如何培养小学生倾听习惯的研究方案

如何培养小学生倾听习惯的研究方案 一 研究主题的提出 在课堂上 我们经常能看到这样的情景 孩子们争先恐后 个 个急于表述自己的观点 不但手举得老高 嘴里还不停地喊着 老师 我来 我来 当老师喊别的同学发言时 他们会发出一 声长长的叹息 或悄悄地与前后左右的同学窃窃私语 说些与议题 毫不相关的话 或急不可耐 没等别人说完 就跳着喊着举起了 手 课堂上可谓一片热闹 真正能坐着倾听别人讲话的孩子不多 倾听 是课堂教学的重要内容之一 只有会听 听懂 能听 出问题 才能更好地互动应对 达到教学目的 同时 倾听 也是 一个人文明交际的综合素养的体现 一个不能等对方把话说完就急 于表达的人 经常打断别人讲话听不得反面意见的人 是缺乏修养 很难与人成功沟通的 二 研究的理论思考 倾听 现代汉语词典上定义为 用心细听 即指细心听 专 心听 倾听能力主要包括主动 耐心地听别人讲话的能力和理解他 人口语表达的信息 能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分 倾听是人们接受知识 获取信息的主要渠道之一 心理学研究表明 人们所获取的知识 60 来自视觉 20 来自听觉 15 来自触觉 3 来自嗅觉 2 来自味觉 积极的倾听习态度 良好的倾听习惯 是 个人良好素质的体现 同时 它对一个人的学习成长具有重要作用 语文课程标准 总目标 明确提出学生要 具有日常口语交 际的基本能力 在各种交际活动中 学会倾听 表达与交流 口语交际是听与说双方的互动过程 学生要学会文明地进行沟通和 社会交往 首先要学会倾听 有关语言交际功能的资料表明 人们 在日常交往活动中 听 占 45 说 占 30 读 占 16 写 占 9 人们有一半的时间在听 因此 良好的倾听习惯和能力是人 们获取知识的主要途径之一 三 研究目标 其一 倾听是一项技巧 是一种素养 甚至是一门艺术 著名 社会学家 语言学家卡耐基说 一双灵巧的耳朵 胜过十张能说 会道的嘴巴 对于学习个体的学生来说 能在倾听中传递信息和接 收信息 才能将信息进行整理 内化 教师要善于创设情境 激活 儿童心态 使学生会表达 学会倾听 学会相互尊重 在课堂教学 中通过精心设计交往活动 引发学生对问题进行思考 在理解的基 础上相互辨论 启发学生多角度的思考 开展互补式的信息交流得 到灵感 求得真知 其二 从教师方面来说 教师首行要先学会倾听 倾听学生的 发言 欣赏他们思维的闪光点 新课程标准的实施 将教育从不同 的层面打开 从被动走向开放的状态 加速实现人才培养模式的新 变革 因此 教师是教学过程的组织者 只有认真地倾听学生的讨 论与思考过程 真正成为教学活动的组织者 引领者 参与者与合 作者 从而达到 教学相长 当然 对于处在教学活动中的教师 来说 更是一种调控 驾驭动态生成课堂的教学行为 四 研究基本阶段 1 研究启动阶段 2014 3 2014 5 主要开展课题的理论学习和初步的实践探索 外出听课学习 做好课题研究的准备工作 阶段性成果及形式为 研究计划 调查 问卷等 2 研究实验阶段 2014 6 2014 11 对学生进行注意力训练课程 并在语文学科中全面渗透 写出 教学实践工作中反思 个案分析 研究报告 并上教学观摩课等 3 研究总结巩固阶段 2014 12 2015 3 全面交流和总结 做好课题的结题工作 写出课题研究报告 课题结题工作报告 论文集和案例集等 五 研究原则 1 主体参与原则 研究过程面向全体 尊重学生主体地位 激发学生主动性 增 强学生倾听意识 