游戏教学在美术课堂中的应用

游戏教学在美术课堂中的应用游戏教学在美术课堂中的应用 美术课程标准指出 兴趣是学习美术的基本动力之一 应充分 发挥美术教育特有思想 使课程内容与不同年龄阶段的学生情意和 认识特征相适应 以活泼多样的课程内容形式和教学方式激发学生 的学习兴趣 并使这种兴趣转化成持久的感情态度 初中美术的 游戏教学 遵循从美术学科的规律和初中生的年龄特点 充分利用 游戏因素 采用学生喜爱的灵活多样的教学手段 来提高学生对美 术学习的兴趣 让学生在游戏中学到美术知识和技能 进一步培养 他们的想象力 创造力及合作学习能力 使学生在愉悦的情境中接 受美育教育 我们要知道 美术教育不是一种技能教学 而是更注 重学生感悟的启迪 灵性的激发和体验的深化 感情的表现 美国实用主义哲学家 教育家皮亚杰认为 游戏 竞赛等活 动最适合儿童的心理特点 通过学生喜欢的 游戏 环节 可以 激发学生学习兴趣 满足他们爱玩 好动的心理需求 激发他们情 感进而使美术课堂上妙趣横生 生机勃勃 一 游戏教学在美术课堂中的优势一 游戏教学在美术课堂中的优势 一堂优秀的美术课 会让学生在轻松自由的教学氛围中释放自 己的心灵 在自主探究的过程中完成学习任务并达到目标 这也是 游戏教学的优势所在 1 1 大大提高学生的学习兴趣 大大提高学生的学习兴趣 爱玩是这个年龄段学生的天性 而游戏是学生喜爱的活动方式 学生参与积极性极高 在游戏教学中 学生心情会处于愉快状态 生动有趣的游戏吸引了学生的注意力 为学生提供了丰富的创造素 材 并钩起学生学习的好奇心 进而学生会有很大的学习兴趣和创 作热情 在课堂中便会自动自愿地去学习 美术课堂的游戏教学让 学生在快乐的游戏中能感受到美 还能学会利用各种手段表现美 创设美 2 2 活跃了课堂的气氛 创设生动的教学情景 活跃了课堂的气氛 创设生动的教学情景 在美术教学中 游戏以其独特的形式 较强的趣味性和挑战性 深受学生的喜爱 生动有趣的游戏使课堂充满了活泼快乐的气息 这种气息感染了所有学生使学生从中受到感化和熏陶 从而激发学 生的求知欲望 提高其学习活动的积极性 这种气息感染了整个课 堂 活跃了课堂气氛 为学生创设了生动的教学情景 根据这一特 点 教师更应该把活泼的游戏融入到美术课堂中 让学生在游戏的 参与中感受和理解真 善 美 获得美的享受 陶冶其情操 3 3 更好地培养学生的想象力和创造力 更好地培养学生的想象力和创造力 美术课程不仅作为美育的一个重要门类存在 而且美术课程本 身就包含情感与理性的因素 脑力与体力的因素 并促进学生的全 面发展 因此 在美术教学中运用生动有趣的游戏 可以营造良好 的探究学习氛围 激发学生对新知识的渴望 并让学生从无意识的 玩 到有意识的 玩 激发学生好奇心 培养学生的想象力和 创造力 体验一种 精神探险 所带来的乐趣 比如 猜谜游戏 竞技游戏 表演游戏 等 都能鼓励学生的各种猜想和幻想 4 4 培养学生合作学习能力 培养学生合作学习能力 在游戏教学中 游戏成了学生互动的主要活动形式 群体性的 游戏活动使学生在游戏的过程中学会与同伴合作完成游戏 学生会 意识到靠个人的能力是不能完成游戏任务的 只有通过与同伴合作 学习 才能完成游戏并赢得胜利 因此 群体性的游戏有助于培养 学生的合作精神和竞争意识 还能帮助学生增强对自己和集体的责 任感 并能认识到自己任务完成与否直接影响 集体 的利益 这 样合作学习就成了游戏教学的一种基本且重要的方式 学生们在游 戏合作的过程中体会到团队的重要性 从而形成相互合作 共同进 步的意识 二 美术教学与游戏的结合二 