数学作业分层教学法浅1

数学作业分层教学法浅议 数学课程标准 指出 不同的人在数学上得到不同的 发展 这就要求我们数学教学必须关注每一个有差异的个性 适应每一个学生的不同发展需要 最大限度的开启每一个学生 的智慧潜能 一个班人数动辄五 六十人 作为一名小学数学 教师 如何因材施教让优等生 吃得好 中等生 吃得饱 学 困生 吃得了 就决定了现在的教与必须遵循因材施教原则 一 数学作业布置存在不足 由于班级人数比较多 在布置作业的时候 有一部分学生 对基础性的题解题速度很快 认为太简单 长期下去觉得数学 这门课程没有挑战性 失去了学习数学的兴趣 而一部分学困 生对于老师布置的稍微有难度的题又不会 觉得学习数学很困 难 传统的作业布置方式是 一刀切 全班乃至全年级做内容 完全相同的题目 优秀的学生 吃不饱 一些学习吃力的学生 又 消化不掉 整天泡在作业堆里晕头转向 作业质量得不到 保证 还压抑了学生的个性发展和创造意识的培养 学生的作 业负担过重 题目偏多 不同学科之间经常发生争抢课外作业 时间的现象 挤占了学生大量的课外活动时间 加重了学生的 心理负担 严重损害了学生的身心健康 学生疲于完成作业 老师疲于批改作业 导致了学生学习效率不高 老师没时间充 电 对全班学生布置相同的作业 忽视了个体差异性 违反了 因材施教原则 教师要充分认识到学生的个别差异 针对不同 层次的学生布置不同的作业 对于后进生 要减少一些难度较 大的问题 对学有余力的学生可提出更高的要求 这样做 对 优生是一个促进 又能帮助差生克服 完不成作业 的自卑和 消极心理 因此在教学中我采用了分层次布置作业的方法 一 抓课堂 找差距 数学课堂讲求精益求精 所以上课以前认真备好每一节课 精心设计练习题 在练习的过程中采用同桌检查的方式及时发 现学生出现错误的原因 并进行统计以便课后布置同种类型的 习题 达到学一道会一道的目的 起到举一反三的效果 二 作业内容生动有趣贴近学生的生活实际 兴趣是最好的老师 新课程标准也指出 从学生熟悉 的生活情境与童话世界出发 选择学生身边的 感兴趣的事物 以激发学生学习的兴趣与动机 作业设计时 我们应从学 生的年龄特征和生活经验出发 设计具有童趣和亲近性的作业 以激发学生的学习兴趣 使学生成为一个学习的热情者和主动 者 如计算自己卧室的面积 探讨 5 万元教育储备金怎样存储 能获得更大的收益 筹备新年联欢会预案等 生活是数学学习 的场所 也是学生运用数学解决实际问题的场所 为此 在作 业设计时 创设生活性的实际问题 促使学生尝试从数学的角 度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法 体验数学 在现实生活中价值 使学生认识到生活中处处有数学 生活离 不开数学 并逐步成为一个知识的实践者 如学习了人民币的 单位后 可要求学生做一回小当家 有兴趣的同学可以把自己 如何做小当家的记录下来 三 激励教学培养学生认真写作业的习惯 由于课堂 40 分钟时间比较少 只够解决一些基本的习题 而又一部分题只能留在课后学生自己解决 现在的学生大多数 是独身子 家里父母忙于工作 疏忽了对孩子的教育 尤其一 部分学困生作业习惯特别差 作业粗心又不认真写作业 导致 交上来的作业没办法批改 为了扭转这种现象 每天布置一些 比较简单的习题 先激发学习数学的兴趣 并用帖小红花的形 式给与奖励 作业做对 6 次就进行一次奖励 大大激发了学生 学习的兴趣 然后在设计一些有难度的习题 采用同样的方法 进行奖励 再让学习成绩突出的学生帮助学困生 通过这种激 励奖励大大激发了学生学习的兴趣 总之 教者若有心 学者必得益 布置有效的数学作业 是一种艺术 更是一种创新 教师在具体的教学实践中 可以 根据实际情况 精心布置合理有效的数学作业 最大限度地拓 展孩子的学习空间 并能真正减轻了孩子的课业负担 激发孩 子学习的积极性和自主性 发展他们的个性 提高他们的数学 能力和素质 取得自己最佳的学习水平 尽管更多的行之有效 的作业布置方法需要我们在工作实践