在老师的启发引导下 使学生主体参与 学会倾 听 之后自我选择 自由表达 促进自我发展 2 民主和谐原则 建立民主和谐的师生关系 课堂教学力求与学生平等对话 相 互尊重 相互沟通 保证学生有愉悦的情绪 让学生在和谐的环境 中激发思维 增长知识 发展智力 3 循序渐进原则 让学生有充足的时间和空间进行自主学习 让他们多听 多想 感觉成功的愉悦 唤起学生的主体意识 瞄准 最近发展区 循序 渐进地启发诱导 促使学生养成良好的倾听习惯 4 激励性原则 激励是调动学生积极性的一剂良药 只有时时处处对学生进行 激励 才能营造一种生动活泼的学习氛围诱发学生尝试 形成探求 创新的心理愿望 教学过程中 老师要适时表达对学生的期望 运 用激励语言 动作或措施 让学生的情感在学习过程中得到释放 产生内驱力 使学生真正参与教学过程 5 实践性原则 布鲁姆强调 学会如何学习 要比 学会什么 更重要 课 堂教学既要让学生学会更要教学生会学 学生是学习主体 老师要 当好 导师 履行 导 的职责 引导学生去听别人的话 从中得 到某些信息 再进行处理 而不是由教师直接告诉他们应该怎样 不应该怎样 六 研究过程 一 认真学习理论知识 积极转变教育观念 我们接受各种培训 如学科课程培训 新理念的培训 校本培 训 倾听专家讲座等 逐步领会课改精神以及语文课程标准提出的 面向全体学生 听 说 读 写全面发展 等全新的课程理念 这都要求我们必须改掉传统的教学定势 及时调整自己的传统理念 以适应新课标 二 调查研究 在实施前通过观察的方式 对学生的倾听习惯进行调查 从而 采取更适合训练的策略 经过调查发现 一方面 学生对老师话的 倾听 大部分学生在这方面做得还是不错的 但有少部分学生总是 不能听得很认真 特别是在老师讲练习时 另一方面 学生对其他 同学话的倾听 据观察 大部分学生对他们感兴趣的问题参与的积 极性很高 可他的想法好像只为了说给老师一个人听的 他的做法 好像只是为了表现给老师一个人看的 其他同学也很 配合 在他 人说或他人演示的时候 还是在举着手说 我来我来 而对于他 不感兴趣的 索性性开起小差来 每个孩子的想法是不一样的 我 们课堂的可贵之处在于尊重个人观点的同时 博取众人之长 使自 己在原有认识的基础上提升一步 三 着手培养学生倾听的能力及习惯 1 激发倾听兴趣 杜威说 成年人只有通过对儿童的兴趣不断地予以同情的观察 能够进入儿童的生活里面 才能知道他要做什么 创造良好的课堂 气氛 是课堂教学引发学生学习兴趣 诱发美感的重要保障 学生 在上课前的几分钟内 注意力并不是最为集中的 导语作为过渡 有时可采用 曲径通幽 的方式 用学生喜欢的一种形式如讲故事 开始 这样能很快地把课堂导入到和谐有序的课堂气氛 使师生之 间的知识传递融入和谐的情感交流之中 同时又能使课内和课外紧 密结合 激发学生的阅读兴趣 收到 一石二鸟 之效 同时对于 学生来说 要将作品中的情感迁移过来 化而为自己的情感体验 往往需要一种氛围 需要一种感情环境 而与文章有着紧密联系的 故事能很快将学生导入到一种理想的课堂氛围之中 老师首先要做学生的良师益友 使学生喜欢我们的课 把自主 学习的权利还给学生 课堂的叙述 讲解 朗读等都应该具有强烈 的感情 语言绘声绘色 语调抑扬顿挫 这样艺术化的教学语言会 引起学生的有意注意 产生积极倾听的欲望 根据具体的情况做出 不同形式的激励评价 真诚而热情地给予孩子肯定与赞赏 这样的 激励性语言表现出的是教师对学生言行的关注 在这种欣赏 激励 赞美的评价形式之下 学生无疑会产生仔细倾听的不竭动力 