美术教学与游戏的结合 教育与游戏就活动的本质来说是两种不同的活动 游戏是一种 不受外力约束的 游戏者自发自选的活动 是由内在动机控制下的 游戏者之间平等的自主活动 与游戏相比 教育则表现为一种有目 的 有计划地由教师对学生施加影响的活动 当教育和游戏两者结 合起来 落实到美术教育的实践中 则会产生意想不到的效果 美 术教育与游戏的结合 具体表现在两个方面 一是游戏和美术教学 的融合 一是游戏和美术教学的转化 游戏和美术教学的融合 是学生在教师的指导下 朝着同一个 方向和目标 进行游戏教学活动 游戏可以是美术教学的先导活动 学生在游戏中获得相关经验之后 教师再进行的教学将成为在游戏 中获取经验基础上的理性升华 学生的经验越丰富 教师在教学中 就更能达到事半功倍的效果 游戏也可以是美术教学的后继活动 学生在美术教学过程中获得的新知识和技能后 可以通过游戏过程 进行多种尝试和灵活运用 以获得充分的发展 更能进一步巩固新 知识和技能 游戏和美术教学的转化 是学生在教师以美术教育目标下进行 学习的过程 转变为学生在教师指导下主动学习的过程 使学生在 美术学习中体验到游戏的乐趣 这一转化就是学生在变外在要求为 内在动力 变压力为兴趣 变被动为主动 在七年级上册 新伙伴 一课中 斗牛士之歌 在偌大的课 室中响起 又粗又大的拔河绳横躺在课室中央 学生伴随着音乐走 进课堂 激昂的音乐 粗大的麻绳让大家既惊讶又好奇 麻绳怎么 会出现在课室 那么激昂的音乐是要我们跳舞吗 美术课要变成音 乐课还是体育课了 一个一个的问题在学生脑海中浮现出来 课室 里一切的变化都吸引着学生的注意力 马上让学生进入了情景 同学们 没见几天又长高了 你们适应新的环境能力不错啊 那是当然的 但长高了不代表力气也长了 为了展示你们的能力 我特地 为你们准备了一个小比赛 拔河 看谁是我们班的大力士 教师短短的几句话就激起了学生的兴趣和斗志 比赛开始了 呐喊声 口号声充满了整个课堂 过了一会了 比赛结束了 胜 利的队伍在欢呼喝彩 失败的队伍当然为此不服气 这时教师抛出 一个问题 他们为什么能获得最后的胜利 谁能总结一下 同 学们展开了热烈的讨论 我觉得是站位的方法不一样 一队是直 的一队是弯的 我觉得他们是在身体的倾斜度上占了优势 我认为是 最后教师就拔河的姿势展开了研究 请一位同 学用简单的线条把你认为最佳的拔河姿态画在黑板上 人体的 比例 关节 动态线自然而然地成了同学们学习的内容 教师在 新伙伴 一课中把游戏和美术教学结合地天衣无缝 游戏和美术教学从融合到转化 激起学生学习的最大兴趣 学生学 习变外在要求为内在动力 变被动为主动 同时体验到游戏给美术 学习带来的乐趣 给课堂带来了最大的效益 三 游戏教学必须具有科学性三 游戏教学必须具有科学性 1 1 课堂游戏在设计上要体现出学科性 课堂游戏在设计上要体现出学科性 课堂游戏作为一种教学方式 重要的不是学生外在的活跃 而 是从教学目标 教学内容和学生实际的需要出发 充分考虑游戏活 动是否符合实际要求 能否达到预期效果 然后再根据教学思路来确 定合适的游戏内容和活动方式 游戏活动作为课堂教学的一部分 就不能脱离课堂教学的目的和内容 美术课堂游戏应该具有自身美 术学科的特色 只有与学科内容有密切联系的游戏活动才能真正服 务于课堂教学 例如 快乐的舞蹈 剪影 一课中 剪影游戏给 学生带来快乐的同时 能让学生认识到剪影的创作方法 特点和展 示方式 游戏与教学内容的紧密联系 让课堂变得更高效 但在实 践操作中 我们经常会出现游戏活动与教学内容缺乏内在的联系 没有实质性的内容 