9的乘法口诀教学设计.docx

9的乘法口诀教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第84页的内容及相应的练习。教学目标：1使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。2培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。3将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。教学重点：理解每一句口诀的意义，明白口诀的来源。教学难点：发现规律并利用规律来记忆9 的乘法口诀。教学过程：一、创设情境，复习导入1、齐背口诀 师：前一段时间我们学习了1-8的乘法口诀，我看看你们的口诀掌握的怎么样了！2、口算：45= 82= 24= 72= 56=57= 86= 64= 12= 33=3、导入：猜一猜今天我们要学习的是？9的乘法口诀。（板书课题）二、合作学习、自主探究1、学习例1（出示龙舟图） 师：同学们，知道端午节吗？（知道） 端午节的时候不仅要吃粽子，还要举行划龙舟比赛，我们去看一看队员们争先恐后，奋力拼博的场面吧！师：请同学们仔细观察，你找到了哪些数学信息呢？（每条龙舟上有9个人，一共有9条船）师：那你能提出什么数学问题呢？（一共有多少人参加龙舟比赛?） 师：你能用我们以前学过的方法来解决这个问题吗？学生回答（9+9+9+9+9+9+9+9+9） 师：这么多个9相加，算起来肯定有点困难，我们请小袋鼠来帮帮我们吧！2、出示袋鼠图 师：小袋鼠跳的步子很大，每跳一步就是1个9，跳2步就是2个9相加，我们知道2个9相加是（18），你能把小袋鼠跳3步、4步的结果算出来吗？请你们完成在书上84页。（1）学生独立完成袋鼠跳格图（2）汇报 （1个9是9、2个9相加是18、3个9相加是27 .） （请2名同学说）（填对的点点头） 师：那老师要考考你们了：5个9相加是？8个9相加是？ 师：我们知道求几个相同的加数相加的问题可以用更简便的方法来解决（乘法）3、编口决（1）问：1个9是9，乘法算式应该怎么列？（19=9或91=9）编一句口诀：一九得九（3）完成其余的口诀。 师：那你能根据3个9、4个9相加的结果列出乘法算式，并编出相应的乘法口诀吗？请大家把其余的完成在书上84页。（4）汇报（板书算式和口诀） 汇报到9的乘法口诀时问：为什么九九八十一这只有一个乘法算式呢？ （因为两个因数相同）（5）大家看一看，9的口诀有几句？（9句）（6）咱们来读一读，看谁读得准。 4、探究规律。 师：和前面学过的口诀一样，9的乘法口诀里面也有规律，把你发现的规律和同桌小朋友说一说。 （同桌讨论）（1）每个积的十位数次依次加1，个位数字依次减1。（2）每组相邻的两个口诀之间多了1个9，反过来少了一个9。（3）积的个位上的数字和十数上的数字相加的和都是9。（4）每组题中的算式的积，都是十位数字和个位数字，交换了一下位置 92=18 93=27 94=36 95=45 99=81 98=72 97=63 96=54 小结：你们真是会动脑筋的孩子。找到了这么多种规律，带着这些规律再来把口诀读一读吧。（5）再读口诀。（6）学生自由记口诀。 师：同学们，你们可以根据刚才找到的规律来记住这9句口诀，老师给你们2分钟来记下你的的劳动成果吧。（7）在刚才记的过程中你觉得哪句口诀是最容易让你记住的呢？如：四九三十六（孙子兵法中的三十六计）。八九七十二（孙悟空的七十二变）。九九八十一（唐僧经历了八十一难）。（9）师生对口令。（10）齐背9的口诀。三、巩固练习1、完成课本第85页第1题。 师：现在同学们都掌握了9的乘法口诀了，学习乘法口诀可以帮助我们算出乘法算式。（1）出示转盘图（2）独立完成（先填在书上）（3）学生自由选择想算的算式，并说说用了哪句口诀。2、完成课第85页第2题。 师：在生活当中也有一些问题需要我们用乘法口诀来解决。 （1）出示方块图，学生说图意 师：你找到了什么数学信息？ 这里面藏着几个几？ （2）学生独立完成。 （3）反馈。3、完成课本第85页第3题。 （1）出示题目。 师：刚才我们找到了9的乘法口诀中的规律，那现在你能找到9、的2倍、3倍吗？找到了把它圈出来，看谁圈得又快又准！ （2）学生独立完成 （3）学生圈完后，指名说说9的2倍、3倍，分别是多少？ （4）引导学生观察“9”、“18”、“27”、“36”、“45”、“54”、“63”“72”、“81”这几个积，你发现了什么？（小组讨论） 、这些积成一条斜线。 、9的1倍比10少1，9的2倍比20少2，9的9倍比90少9。 （9的几倍就比几十少几） 、每个积的十位数字和个位数字的和都是9 。 教师小结：你们真是善于观察的孩子，总结出来的这些规律，都可以帮助我们记忆9的乘法口诀。四、玩口诀 师：老师还有一种更有趣的记口诀的方法，想学吗？把你们的小手伸出来。 师：请看，一九我们就把左边的第一个手指头弯曲。一九得几？找到得数了吗？二九我们就把左边的第二个手指头弯曲，弯曲的手指头左边的手指头就表示积的十位数字，右边的手指头就表示积的个位。三九。师：这种方法我们给它起个名字叫做手指记忆法。 谁愿意来为大家做个示范？展示一下一下自己的本领！五、板书设计9的乘法口诀 19=9 一九得九 91=9 29=18 二九十八 92=18 39=27 三九二十七 93=27 49=36 四九三十六 94=36 59=45 五九四十五 95=45 69=54 六九五十四 96=54 79=63 七九六十三 97=63 89=72 八九七十二 98=72 99=81 九九八十一 教学反思： 一、教材分析 本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第六单元表内乘法（二）中的9的乘法口诀。本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀教学的最后一部分，所以9的乘法口诀的学习采取迁移类推的方法。 乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，所以学生必须熟练掌握。 三、教学目标1使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。2培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。3将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。教学重点：理解每一句口诀的意义，明白口诀的来源。教学难点：发现规律并利用规律来记忆9 的乘法口诀。 四、教法、学法 1经历过程，全员参与，体现学生的主体和教师的引导作用。学生在经历主动编写9的乘法口诀的过程中，特别注重学生的独立思考和合作学习。2精心组织，渗透方法，体现自主探究和合作交流的学习方式。教师引导学生参与教学全过程，学生始终在主动地进行观察、推理、验证、交流等数学活动，体会到学习成功的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。五、教学过程依据教学目标，本节课主要设计了三个教学环节：（一）复习引入上课时，我首先让学生背18的乘法口诀，紧接着复习了2组乘法算式，这样能唤醒学生对已有的知识经验的回忆，为新知的教学做好了铺垫。(一) 自主探究，编制口诀 这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。 教师在导入中渲染端午节龙舟比赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出一共多少人参加比赛？体会到数学的无处不在，第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，教师引导学生完整的说出1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是279个9相加是81，另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，根据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。 这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就不难了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。总结出乘法口诀后，引导学生说出为什么最后一句口诀只能写出一个乘法算式。学生完成第84页右边算式的填空。 从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。（二）探寻规律，记忆口诀 因为9的乘法口诀有其特殊规律，正确记住每一个积又是教学的难点，所以教师将着眼点放在记忆9的乘法口诀发现规律的探寻上，这里设计放手让学生找规律，这样做，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高数学能力。（三）运用口诀。学生利用发现的规律在初步记忆9的乘法口诀后，进入第三个环节，教师设计了多样化的具有针对性的练习，采用由浅入深，由