变得 更注意倾听了 2 教师先学会倾听 倾听不仅仅是学生的事 也是教师的事 要学生学会倾听 教 师必须首先自己会倾听 教师要改变 我讲你听 我说你记 我问 你答 的课堂 霸主 角色 改变自己只善于说而不善于听的习惯 要告诫自己 再等一等 给学生多留一些说的时间 当学生的发言 好像在 唱反调 时 要提醒自己 再等一等 学生的 反调 往 往是一个新的发现和创造 当学生吃力地表达心声的时候 要告诉 自己 再等一等 让学生把话说完 这可能是不可多得的课程资源 教师这样放下架子 侧耳倾听 俯身细听 以平等的身份参与和倾 听学生的意见 不仅能使学生充分发表意见 使教学出现激动人心 的 百鸟争鸣 的局面 而且能使学生受到教师的影响 学会倾听 养成倾听的习惯 教师在倾听的过程中 要善于做出积极的回应 不少教师由于 不善于倾听 对学生的发言感到茫然 不能及时准确地进行评价 指导和矫正 致使教学不仅不能出彩 反而出现错误信息 教师在 倾听的同时 应通过明示或暗示 及时准确地进行评价 指导和矫 正 如 我听清楚你的意思了 你的发言有独到之处 换一个 说法可以吗 能不能从另一个角度再考虑一下 这样给以不 同的回应 不仅会使学生感到教师很在意自己的发言 激励学生畅 所欲言 而且能使交流始终沿着话题的中心延展 使教学任务得以 高质量地完成 教师应做一个高明而又机敏的倾听者 不仅要听出学生发言的 表面意思 还要 听 出学生不曾言表的 心音 高明的教师会在 学生吞吞吐吐时 听出他断续的言语中有着很大的 含金量 会在 学生明亮而期待的眼神里 感到他将会有不同寻常的见解 会在学 生倾听别人发言的一皱眉中 发现他可能有 惊人之论 这样 倾听 都会促成愉快的交流 并使这种交流变成美好的享受 3 在语文课堂中进行训练 细化学生听课的要求 如 听时眼睛注视老师或发言人 听清他所说的每一句话 听 完后再发表自己的意见 不在别人讲话的同时插嘴 课堂引导循序渐进 首先引导学生能够听懂别人简短的说话 最初 课堂上老师提 问或同学讲话后 可以问问他们 老师提的是什么问题 你的同桌 说了些什么或要求把刚才两个同学说的答案再连起来说说等 让学 生就听的内容进行简单的重复 以此引导学生去努力听懂别人讲话 的内容并有意记忆 其次 在听懂的基础上 再引导学生听出一些要点 加进自己 的思考 尝试对对方的话作出自己的判断 如 请学生听出优点 问学生刚才讲话的同学哪儿说得好 什么地方值得表扬等等 提高 他们听优点的能力 培养学生听出缺点 教学中引导学生常思考 别人说的话 还有哪些不妥 如果让我来说 我会怎么安排 以期 听者能避免犯同样的错误 培养规范的听说习惯 说者能及时发现 问题并加以改正 培养勇于接受他人劝告的品质 引导学生听出异 同 让他们听差别不大的话语 能提高学生听觉的灵敏度 培养对 语言的敏感性 养成规范的听说习惯 4 结合课外实践进行引导 课堂训练是主渠道 还需要大量的课外实践 日常生活是训练 培养学生 听 的能力的最大课堂 因此 我们要做一个有心人 引导学生走向多元化的生活 利用各种途径培养学生 听 的能力 听生活乐事 布置学生回家听对于那些内容有趣 情节生动的少儿广播节目 在检查时 可根据学生不同的情况分层检查 能力较强的学生可让 他们说说听后的感受 心得 一般的学生可让他们简单复述广播的 内容 能力弱的学生可让他们说说记住了几个词语听听说说 延长 了听的注意力持续时间 除广播外 精彩的故事 重大的新闻 有 趣的事件都可以让学生敞开心扉交流 听学习内容 让学生听老师布置的作业 以强化学生 听 的意识 提高学 生 听