢 23 巴甫洛夫把客观世界一切直接作用于机体的刺激物称为 24 掌握外语技能的两种基本类型有 和理性逻辑类型 25 总的说来 知识特点是可以 和 26 技能的特点是可以 和 27 新知识的获得主要依赖认知结构中原有的相应观念 通过新旧知识的相互作用 把新知识同化于已有的认知 结构 或改组扩大原有的认知结构容纳新知识 这便是 28 是把内部的主观意思转化为外部扩展性言语意义系统的一种机制 29 早在本世纪初 著名语言学家 就提出了应区分语言 Language 和言语 parole 30 人类的观察学习涉及两种表征系统 一是 的 二是言语的 31 是指理解输入的语言是语言习得的必要条件 不可理解的输入对学习者无用 是一种噪音 32 别里亚耶夫认为 学习外语知识有两种基本心理类型 一种是 的 可以感觉的 另一种是理性的和逻 辑的 33 第二语言习得中著名的 输入假说 Input Hypothesis 是 提出来的 34 是激励人去行动的内部动因和力量 它是个体发动和维持行动的一种心理状态 35 艾宾浩斯用首创的便于控制的识记材料 即无意义音节来研究记忆 从而揭示了人类遗忘的规律是 36 根据识记材料有无意义或对识记材料是否了解其意义 把识记分为意理识记和 37 根据注意有无预定目的和意志努力程度不同 注意可分为不随意注意 随意注意和 38 气质是个性心理的重要特征之一 表现为心理过程的速度和稳定性 心理过程的强度 以及心理活动的 如外倾或内倾 39 气质的 4 种基本类型是多血质 胆汁质 粘液质 40 卡罗尔认为 语言天赋包括 4 种能力 语音编码能力 语法感受能力 言语记忆能力和 简答题及论述题简答题及论述题 1 在领会式掌握语言的层级上 语法教学的目标是什么 2 什么是阅读教学的心理准备原则 3 试述克拉欣输入假设的主要内容 4 习得与学习有何区别 5 语言学语法和教学语法有何区别 6 为什么说词汇学习在形 音 义全面掌握的要求下应特别重视语音 7 外语词的被习得有何表现 8 何谓类概念 何谓种概念 请举例说明 9 什么是词表象 10 The Egyptian king prepared an impressive pyramid 一句中包含了几个命题 请具体说明 11 什么是词的认识深度 如何提高词的认知深度 12 话到嘴边现象说明了什么 13 何谓预置型口误 请举例说明 14 什么是会话中的关系原则 请举例说明 15 什么是会话中的质的准则 请举例说明 16 知识与技能有什么区别 17 在活用式掌握语言的层级上 语法教学的目标是什么 18 结合教学实践谈谈如何有效地掌握课堂 19 为什么说向学生提问是外语教学很重要的手段 20 智力测验的主要作用是什么 21 结合教学实践论述如何培养和激发学习动机 22 学习动机按性质划分有多种 其中指向社会效果的动机主要指什么动机 23 学实际谈谈如何对待胆汁质和抑郁质这两种气质类型的学生 才能使他们在各个方面都获得良好发展 24 试论语感的心理特征以及有助语感形成的若干因素 25 联系实际论述如何在外语教学中激发和培养学生的学习动机 26 试述阅读教学的主要原则 27 试述如何有效地培养学生的书面造句能力 28 书写作为一种运动技能具有什么主要特点 29 什么是阅读教学的速度调节原则 30 什么是阅读教学的因材施教原则 31 分析性阅读和综合性阅读各有什么特点 32 为什么说认为主的教学活动中 就词汇的记忆而言 形式可能比意义更重要 33 朗读作为学习语言的重要手段主要有哪些独特的作用 34 采用归纳法进行语法教学时有何特点 35 联系实际论述影响阅读教学的相关因素 36 试述第二语言的学习与第一语言的习得的主要区别 37 外语学习者心理上的个别差异主要表现在什么方面 判断题 包括判断改错题 判断题 包括判断改错题 1 斯金纳的新行为主义把重点放在刺激上 并归纳其规律为刺激 反应 S R 2 认知学习理论以经验主义为基础 强调学习语言最主要依靠模仿 3 反射学习是 S R 过程 而操作学习 却是 R S 过程 4 学习不是依靠尝试 而是依赖完形作用 即突然理解 顿悟 持这种观点的是桑代克的 尝试与错误 学习理论 5 借助计算机模拟人类的认知和行为活动 运用计算机运转程序的形式来进行理论描述是信息加工理论的主 要特点 6 认知心理学与传统的意识心理学和行为主义心理学毫无相似之处 7 根据皮亚杰的认知发展理论 智力和思维过程发展中几大主要阶段或时期是彼此完全独立 毫不相干的 8 发现学习以演绎为特征 阐释学习以归纳为特征 9 乔姆斯基 句法结构 一书问世 标志着心理语言学的诞生 10 心理语言学家感兴趣的首先是人的言语活动 亦即个 运用语言如何在心理上成为可能的问题 11 语言昏 人心理现象 而言菭则是社会现象 12 沃夫假说强调语言反映现实的结构 是极端的语言决定思维论 13 维戈茨基认为 内部言语不是自言自语 也不是只有语法弢式的无声言语 14 言语理解是一个将言语表层结构转换为深层结构 然后再转换成刕始的言语思维最深层的语义表象的译码 过程 15 词的理解是从许多可能的词义中选取所需意义的积极过程 16 由于整个话语的意义等于各单句意义的总和 故理解单句的意义便显得尤为重要 17 在幼儿园习得语言的电文阶段 功能词通常总是先学 18 知识是由技能转化而来的 知识实际上等同于技能 19 学习外语 归根结底就是培养外语熟练 20 利用背熟的语言材料讲话或写话 是领会式掌握外语言语技能 21 从掌握外语言语技能的类型来看 自觉推理地使用语言知识是理性逻辑类型的特征 22 当一个人还不理解某词时 这个词还只是第一信号刺激物 23 词本身作为外在刺激物 与其他物理性刺激物有着本质的差别 因为词仅属于第二信号系统 24 通过翻译来掌握外语 不能说已掌握外语 因为外语词并未成为第二信号刺激物 25 就思维形式而言 概念 判断 推理等思维形式和比较 分析 综合等思维过程 在操不同的语言时是完 全不同的 26 能够运用外语思维不是掌握外语的条件 而是掌握外语的结果 27 在生理上 感知必须以大脑的第二信号系统为前提 28 言语理解在生理上乃是第二信号系统的活动 在心理上则以领悟所感知到的对象为特征 29 语感和所有一般的心理现象一样 并非与生俱来 而是后天获得的 30 所谓句子的 言外内容 指的是该句子的语境 31 根据信息加工的观点 认知和重现是信息的提取过程 或称恢复或输出 32 一般说来 人们在短时记忆阶段主要依靠听觉编码 33 以再认为主的教学活动中 首先应帮助学生理解生词意义 34 学习者对句子的记忆 应努力在理解的基础上识记表层形式 35 中心意义指的是词对所表客体或现象的关系 36 在对待语言学习中错误的态度上 认知论者强调有错必改 37 解决问题不属于习得活动 38 对语言习得最重要的是可理解的输入 也就是吸收 39 情感与第二信号系统密切联系 通过言语可以引起和调节人的情感