如果美术课堂游戏脱离了学科内容成了纯粹的 娱乐活动 也就脱离了课堂教学的目的和内容 失去了游戏的教学 意义 2 课堂游戏的设计要有适度性 贴近学生的心理年龄课堂游戏的设计要有适度性 贴近学生的心理年龄 美术课程标准指出 兴趣是学习美术的基本动力之一 应充 分发挥美术教育特有思想 使课程内容与不同年龄阶段的学生情意 和认识特征相适应 以活泼多样的课程内容形式和教学方式激发学 生的学习兴趣 并使这种兴趣转化成持久的感情态度 课堂游戏作为激发学生学习兴趣的教学方式 在设计内容上必 须符合学生的心理年龄 不同的年龄阶段有不同的游戏要求 在小 学的美术课堂上 孩子们喜欢各种各样的小游戏 具有丰富想象的 故事 他们更喜欢老师把难懂的知识演化成一个个生动的小故事 通过小故事来学习新的知识 同样的 中学生也有将枯燥的理论知 识转化成游戏的需要 但他们的要求更高 游戏的内容和形式标准 更贴切他们的心理年龄 只有符合学生的身心发展特点 贴近学生 生活的游戏内容及活动方式 才能真正激发学生的参与热情 例如 把编童话故事游戏安排初中生来做 学生会觉得太无趣了 就会显 得不太合适了 因为这年龄阶段的学生已向理性思维发展 会对童 话故事的真实性产生质疑 从而不会全身心地投入到童话故事游戏 中 这正如苏霍姆林斯基说 不要使掌握知识的过程让学生们感 到厌烦 不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态 而要 使他们的整个身心都充满欢乐 四 游戏教学具有灵活性四 游戏教学具有灵活性 课堂游戏的设计要有灵活性 游戏既要激起学生 玩 的兴趣 又不会使美术课变成放任自由的 玩耍课 在美术课堂里 玩 也始终有一个度 这个度就是艺术性 换一种说法就是玩也玩得有 艺术 必须引导学生确立正确的情感 观点 态度和价值取向 不 能满足于课堂上玩耍的热闹 而使教学目标落空 在教师创设游戏的环境下 游戏需要教师的支持和指导 但并 不是教师在游戏过程中引进教育的严肃性 游戏应保持性质不变 从而避免把教师指导游戏变成教师 导演 游戏 把学生自主的活 动变成教师控制的活动 往往就是因为教师的刻意安排 会使得学 生难以参与其中 因为 教学本是一种创造性的活动 美术教学更 是如此 学生的参与也本就是一种即兴创造 而如果一切都安排得 好好的 那么学生的参与就有可能失去一种氛围 学生就有可能失 去参与艺术的冲动 当然教师在游戏过程中不能教学目标不明 放 任自流 为游戏而游戏 造成课堂时间的浪费 因为教学活动毕竟 不同于游戏活动 它是有着明确而具体的教学任务和目标 它不是 游乐场 只供孩子玩乐 教师采用游戏教学正是出于教学过程优化 的考虑 假如它的教学效果甚微 或者采用其他简便的方式也能达 到相同甚至更好的效果 那么这一课堂游戏也就失去它存在的意义 了 所以 游戏教学的恰当运用将影响或决定美术教学目的的有效 实施 学生在活动中游戏体验的强弱 取决于教师的控制程度和学 生在活动中所获得的自由程度 这一尺度要把握好 那我们的美术 课堂往往能够达到事半功倍的效果 五 游戏教学的拓展性五 游戏教学的拓展性 课堂游戏除了对课堂教学内容学习和运用外 还应该注意对其 他相关知识 技能的学习和运用 这就是游戏教学的拓展性 美术 是一门多方位发展的学科 所涉及到的内容是多方面的 如通过拔 河游戏 可以了解到人体动作的线条 通过猜物体外表纹路的游戏 可以认识到自然生物发展的多样性 通过舞蹈表演游戏 可以感受 到音乐舞蹈的美 实践证明 在各种游戏兴趣的驱使下和游戏氛围 的作用下 学生们更乐于对游戏教学内