两位数加两位数进位加法教案

两位数加两位数进位加法两位数加两位数进位加法 濮阳市第八中学 刘爱玲 教学目标 教学目标 1 知识目标 让学生在解决问题的过程中 学会两位数加两位 数的进位加法 通过动手操作 理解算理 并能正确进行计算 2 策略目标 创设情境教学 小组合作探究 学生动手操作 激发学生学习兴趣 3 能力目标 在解决问题的过程中 培养学生的观察 分析 抽象 概括能力 建立初步数与符号感 4 情感目标 体验数学情境 感受数学与日常生活的密切联系 发展探究数学问题的意识 树立学好数学的自信心 体会学习数学 的意义和乐趣 教学重点 学会两位数加两位数的进位加法竖式计算 教学难点 理解两位数加两位数的进位加法算理 教学过程 一 口算练习 6 72 78 36 23 41 14 85 56 40 45 12 98 54 8 6 56 7 69 6 指两名学生上台用竖式计算 45 12 14 85 写在黑板的左面 有利于和进位加法进行比较 二 情景导入 提出问题 师 前几天我们在大海边做游戏 捉小虾 捉小蟹 从中还学 会了许多数学知识 今天老师带你们去水族馆参观 你们想去吗 有几个小朋友也在参观水族馆 我们和他们一块去吧 出示情景图 师 图上都有什么 你想知道什么 预设 生 1 左边的鱼缸一共有多少条鱼 生 2 右边的鱼缸一共有多少条鱼 生 3 左边的鱼缸比右边的鱼缸里的鱼少几条 生 4 右边的鱼缸比左边的鱼缸里的鱼多几条 生 5 红鱼比黄鱼少几条 学生提出的有些问题 可以引导其直接口答 较难的问题放在问 题口袋中 以后再探究 三 合作探究 解决问题 一 1 师 我们先来解决 左边的鱼缸一共有多少条鱼 这 个问题吧 解决这个问题需要哪些数学信息呢 怎样列式 生 15 28 师 为什么要用加法 怎样计算 15 28 呢 给学生一会儿 思考的过程 然后引导 如果你有困难可以通过摆一摆小棒 或者 拨一拨计数器 也可用笔在纸上写一写 算一算 画一画 有了想 法后 可以跟同桌说说你的想法 2 学生动手操作 教师巡视指导 汇报交流 1 摆小棒 生 先摆出 15 根 再摆出 28 根 1 捆加 2 捆等于 3 捆 5 根加 8 根等于 13 根 30 加 13 等于 43 师引导 怎样计算 13 加 30 的 生可能会说 30 加 10 等于 40 40 加 3 等于 43 师适时引导 也就是 5 8 得到 1 个 10 和 3 个一 把得到的 10 与 30 相加 得到 40 再把 3 个一和 40 相加等于 43 体现满十 进一 2 拨计数器 生 先在计数器上拨出 15 再在十位上拨 2 个珠子表示 20 15 20 35 然后在个位上先拨 5 个珠子满十了向 前进一就成了 40 再在个位上拨 3 个珠子 就是 43 师 为什么再拨 3 个珠子 让学生理解是把 8 分成了 5 和 3 5 加上 15 里的 5 满十进一 3 口算 生 5 8 13 10 20 30 30 13 43 师 还有没有其他不同的方法 也可以老师引导 我们还学了 用竖式计算两位数加两位数的不进位加法 你能试着用竖式计算 15 28 吗 4 竖式计算指明上台板演 15 15 1 5 28 28 2 8 313 43 4 3 说想法 说自己的意见 生 1 说一说 1 是什么意思 表示什么 计算时是怎么想 的 所以应写在哪儿合适呢 生 2 说说十位上的 4 是怎么来的 为什么写在十位上呢 为什 么得数中的 3 要写在个位上 生 3 5 8 13 满十向十位上进一 剩下的 3 写在个位上 十位 上 1 2 1 4 就是 43 师 从以上大家的发言中我明白了 原来 5 8 得到的 13 中的 1 你们之所以把它写在十位上 就是为了把它加在十位上 为什么 要把 1 加在十位上 怎么不加在个位上呢 生 因为这个 1 表示 1 个十 不表示 1 个一 3 小结 同学们真了不起 想出了这么多的计算方法 不管哪 一种方法 个位加个位满十都向十位几一 这是他们的共同之处 比较这几种方法 你最喜欢哪一种 引导列竖式的好处 以后我们 认识的数越来越多 口算起来不容易 用竖式计算就简单多了 4 师 你觉得在竖式计算的时候应该注意什么 生 写的时候各个数位要对齐 计算的时候先从个位加起 满 十在前一位加一 生 进一 时要在前一位右下角写上一个小 1 防止加的 时候漏掉了 5 揭题 观察一下 咱们今天学到的加法计算和前面的加法计 算有什么不同 学生 以前学的加法都是个位和个位的数加起来都不超过十 今天学的都够十了 师 今天我们学习的就是两位数加两位数的进位加法 板书课 题 二 解决问题 2 右边的鱼缸里有多少条鱼 1 让学生选择信息 独立列出算式 23 27 2 让学生根据第一个问题的竖式算法 用竖式计算 23 27 3 让学生交流竖式的计算过程 三 概括进位加