讲学稿模式下的初三政治 分层教学初探

1 讲学稿模式下的初三政治 分层教学初探 南宁市第四十九中学 李英锋 关键词 初三 政治学科 讲学稿 分层教学 教学改革 一 教学改革前的政治学科的情况 问题提出的背景 2012 春我校开展全校性的学习江苏省东庐中学的讲学稿模式教学 此后 我校教学质量有了明显的提高 尤其是各个学科的平均分和及 格率都在逐年提升 然而我们政治学科又遇到一个新的瓶颈 那就是 尖子率提高不明显和后进生范围不缩小的问题 通过比较分析 我认 为 我们政治课教师所担任的班级多 课时量大是主因 因为我校每 个政治教师任课班级为 4 6 个班 班级多 每个教学班有 50 多人 人数较多 课量一般为 12 18 节 课量大 尤其是担任初三年级的政 治教师 教学任务更重了 我们要完成每课时既定的教学任务 教学 当中就很难做到兼顾不同层次学生的知识需求 常常顾此失彼 这样 一来 优生常处于 吃不饱 的状态 而后进生却处于 消化不良 的状态 多年来 政治课教师们为了在中考成绩中不拉其它学科的后 腿 可谓费尽心思 想尽了办法 身心疲惫 却收效甚微 二 初三分层教学的目的 现代的分层教学大致是 学习成绩好 学习兴趣浓 学习主动 接受快的学生属于 A 层 学习成绩中等 学习情绪不够稳定或能力一 般 学习勤奋的学生属于 B 层 学习成绩较差 学习困难大 消极厌 学或顽皮不学的学生属于 C 层 其实 分层教学是老瓶新标了 我国古代教育家孔丘早在二千多 年前就提出了类似的话题 那就是因材施教 即在同一级别的学生中 根据知识层次的差异制定不同的教学目标 提出不同的教学要求 施 予不同的教学内容 使他们各自得到最大满足的一种教学模式 2 我校从 2013 年秋季学期开始在初三年级中进行了分层教学的尝试 学校组织班主任和科任教师对初三学生前四个学期的综合水平 即 智力因素 非智力因素 原有知识与能力差异 进行全面分析 根 据学生的学习可能性水平将六个班级学生分为高 中 低 即 A B C 三个层次进行分班 并对不同级别班级尽可能安排教学 管 理方法优势匹配的科任老师和班主任 过去 我校各学科的分层教学 大都在班级中个别教师进行 现在以年级形式统一进行分层教学 对 于优化师资力量和教学资源更为有利 三 分层教学中初三政治课讲学稿的设计和使用 我们初三政治学科组在集体备课时也积极进行分层教学探索 在设 计的讲学稿进行分层设计 包括 教学内容设计分层 提问设计分层 练习 作业分层 测试分层 评价分层 等等 1 讲学稿的设计分层次 讲学稿的设计分层次并不意味着一定要分不同的讲学稿 那样反 而不好 因为那样做会造成学生自我贴标签 我们和他们就是不一样 A 班级会盲目自我陶醉 C 班却容易自卑 所以这里的分层只要是学习 内容的分层 即在课堂提问的设计 练习和作业中的分层 同一份讲 学稿 在使用时针对不同层次的学生 使用不同的要求和评价标准 2 讲学稿的使用过程中分层次 同一份讲学稿 在 C 班级使用时 尤其是课堂提问设计 练习方 面要降低难度 即 问题是一样的 答题质量可相应降低要求 让他 们尝到 跳一跳摘到桃子 的甜头 不断增强其自信心 提高其学习 兴趣 以新课九年级第五课第二框 弘扬和培育民族精神 为例 一 自主学习一 自主学习 认真阅读教材完成填空 在教材划出相应内容 注 认真阅读教材完成填空 在教材划出相应内容 注 要背诵 要背诵 1 民族精神有什么重要性 民族精神是民族文化的 民族精神是民族 2 中华民族的民族精神是什么 以 为核心的团结统一 爱好和平 勤劳勇敢 自强不息的伟大民族精神 3 讲学稿第一环节 自主学习 A 班只需 5 7 分钟 并且在完成这 一环节后 