浅谈“如何培养小学生的口算能力”

浅谈浅谈 如何培养小学生的口算能力如何培养小学生的口算能力 姓 名 马 文 科 学 校 草庙乡中心学校 邮 编 756503 联系电话如何培养小学生的口算能力如何培养小学生的口算能力 提纲提纲 一 口算训练应成为学生每日必练的首要任务 二 重视口 算算理教学 加强算法指导 三 引发思考 发现规律 四 口算 训练形式要灵活多样 关键词关键词 口算 算理 算法 数学课程标准 对学生的口算训练提出了明确的要求 培 养学生的计算能力 要重视基本的口算和笔算的训练 引导学生在 理解算理的基础上 通过必要的练习逐步达到教学要求 口算是一 种不借助任何工具 只凭思维活动进行计算的方法 它是笔算的基 础 通过口算训练 能培养学生迅速计算的能力 强化记忆能力 发展思维能力 一 口算训练应成为学生每日必练的首要任务 口算俗称心算 是指不借助计算工具 直接通过思维计算出结 果的一种方法 课程标准 指出 口算既是笔算 估算和简便计算 的基础 也是计算能力的重要组成部分 事实上 笔算的计算过程 是由一系统的口算组成 可见 数学的历史是计算的历史 数学的 发展和进步也离不开计算 训练数学计算基本功对今后的进一步学 习和工作都有着重要的意义 口算又是数学计算的基础 如果口算 能力不强 就会直接影响笔算的速度和准确性 特别是在小学阶段 口算笔算是小学数学最基本的学习任务 如果口算能力提高了 那 么对学生今后学习数学都将取到意想不到的效果 由此可见 口算 应成为学生每日必练的任务 只有这样 学生才能为今后学习数学 打下坚实的基础 总之 口算 笔算是一种数学综合能力的训练 通过计算能促进学生逻辑思维能力的发展 也可以增强学生的注意 力和记忆力 二 重视口算算理教学 加强算法指导 教学一种新的口算方法 要给学生讲清算理 教给基本的算法 让学生说出计算的思维过程 若学生口算的思路带有创新性 要给 予鼓励 如口算 12 3 教师不能满足于学生已经说出正确得数 还要让学生说说自己是怎样想出来的 把学生的思维引导到数的组 成上 进而说出想的过程 10 3 30 2 3 6 30 6 36 即 3 个 12 就是 3 个 10 和 3 个 2 的和 若让学生充分讨论 学生还会说出 12 3 是 3 个 12 连加 即 12 12 12 36 或是 12 3 先用 2 3 6 10 3 30 然后合起来得 36 虽然他们的结果都相同 但 却反映了口算过程中学生的思维特点 虽然学生的思法一定合理 但只要敢想就要鼓励 至于如果口算更合理 就需要在教师指导下 由学生自己总结 进而明确口算特点 一句话 口算教学要重视过 程 要启发学生多问 为什么 说说自己是怎样想的 还有别的算 法吗 三 引发思考 发现规律 教学前 教师要深入研究教材 根据教材的前后联系及学生的 思维特点 适时为学生提供相关材料 引导学生积极地思考 主动 探索规律 获取知识 如口算 4 2 40 2 400 2 先启发学生 思考 上面三个算式哪些地方相同 哪里不相同 能否根据第一处 算式找出第二 第三两个算式的算法 再引导学生总结聘用制一位 数乘整十 整百 整千数的简便算法 这样 既有利于学生掌握口 算方法 提高口算速度 又可以使学生受到抽象 概括能力的训练 同时还渗透了函数思想 四 口算训练形式要灵活多样 口算技能的形成非一日功 因此口算训练必须经常化 要针对 儿童年龄特点 使训练形式多样化 那样学生就会感到新鲜 兴趣 就浓 从而增强训练效果 下面介绍几种常见的口算训练方法 1 听算 教师按一定速度读题 学生口算并说出得数 同时也 说出自己的口算方法 集体订正 2 口算卡片 这种方法既可以节省时间 又训练了学生的观察 能力及思维能力的敏捷性 3 开火车 教师念题 学生按一定的顺序对应回答 其他同学 判断是否正确 这一训练形式有利于活跃课堂气氛 调动学生的积 极性 培养学生的记忆力和判断力 但力求使全体学生积极参与 4 抢答 教师用口算卡片出示题目 或者念题 一名学生迅速 回答 其余同学判断对错 5 分组比赛 这种方法适合小学生活泼 喜欢表现自己的特点 还有利于培养学生的集体主义思想 6 找朋友 教师念题 与该题得数相同的座号上和的学生立即 站起来回答 或者把题目和答案分别写在不同的口算卡上 发给不 同的同学 让拿到题目的同学去找到相应答案的朋友 7 口算接力 老师先把几组准备好的口算题抄在小黑板上 并 用箭头表示计算的顺序 各组学生逐一上去填写得数 这种形式类 似田径场上的接力赛 中间一人出错 直接影响到后面的结果 8 传情报 老师出示口算题目 先让同桌左边学生把答案悄悄 告诉右边