他们对整体知识内容及结构都有了大致的了解 可 C 班如 果也全部 自主学习 的话可能要 20 分钟左右 并且对所讲什么可能 还是懵里懵懂的 因此在 A 班我只需要小组之间展示 对照 补充 修正 就可以进入第二环节 但在 C 班 我要同时用多媒体 Word 文档 展示讲学稿的内容并注上页码 不少学生这才可以 照样画葫芦 完 成这一环节的填写 第二环节 在设计提问的时候 A 班只需按常规教学设问回答就 行 但 C 班可能要通过多媒体辅助教学 然后才以 回忆 复习 的形式再提问回答 完成这一环节的教学 由此结果 A 班的教学进度绝对比 C 班的快许多 因此可以给 A 班再另外设计新的讲学稿 在练习和复习内容上增加 量 和 度 其它环节也是如此 四 教学成绩及其效果分析 1 教学成绩 从平时成绩看 不同层次的学生总体上都有较大的进步 分层教 学后 班级内有你追我赶的现象 尤其是 A 班 平时在各自的班级大 都是学习优等生 轻而易举就超过其他学生 如今都集中在 A 班 强 强相遇就有比较和竞争 潜能得到更大的挖掘 而对于 C 班的学生 首先 老师的授课能够根据这一层次学生的领悟力和认知水平设计授 二 二 师生互动 精讲点拨师生互动 精讲点拨 活动 1 P70 鲁迅所说的 中国的脊梁 是什么 请用具体人物或事件来 说明 活动 2 P70 71 这首诗描绘了当时一幅怎样的历史画卷 表达了什么样 的情感 活动 3 P71 填写下表 让我们共同感受中华民族精神 4 课内容 其次 在新的班级里 那些能在担任班干部和课代表的同学 在工作中增强责任感和提高自信心 带动了整个班级的学习积极性 因此 C 班的总体成绩也不断提高 从 2014 年的中考成绩看 一分两率 均取得了前所未有的进步 虽然在政史合卷的情况下我们普通教师无从知道政治单科的原始分 但平均分 及格率都有大幅度的提高 优秀率跃居南宁市 150 多所学 校中的第 16 名 这是我校历史上未有过的 曾知否 就在 2000 年中 考 我们学校各科的 一分两率 还都是西乡塘区的初中学校中倒数 第一 二名 2 综合素质 教学中我们发现 初三分层次教学后 学生的整体综合素质也得 到进一步的提高 在 A B 班 一些学生在平衡班中学习方面需要花比 较多的时间 此类同学组织和管理能力不一定好 担任班干占用比较 多的课余时间 当有比自己更有能力的同学担任后 他们能有较多时 间集中精力学习 而在 C 班就不一样 班干和各学科的课代表占据了 全班几乎一半人数 很多同学是第一次被封上这样的头衔的 这也给 他们增加了不少的荣誉感和责任感 对提高学习成绩也就有了紧迫感 否则对不起自己的 官衔 五 存在的问题及思考对应 我校的学生百分之九十以上来自进城务工的农民子女 家庭教育 缺失学习水平参差不齐 面对这样的生源状况 在实践中我们看到 如此划分生源其实也更方便分层教学 分层管理 首先 要强化教学管理的层次化 多元化 A B 班级自觉性相对 比较高 课堂管理比较容易 但若疏于检查督促也不行 比如有些基 本观点需要背诵记忆 如果不督促检查 很快就会忘记 而 C 班级因 为基础 能力问题 往往学习自觉性不高 正因如此 更需要科任教 师经常督促 及时鼓励和耐心引导 5 同时 还需要班主任和学科之间的配合 比如 C 班级更需要配备 既有爱心又有耐心的班主任和科任教师 当然 教师自身的修养和管 理能力方面也不是与生俱来 也要求教师不断地增强自己的能力 另外 我们应该思考更多的对应办法 比如 在 C 班 考虑是否 在体育等课外活动方面多方面的设置课程内容和开展活动 让学生消 耗其多余的精力 同时在体育 技能等方面得到更好的挖掘和培养 是否可以通过团委 学生会以